再谈铁离子与碘离子反应限度实验设计Word文档下载推荐.docx

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苏教版《普通高中课程标准实验教科书·

化学2》（必修）教材第32页以FeCl3溶液与KI溶液反应为例来说明许多化学反应是有限度的，实验的具体步骤为：

“取5mL0.1mol·

L-1KI溶液，滴加0.1mol·

LFeCl3溶液5～6滴，继续加入2mLCCl4，充分振荡。

静置后观察到什么现象？

取上层清液，用KSCN溶液检验是否仍存在Fe3+。

”

该实验的设计意图是：

（1）FeCl3溶液与KI溶液之间的反应可以发生（有I2生成），即该化学过程存在;

（2）由于过量KI溶液的存在，若反应进行到底，则Fe3+理应不存在（学生在此之前的认知是化学反应要么不进行，要么不足的反应物能完全消耗），但滴入KSCN溶液后，溶液变红，则说明仍有少量的Fe3+存在，从而引导学生体验、感悟许多化学反应是有限度这一化学现象。

吴星等在“Fe3+与I-反应限度实验的探究”[1]一文中指出教学中发现实验效果均不理想，并从理论和实验两个方面探讨了“证明氯化铁溶液与碘化钾溶液反应是可逆反应”的理想条件为“滴入的FeCl3溶液更改为1mL，同时使用浓度为20%KSCN溶液检验Fe3+”;

陆燕海等在“化学反应限度实验中的Fe3+能用KSCN溶液檢验吗”[2]一文认为要使滴加KSCN溶液后变血红色的现象明显，溶液中Fe3+的浓度必须大于1.0×

10-3mol·

L-1。

为此，通过实验探究提出采用亚铁氰化钾溶液检验反应体系中存在Fe3+的实验方案。

上述文献有关实验的建议，虽然解决了苏教版中实验现象不明显的问题，帮助教师顺利完成教材中的有关实验，但实验设计中的一些理论问题仍然没有阐述。

本文将从化学热力学及化学反应原理等角度分析，采用KSCN溶液检验铁离子，能影响该可逆反应的平衡状态，而平衡状态的改变充分说明“采用该实验的设计方案来证明反应是有限度的”是科学、可行的，提出以“氯气与水反应”的实验为例，帮助学生建立化学反应限度这一观念的课堂教学实验方案是不错的选择，以馈读者。

2氯化铁与碘化钾溶液反应的热力学计算

FeCl3与KI溶液反应体系中，由于存在I-+I2I-3等化学过程，通过计算这2个反应的平衡常数，找出混合溶液各种粒子之间量的关系，利用计算机进行“模拟实验”获得混合体系中各种粒子的浓度，再依据Fe3+检出的最低浓度，认为“采用该实验的设计方案证明反应是有限度的”是科学、可行的。

具体过程如下（注：

本文把通过计算机计算获得的有关实验理论数据和图像的行为称为“模拟实验”）：

FeCl3与KI溶液反应的离子方程式为：

2Fe3++2I-2Fe2++I2①

该反应298K时的标准电动势为：

Eθ（Fe3+/Fe2+）-Eθ（I2/I-）=0.771V-0.621V=0.15V

依据Eθ=（0.0592/n）lgKθ（n=2），得K①≈105.1

由于混合溶液体系中还存在I-与I2之间作用的化学平衡：

I-+I2I-3……②

其平衡常数约为K②=710[3]

则①+②得2Fe3++3I-2Fe2++I-3的平衡常数K=K①×

K②=8.94×

107，与文献[4]数据对比，无显著差异，不影响讨论，该反应的平衡常数大于1.0×

107，可认为反应较彻底。

5mL0.1mol·

L-1KI溶液中滴加0.1mol·

L-1的FeCl3溶液5～6滴（以5滴为计算依据，同时假定20滴为1mL，下同）后溶液的总体积为（V=5+0.25）mL，该反应体系中存在如下关系：

c（Fe3+）+c（Fe2+）=0.025/V——铁元素守恒;

c（I-）+2c（I2）+3c（I-3）=0.5/V——碘元素守恒;

[c（I2）×

c2（Fe2+）]/[c2（Fe3+）×

c2（I-）]=K①——化学平衡①;

c（I-3）/[c（I-）×

c（I2）]=K②——化学平衡②;

c（Fe2+）=2c（I2）+2c（I-3）——电子得失守恒。

注：

H2O、OH-、Cl-、I-等都能与Fe3+形成配合物，但由于混合体系溶液为酸性且较强，OH-的配合作用可以忽略，H2O与Fe3+的配合作用能被其他离子所替换，同时，由于Cl-、I-与Fe3+的最大配位数分别为2和1且络合能力不强（SCN-与Fe3+的配位数可以多达6且络合能力强），因此这些粒子与Fe3+的配合作用也可忽略，不影响本案讨论。

如FeCl+2也能与SCN-作用得到FeCl2SCN等，溶液的颜色因此就会发生变化，从而达到检验Fe3+之目的。

接着，采用WolframMathematica11应用平台计算上述反应体系各种粒子的平衡浓度如下：

V=5.25;

K①=105.1;

K②=710;

In[1]：

Solve[{c（Fe3+）+c（Fe2+）=0.025/V，c（I-）+2c（I2）+3c（I-3）=0.5/V，

c2（I-）]=K①，c（I-3）/[c（I-）×

c（I2）]=K②，c（Fe2+）=2c（I2）+2c（I-3）}，

{c（Fe3+），c（Fe2+），c（I2），c（I-3），c（I-）}]

Out[1]：

{{c（Fe3+）→9.32×

10-7，c（Fe2+）→4.76×

10-3，c（I2）→3.74×

10-5，c（I-3）→2.34×

10-3，c（I-）→8.81×

10-2}}

“模拟实验”表明：

反应后溶液中的c（Fe3+）只有9.32×

10-7，浓度很小，此时滴入KSCN溶液，理论上不可能看到有红色现象，即依据该热力学常数和该实验的有关数据说明：

以该实验这样的设计来说明许许多多的反应具有可逆性似乎是不合理的。

那是否意味该反应就不能设计成“有用”的实验？

为此，采用WolframMathematica11进行“模拟实验”如下：

KI与FeCl3溶液不同体积比混合后的Fe3+浓度的计算，如表1：

表1不同体积0.1mol·

L-1KI与FeCl3溶液的模拟实验

实验0.1mol·

L-1

KI溶液/mL0.1mol·

FeCl3溶液/mLc（Fe3+）

/mol·

L-1c（Fe2+）

L-1Fe3+转化率%

15.01.01.12×

10-51.67×

10-299.93

25.02.07.00×

10-52.85×

10-299.75

35.03.05.39×

10-43.70×

10-298.56

45.04.04.06×

10-34.04×

10-290.86

55.05.01.01×

10-23.99×

10-279.70

從表1数据得出：

当FeCl3溶液的体积大于4.0mL时（此时FeCl3不足，KI仍过量）反应后，完全可以检出混合溶液中存在Fe3+，实验现象应该明显，等体积混合时，Fe3+的转化率约为80%（此时主要因为I-有部分与I2结合转化为I-3，造成Fe3+转化率降低），当KI溶液过量较多时，Fe3+的转化率都比较高，且过量越多，Fe3+转化率越高。

因此，该实验设计是可以作为研究有关说明反应有限度的方案，只是需要改变FeCl3溶液的体积，许多文献就是建议采用这样的方法来演示该实验而收到良好的效果。

早在1981年，严宣申老师在“氧化还原反应教学中的几个问题”[5]一文中设计了如下实验来说明反应限度问题：

往盛有5mL0.1mol·

L-1NH4Fe（SO4）2溶液的比色管中加5mL水和3mLCCl4，再加入5mL0.1mol·

L-1的KI溶液。

摇匀后，可观察到CCl4层有明显的紫红色，用5mL0.1mol·

L-1（NH4）2SO4·

FeSO4溶液代替水重复以上的实验。

CCl4层的紫红色比上述实验要浅得多，由此证明，外加Fe2+可以抑制平衡向右移动。

这说明了该反应的实验设计没有问题，只是滴入5～6滴FeCl3溶液的方案是欠妥当的。

3铁离子检验对实验设计的影响

当在混合溶液中滴入KSCN溶液后，又会发生什么？

KSCN溶液的存在，又是怎样影响混合溶液体系各种粒子的浓度的？

采用上文的处理方式，依然采用计算机“模拟实验”如下：

现假定滴入0.1mol·

L-1KSCN溶液5滴用来检验Fe3+，则体系溶液的总体积变为5.5mL，同时在上述体系除以上的5个等量关系外，还存在如下平衡（注：

硫氰酸的电离常数为0.13，在稀溶液体系中，可以看作完全电离，故未加以考虑，不影响本案讨论分析）：

Fe3++SCN-Fe（SCN）2+……③，K③=102.21

假定Fe3+的配位数为1时配合物浓度为最大值，为合理假设，不影响分析研究，事实上溶液中还存在配位数为1～6的Fe3+与SCN-的配合物。

同样方法，基于WolframMathematica11应用平台“模拟实验”如下：

V=5.5;

K1=105.1;

K2=102.21;

Solve[{c（Fe3+）+c（Fe2+）+c[Fe（SCN）2+]=0.025/V，c（I-）+2c（I2）+3c（I-3）=0.5/V，

c（I2）]=K②，c（Fe2+）=2c（I2）+2c（I-3），

c[Fe（SCN）2+]/[c（Fe3+）×

c（SCN-）]=K2，

c（SCN-）+c[Fe（SCN）2+]=0.025/V}，

{c（Fe3+），c（Fe2+），

c（I2），c（I-3），c（I-），c[Fe（SCN）2+]，

c（SCN-）}]

Out[2]：

{{c（Fe3+）→9.31×

10-7，c（Fe2+）→4.54×

10-5，c（I-3）→2.23×

10-3，

c（I-）→8.41×

10-2，c[Fe（SCN）2+]→6.86×

10-7，c（SCN-）→4.54×

10-3}}

从“模拟实验”看，Fe（SCN）2+的浓度只有10-7数量级，因此，这样的实验过程无法观察到溶液变红色，从这一“模拟实验”看实验无法“成功”。

但是许多教师在做该实验时，当滴入KSCN溶液后却能变红色？

这又是为什么？

教师是否使用了更高浓度的FeCl3或KSCN溶液呢？

或者滴加的试剂量更多了？

为此，计算滴入更高浓度KSCN溶液或使用更高浓度的FeCl3溶液的实验情景，结果如表2。

表2不同浓度FeCl3或KSCN溶液的“模拟实验”

KI溶液/mLFeCl3溶液KSCN溶液c[Fe（SCN）2+]

L-1理论实验现象

15.00.1mol·

L-15滴0.1mol·

L-15滴6.86×

10-7难以检出Fe3+

25.00.1mol·

L-15滴2.0mol·

L-15滴1.37×

10-5难以检出Fe3+

35.02.0mol·

L-15滴3.44×

10-3可检出Fe3+

45.02.0mol·

L-15滴6.89×

10-2可检出Fe3+

表2表明，当提高FeCl3或KSCN溶液浓度后，在混合溶液中可检出Fe3+，同时提高两种溶液的浓度，则混合溶液滴入KSCN溶液后，溶液变红的现象将更明显，这或许是许多教师在做该实验时，能检出Fe3+的原因——日常课堂教学中，部分学生和教师所使用的试剂浓度与用量并未严格控制所致（假如看不到红色，一般的实验情景就是不断加KSCN溶液，直到出现红色现象为止）。

在滴加过量的KSCN溶液后实际上已经改变了2Fe3++2I-2Fe2++I2的平衡状态，SCN-离子的介入，使得上述平衡往逆反应方向移动，使得溶液中的Fe3+浓度增大，Fe3+的检出完全是因为检验试剂的大量存在造成平衡移动的发生，这就从侧面说明了平衡状态发生了改变，恰好说明这是一个可逆反应，因此通过提高KSCN浓度或用量的方法检出Fe3+的实验设计是可信、可行且科学的。

值得注意的是，说明该实验是否反应，完全可以使用淀粉指示剂（淀粉溶液变蓝即可说明），但由于体系颜色比较深（含有碘水），当继续滴入得到15%的KSCN溶液其血红色溶液可能会被干扰，因此教材设计用萃取的方法来说明反应的发生，同时可防止I2的存在对Fe3+检验的影响，遗憾的是在体系中不断加入苯或四氯化碳进行萃取时，就会改变2Fe3++2I-2Fe2++I2的平衡状态，使得水相中的Fe3+含量更低，而且多次萃取也不可能把体系中的I2除尽，因为萃取时存在水相与有机相间的分配平衡以及I-+I2I-3平衡，因此建议只需萃取一次就足够了，因为碘水的颜色与血红色是有明显差异的。

需要说明的是，Fe3+在溶液中的颜色变化，与许多离子（H2O、OH-、Cl-、SCN-等）形成的配合物都有关系，其中Fe3+与H2O形成的配合物是紫色，Fe3+与Cl-形成的配合物是黄色，与SCN-又是红色的，当溶液中同时存在这些离子时，溶液的颜色呈现出复杂情景，溶液的颜色不但跟Fe3+与这些粒子形成配合物的难易程度有关，但这些干扰因素对该实验的影响在实际实验中可以忽略。

朱正德在“氯化铁溶液与碘化钾溶液反应限度实验的设计”[6]一文建议采用K4Fe（CN）6来检验体系中的Fe3+：

3Fe（CN）4-6+4Fe3+Fe4[Fe（CN）6]3，取上层清液中滴加K4Fe（CN）6溶液后有蓝色沉淀生成，说明溶液中仍有Fe3+，这样的实验设计与滴加过量的KSCN溶液来检出Fe3+有异曲同工之妙，因为这是利用了Fe（CN）4-6与Fe3+结合更强，得到的Fe4[Fe（CN）6]3很稳定而迫使2Fe3++2I-2Fe2++I2化学平衡不断左移的结果，客观上就说明了该化学平衡发生了移动，从而证明该化学反应是有限度的。

4设计以氯气与水反应为例研究化学反应限度的相关实验

以Cl2+H2OHCl+HClO为例来引出可逆反应，然后说明化学反应限度问题也是不错的选择，那又怎样说明该化学反应是可逆反应呢？

在同一条件下，既能向正反应方向进行，同时又能向逆反应的方向进行的反应，叫做可逆反应。

绝大部分的反应都存在可逆性，据此，很容易理解在某一可逆反应体系中，其反应物和生成物是同时存在的。

一般而言，若反应物浓度远小于生成物，则说明反应程度较大，反之说明反应限度较小，化学上可用化学平衡常数来描述化学反应限度，平衡常数越大，说明反应越完全。

因此，证明某化学反应是否有限度，其实质是证明该反应是否有可能达到化学平衡。

例如，首先需证明反应体系中反应物和生成物是否同时存在，其次，需测定且证明反应体系中各物质的浓度不再随时间变化。

[师]如何验证氯水中存在上述粒子？

[生]设计如下（从宏观表征加以说明）：

氯水的颜色（黄绿色）——说明Cl2分子的存在;

氯水中加入五水硫酸铜（变蓝）——说明H2O分子的存在;

测定氯水的pH（pH试纸先变红后褪色）——说明H+离子以及某种其他粒子的存在（实为HClO）;

氯水中滴加AgNO3溶液（产生白色沉淀）——说明Cl-离子的存在。

以上系列实验能很快说明Cl2+H2OHCl+HClO为可逆反应（宏观表征转化为微观表征）。

由此说明：

（1）Cl2能与水反应。

（2）Cl2既然能与水反应，但又为什么在有水的时候没有消耗完？

——说明HCl与HClO也能反应得到Cl2与H2O。

（3）Cl2与H2O反应不能进行到底？

——反应有限度的。

至此，已经可以说明化学反应是有限度的，本节课的内容之一（化学反应限度问题）似乎已经解决，上述案例也可作为高三复习时强化可逆反应有关教学的素材。

同时，利用以下案例也可说明化学反应存在一定限度，以期帮助学生感悟可逆反应存在的事实。

[师]高炉炼铁的主要反应为Fe2O3+3CO2Fe+3CO2，炼铁高炉中仍含有CO，在历史上，人们曾认为CO与铁矿石接触的时间不够造成的，于是想当然地改造高炉结构以期延长CO与铁矿石的接触时间，结果尾气中的CO含量并不能因此而减少。

你知道为什么？

[生]利用已有的知识对问题展开讨论，以期得到结论。

[结论]化学反应往往是可逆反应，在存在一个正反应的同时，往往存在方向相反的逆反应。

5结语

化学过程往往受制于多变量，这些变量的影响力大多不是线性的，且相互关联，相互制约，往往难以定性回答。

在这种情况下，若能通过研究、讨论化学过程，理清反应体系中各种粒子之间量的关系，并通过计算机“模拟实验”，最后以数据或图像的形式呈现出实验背后的本来面貌，不但可以帮助教师或学生理解化学过程，而且还可能从中获得不易获得的真知。

参考文献：

[1，3]吴星，张丹丹，吴频庆，吕琳.Fe3+与I-反应限度实验的探究[J].中学化学，2014，（5）：

23～24.

[2，4]陆燕海，王强.化学反应限度实验中的Fe3+能用KSCN溶液检验吗[J].中学化学，2011，（11）：

21～23.

[5]严宣申.氧化还原反应教学中的几个问题[J].化學教育，1981，

（2）：

13～14.

[6]朱正德.氯化铁溶液与碘化钾溶液反应限度实验的设计[J].化学教学，2012，（4）：

43～44.