《生活中的轴对称》说课稿Word格式.docx

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经验视察分析现实生活中的实例和典型图案的过程，相识轴对称图形和轴对称，会找出简洁的轴对称图形的对称轴。

　　2、实力目标：

造就学生视察实力、动手操作实力和探究学问的实力，逐步养成分析问题、思索问题的习惯。

　　3、情感目标：

感受和观赏现实生活中的轴对称图形，体会轴对称在现实生活中的广泛应用和它丰富的文化价值，结合教材和联系实际，造就学生的学习爱好和酷爱生活的情感。

　　三、课堂构造设计

　　1、教学方法的设计

　　新课程理念强调“经验过程与获得结论同样重要”，对学生来说有时过程比结论更有意义。

我采纳探究式教学方法，整个探究学习的过程充溢了师生之间的沟通和互动，表达老师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。

　　依据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，遵照学生的认知规律，遵循学问的发觉、开展的过程，采纳试验发觉法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。

教学中，细心设计一个个带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导学生视察、思索、操作，老师适时地演示，并运用多媒体教学，激发学生探求学问的欲望，逐步归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的踊跃状态，从而造就思维实力。

　　2、《数学课程标准》中强调，动手实践，自主探究与合作沟通是学生进展有效的数学学习活动的重要方式。

因此，在学法指导上，本节课针对学生的认知规律，依据学法指导自主性和差异性原那么，指导他们动手操作、沟通合作，体验发觉问题、探究问题和解决问题的学习过程。

参加学问的发生、开展、形成的过程，使学生驾驭学问。

　　四、教学媒体设计

　　1、为了加深学生对轴对称图形的感性相识，展示一些生活中常见的轴对称图形的实物。

　　2、为了激发学生的学习爱好和探求学问的欲望，使学生经验视察现实生活中的轴对称图形实例和典型图案的过程，通过运用多媒体课件，直观演示现实生活中的轴对称图形实例和典型图案，使学生充分体验到数学与生活的严密联系，进一步丰富感性相识，从而有效地提高了课堂教学的效果。

　　3、为了造就学生动手操作的实力，加深对学问的理解，设计了剪纸片，折纸片等动手实践活动，打算长方形、正方形、等腰三角形、圆等纸片。

　　五、教学过程设计

　　遵循原那么：

观图引入激发爱好，学习过程表达自主，学问建构按部就班，思想方法有机渗透。

　　1、观图激趣设疑导入

　　首先播放多媒体，观赏现实中的轴对称图形。

让学生边观赏边思索这些问题：

每一个图形有没有一样的地方？

这些图形给你什么样的感受？

哪些图比拟美？

　　老师谈话：

自古以来，对称的形式被认为是和谐、漂亮而且真实的，无论在自然界，还是在建筑、艺术、科学和日常生活中，对称无处不在，为什么对称与我们关系就这样亲密呢？

……今日，我们一起来学习“生活中的轴对称”。

　　设计目的：

新课程比拟注意让学生从实际问题入手，引起学生深厚的学习爱好，体会数学与生活的联系，给予数学一种生活气息，让学生产生用数学学问解决生活实际问题的冲动，点燃学生思维的火花，同时也是对学生数学建模思想的一种造就。

　　2、合作沟通探究新知

　　先分小组活动，让学生举一些生活中具有“对称”形态的物体，由学生自主探究，自由发表看法。

然后再启发学生思索：

我们刚刚看到过的这些图形有什么特点？

先分小组探讨、合作沟通，然后由假设干名学生汇报学习成果。

〔同时反复播放多媒体图片〕

让学生大胆思索，踊跃发表看法，造就学生视察实力、分析实力、语言表达实力以及观赏、感受美的实力，小组沟通可以造就学生的合作实力和团队精神。

　　3、动手动眼形成概念

　　把一张纸对折，从折叠处剪出一个图形，想一想绽开后会是一个什么样的图形？

先由教师示范剪出一个图形，之后大家自由发挥想像，剪出图案。

然后教师引导学生视察图10.1.1中各图形，思索：

它们有什么共同特点？

同时老师适时演示图形对折的过程，通过视察，让学生答复出：

这些图形的两局部分别对应相等，能够重合在一起。

　　对展示的图片和同学们剪出的图案等的视察和思索进展总结，由学生归纳出轴对称图形以及对称轴的概念，并指导学生阅读教材上的表达，加深理解。

不要让学生的动手活动仅停留在手工操作的层面上，而要有一种自己去探究、去发觉的精神，学生通过动手、动眼、动脑，发觉结论，让学生投入到获得学问的过程中去。

这样做较好地表达了学生学习方式的变革，表达了老师组织者的作用。

这一过程中的剪拼实力的熬炼，对学生今后进一步学习图形是大有好处的。

　　4、实践操作加深相识

　　为了协助学生精确判定轴对称图形和找出对称轴，让学生把打算好的纸片拿出来，遵照要求折一折，看看哪些是轴对称图形，接着从不同方向折一折，看看各有几条对称轴？

让学生折一折后汇报结果，老师进展归纳。

　　然后找出图10.1.1中各个图形的对称轴。

再做教材81页中的第一个“做一做”，充分理解有的轴对称图形不止一条对称轴。

通过动手实践，造就学生动手操作实力，加深对概念的理解，初步学会用对折法找对称轴的方法。

　　5、用同样的方法指导学生视察、思索、总结，归纳出轴对称以及对称轴、对称点的概念。

让学生做教材81页中的其次个“做一做”，加深对“对称点”的相识。

　　做“试一试”，让学生折滴墨水的纸片，通过实践，让学生经验一次轴对称的形成过程，从而加深对轴对称的理解。

　　让学生反思轴对称图形和轴对称的区分和联系，通过比照、归纳、辨析，使学生进一步明确相识轴对称图形和轴对称。

最终，小结本节课的学习内容。

检查学生能否运用所学到的方法来相识轴对称，即到达学问的迁移。

在操作中，学生动眼、动脑、动口、动手，充分调动了学生的各种感官参加学习，既发挥了学生学习的`主动性，又造就了学生的发散性思维。

　　6、变式练习开展思维

　　〔1〕举诞生活中的轴对称图形，越多越好。

采纳分组竞赛方式。

　　〔2〕英语中的26个字母哪些是轴对称图形？

看谁说得又快又精确。

数学中的数字有没有轴对称图形？

　　〔3〕阅读教材83页的材料“剪正五角星”，让学生动手剪正五角星，并思索答复：

这种方法隐含着什么数学道理？

　　〔4〕通过本节课的学习你有什么收获？

课后写一篇101字以内的报告。

喜爱设计的同学设计一些轴对称图形，带来学校展示，供大家观赏。

设计一些与生活相联系的题目，设计一些能熬炼学生动手实力和开展学生思维的题目，更能激发学生学习的热忱。

同时也留意加强学科之间的联系和整合。

　　六、评价分析

　　1、对教学效果的评价

　　通过课堂中学生展示自己对所学内容的理解，沟通对某一问题的看法，动手操作的表演，各种问题尝试解答等活动，使老师从学生思维活动、有关内容的理解和驾驭，以及学生参加活动的踊跃性等多层面地了解学生驾驭学问的状况，从而对本节课的教学效果作出恰当的评价。

　　2、教学反应与调整

　　在整个教学过程中，通过对学生参加数学活动的程度、自信念、合作沟通的意识以及独立思索的习惯，发觉问题的实力进展评价，对学生在操作过程中暴露出来的问题刚好订正，对学生中出现的独特的想法或结论赐予鼓舞。

　　《生活中的轴对称》说课稿2

　　《生活中的轴对称》是义务教育课程标准试验教科书人教版八年级上册第十二章第一节第一课时的内容，主要探究轴对称图形与成轴对称两个概念，为更好地把握这一节课时内容，对本课时教案予以说明：

　　一、本节教学内容的数学本质

　　1、学问的内在联系

　　《生活中的轴对称》与现实生活联系严密，在小学已有初步的渗透，初中阶段，它既是前面全等三角形概念的拓展与延长，又是图形全等的详细应用，是与平移、旋转等相关联的又一种图形变换方式，也是今后探究等腰三角形、特别四边形等图形性质的重要依据和根底。

因此本节课起着承上启下的作用。

同时这节课对于造就学生的数学审美实力和动手实力，拓展学生的空间想象力也有非常重要的意义。

　　2、数学概念的形成过程

　　在学生充分预习的根底上，从观赏视频和图片启程，以操作、视察、想象、发觉、概括的探究式学习方式，让学生参加学问的发生、开展、形成过程。

　　3、数学思想方法

　　在教学中渗透了类比的数学思想，让学生类比轴对称图形的概念的形成过程得出成轴对称的概念。

　　二、教学目标定位

　　素养化的教学过程，它应当是一个在三维目标指引下的精神生产活动。

全面化解三维目标〔即学问与技能目标、过程与方法目标、情感看法与价值观〕，使各工程标与详细学习内容有机地整合，这既是顺当开展教学活动的前提，也是课堂教学取得预期效果的重要保障。

因此本节课的教学目标我制定为：

　　1、学问与技能目标：

相识轴对称的共同特征，探究它的性质，并能识别简洁的轴对称图形，画出对称轴，找出对称点；

理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区分与联系。

　　2、过程与方法目标：

通过图形观赏、视察、折叠、剪纸，与设计等数学活动过程，开展学生的形象思维和空间观念，积累数学活动的经历；

造就学生的实际动手实力、总结归纳实力、想象力和缔造力。

　　3、情感与看法目标：

通过感受轴对称的价值，增加学生的数学审美意识和酷爱生活的情感，初步获得动手的乐趣和成就感，提高学生学习数学的爱好。

　　三、教学诊断分析

　　学生在小学对轴对称现象已有初步的相识，在初中前面的几何学习，学生已经具有初步的几何学问，但他们的几何认知实力仍处于较低级的阶段。

因此依据教材特点和学生认知根底，我采纳了直观演示、设疑诱导、操作发觉的教学方法。

　　本节课学生简单驾驭的有：

　　1、驾驭轴对称图形与成轴对称的概念；

　　2、识别简洁的轴对称图形和轴对称现象；

　　3、画出对称轴，找出对称点；

　　不易理解和简单混淆的地方有：

　　1、对称轴是一条直线；

　　2、轴对称图形是指一个图形的性质；

成轴对称是两个图形的关系；

3轴对称图形至少有一条对称轴；

成轴对称只有一条对称轴。

　　四、教学实施特点及预期效果分析

　　概念形成是概念学习历程中特别重要的局部，也是思维过程中最困难的局部。

在教学过程中，我遵循了概念教学规律，通过创设情境，孕育新知；

动手操作，探究新知；

尝试应用，稳固新知；

放飞想象，体验缔造；

反思盘点，整合新知；

学问拓展，深化提高；

实践应用，解决问题这七个教学环节来实现本节课的构建。

　　为了表达轴对称的美我设计了一段视频展示大气恢弘、而又无处不表达对称美的故宫建筑，并配以旁白吸引学生的眼球，既孕育了新知，又激发了学生的求知欲。

通过多媒体演示，化静为动、化抽象为直观，让学生特别简单的探究出提高了学生学习的爱好，更重要的是开展了学生的空间想象力，让学生始终处于踊跃的状态中。

接下来的“动手操作，探究新知”环节，在学生动手操作的根底上，用问题串层层递进，让学生边动手边动脑，再通过小组探讨，合作沟通得出轴对称和成轴对称的概念，并用表格式的归纳加深学生对两个概念的区分与联系的理解，以此突出和突破了本节课的重难点。

　　“尝试应用，稳固新知”环节，用闯关的形式通过观赏、猜测、推理、说明生活中成轴对称的美无处不在，同时造就学生应用数学的意识以及推理分析实力和空间想象力，提高学生学习数学的爱好，激发学习热忱。

“放飞想象，体验缔造”我让学生自己创作出富有特色的轴对称图形，目的是让学生在动手中加深对概念本质的理解，造就学生的实际动手实力、想象力、缔造力。

最终向学生展示飞机的对称、闹钟的对称、人的眼睛的对称使学生知道对称不仅是为了美观还有很多科学道理。

这样的设计是为了让学生通过发觉美、观赏美、探究美、缔造美提高审美意识。

最终细心设计的练习，满意了不同层次学生的须要，使全部学生都有所开展。