四下第八单元备课Word文档格式.docx
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阅读课2课时
单元测试2课时
共计：
15课时
第八单元知识树
一、第八单元的写作特点
（一）本单元写作特点
1、本单元四篇文章都是故事，故事性强，趣味性强，有感染力。
2、语言既形象生动，又浅显易懂，能调动学生的阅读兴趣。
3、抓住人物的语言或行动进行描写，人物鲜活，个性鲜明。
4、故事叙事条理清晰，寓意深刻。
（二）本文的写作特点
1、《寓言二则》的写作特点
（1）故事经典，选材典型，人物形象个性鲜明
（2）语言精练，寓意深刻
2、《文成公主进藏》的写作特点
（1）历史故事与传说相结合，故事性强，感染力强。
（2）语言浅显易懂，叙述张弛有度，扣人心弦，极富传奇色彩和浪漫主义风格。
3、《普罗米修斯》的写作特点
（1）故事感人，叙事清楚
（2）抓住人物的语言和行动进行描写，体现人物的鲜明个性。
4、《渔夫的故事》的写作特点
（1）语言形象生动，引人入胜，能充分调动阅读的积极性。
（2）抓住人物的外貌和对话展示人物的特点。
二、第八单元的知识点
（一）本单元的知识点
联系有关语句，体会人物想法，揣摩人物内心。
理清文章脉络，抓住课文主要内容复述课文，或简要介绍课文主要内容。
（二）课文的知识点
1、《寓言二则》知识点
联系有关语句，体会人物想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
落实点：
*“纪昌回家之后，就开始练习起来。
”“纪昌记住了飞卫的话。
回到家里又开始练习起来。
”
*“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了……”
*“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”“蔡桓公听了非常不高兴”“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”“派人去请扁鹊”
*“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后，扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了”
2、《文成公主进藏》知识点
抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
3、《普罗米修斯》知识点
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情，认识人物的不同特点。
*“宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚”。
*“火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：
‘只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。
’”
4、《渔夫的故事》知识点
理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
第八单元作业设计
课题
基础性作业
拓展性作业
（提高性）
实践、研究性作业
29寓言两则
抄写词语并听写，说说寓意。
如果能够跨越时空，你想对蔡桓公和扁鹊说什么？
用几句话写下来。
题目可用《扁鹊、蔡桓公，我想对你们说》。
《渔夫的故事》课本剧
主要人物
渔夫：
近六十岁，干瘦，穿一条破短裤。
魔鬼：
大块头，披头散发，穿白色长袍。
场景
大海边
旁白：
今天给同学讲一个《一千零一夜》里的故事，叫《渔夫的故事》。
从前有一个渔夫，家里很穷。
他第天早上到海边去捕鱼，但是他自己立下一条规矩，每天至多撒四次网。
幕启
（大海边的布景，给人阴森森的感觉）
（渔夫手里拿着网和渔篓，从一侧走上来。
伴随着海风的声音渔夫做撒网状）
渔夫撒了三次网，什么都没捞着，他很不高兴。
（渔夫边做出无奈的动作，边做网拉拢状）
突然，渔夫把网拉拢来的时候，他觉得太重了，简直拉不动。
他就脱了衣服跳下水去，把网拖上岸来。
打开网一看，发现网里有一个胆形的黄铜瓶，瓶口用锡封着，锡上盖着所罗门的印。
（渔夫做出拖网上岸状，由大吃一惊到笑逐颜开，抱着瓶子）
编写课本剧，抓住人物的动作、对话等展示人物的特点，再现故事的情景。
30*文成公主进藏
背诵10、13、14自然段，做课外练习。
搜集有关文成公主的其他民间故事和《同步阅读》中的《一幅壮锦》《猎人海利布》等民间故事讲解。
31普罗米修斯
背诵6、7、8自然段，做课外练习。
小练笔：
想一想，写一写，人们有了火，生活有了那些变化，展开想象，写出人们有了火之后的幸福情景。
32*渔夫的故事
背诵4、23自然段，做课外练习。
仿照“魔鬼头像城堡，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶”这句话，用几句话描写一个人的外貌。
（要求：
抓住人物外貌特点，真实描写）
读书背诵作业（每天）
读寓言故事三篇并说寓意。
背诵论语。
读《草房子》做读书笔记。
一、教材解读
《纪昌学射》原文见《列子·
汤问》。
讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；
二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
本课是本单元的首篇，引导学生多读、多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。
引导学生整体把握课文的主要内容，鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
二、学情分析
学生已有学习寓言的经历，引导学生继续运用联系上下文，读好人物对话的方法，揣摩人物的心理，理解两则寓言的寓意，整体把握课文的主要内容，明细把握主要内容的方法。
三、教学目标
1.认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
3.练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
四、教学重、难点
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
五、课前准备
了解纪昌和扁鹊的有关知识，阅读寓言故事。
六、课时安排2课时
第一课时：
纪昌学射
设计意图
教学过程
二次备课
调动所学旧知，激发学习积极性。
启发学生从句子中自读自悟，培养良好的读书习惯。
培养学生质疑问难的学习能力。
培养学生从多角度全方位思考问题的能力。
一、先行组织，明确目标（基）
1、我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？
他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。
今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
他们是谁呢？
箭法又如何呢？
出示句子：
飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
2、读句子：
说说从句子中，你了解到了什么？
还想了解什么？
（飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？
）
二、自学指导、整体感知：
（宽）
1.读准字音，把课文读正确。
2.想想课文写了一件什么事？
为心中的疑问找到答案。
3.思考：
你有什么问题想跟大家探讨？
你得到了什么启示？
三、合作探究、深度思维：
（基）
1.指名读课文，注意指导学生读正确字词句。
2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
3.讨论疑问和交流启示。
学生可能提出以下疑问：
飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？
a.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。
要想掌握射箭本领，就要先练眼力。
要想掌握骑车本领，就要……；
要想掌握滑冰本领，就要……；
要想掌握操作电脑本领，就要……；
要想掌握……，就要……。
你能举例说一说吗？
b.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？
c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。
纪昌回家之后，就开始练习起来。
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
纪昌记住了飞卫的话。
回到家里，又开始练习起来。
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
小结：
看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。
四、宽泛练习，提升方法（宽）
练习有感情地朗读课文：
重点指导读课文的二、三自然段。
一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。
二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。
三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；
那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
要读出夸张的描写。
五、课堂延伸、拓展升华：
古文拓展：
旬日之间，浸大也；
三年之后，如车轮焉。
以睹余物，皆丘山也。
（注释：
十多天过去了，虱子慢慢地大了起来，练了三年，这只虱子竟有车轮那么大。
稍大一点的东西，就像一座座小山那么大。
请你自己读读原文和注释，来说说他的本领。
（板书“相当到家了”）
第二课时：
扁鹊治病
二次修改
故事比较简单，培养学生自学的能力。
结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；
而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。
创设情景，读写结合。
一、先行组织，明确目标（基）
1、我们已经认识了射箭能手纪昌，
这节课再来认识一位著名人物，
他是谁，又是从事什么职业的呢？
2、教师介绍扁鹊其人。
师：
看来，扁鹊真不愧是神医啊。
就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。
因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。
我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》
（宽）
2.边读边思考：
扁鹊几次见蔡桓公？
都说了什么？
结果怎么样？
练习简要地讲述课文内容。
3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。
1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：
“皮肤病用热水敷……”。
2.指名讲述课文的主要内容。
3.交流讨论。
a.交流学生的疑问。
学生可能产生这样的疑问：
扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？
明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？
扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？
指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。
扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。
扁鹊的话要诚恳耐心。
如：
扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？
第三次呢？
第四次呢？
“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。
他心里会怎么想？
“蔡桓公听了非常不高兴。
”他心里会想什么？
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。
”蔡桓公会怎么想，怎么说？
“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。
”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？
b.交流受到的启示。
教师可适时点拨：
蔡桓公怎样才不会死呢？
本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？
使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。
课文读到这儿，你是怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢？
（结合语句来谈）
蔡桓公：
不听劝告自以为是固执己见
扁鹊：
医术高明医德高尚是个令人尊重的神医
教师总结：
刚才，我们结合课文重点的语句，体会到了扁鹊和蔡桓公两个人物不同的性格特点。
1、如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？
用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？
也用一两句话写下来。
题目可用《跨越时空的对话》。
例文：
我：
蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还是忍不住要说你两句：
扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？
怎么怀疑他想显示自己的高明呢？
他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？
小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！
我想你一定也在后悔吧！
唉，你批评得没错。
我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！
那个词叫什么？
对，叫“防微杜渐”吧！
当堂质量检测：
一 我能很快地在字典里找到要查的字。
查带点的字
部首
音序
笔画数
在文中的意思
敷烫
理睬
二 我可以把下列汉字按照字母表顺序重新排列。
昌、妻、刺、绑、胃、烫、剂
三 我能写出下列词语的反义词。
进步（）高明（）聚精会神（）
成功（）高兴（）一声不响（）
四 我能用修改符号在原句上修改病句。
A．取得了这样大的成绩，纪昌赶紧跑到飞卫那里报告好消息。
B．虽然大王的病深入骨髓，但是我不再请求给他治疗。
C．纪昌对自己的成绩感到十分的非常满意。
《文成公主进藏》是一篇略读课文。
有关文成公主的民间故事很多，课文所选的这个民间故事以历史真实为依托，却又与历史有所出入（文成公主入藏发生于盛唐太宗李世民时期。
当时，大唐周边许多小国甘愿俯首称臣。
在青藏高原的吐蕃国国王松赞干布，非常愿意与唐朝交往，以求婚方式以求永好。
这次联姻与历史上汉宣帝时昭君出塞一样，是对双方都有好处的事，同是两桩比较美满的婚姻，不含有屈辱的和亲关系，因而也就越发体现事情的美好），反映了百姓对文成公主的崇拜和爱戴。
故事首先讲述了文成公主进藏的原因──吐蕃年轻首领松赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验，求亲成功；
接着重点讲述了文成公主进藏途中的一系列故事──搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等；
最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。
文章语言生动，叙述张弛有度，扣人心弦，极富传奇色彩和浪漫主义风格。
本课是本单元的第二篇课文，是独立阅读课文，一是让学生从生动的民间故事中，了解百姓传诵的文成公主为民族团结和西藏繁荣昌盛做出的贡献；
一是通过阅读本篇课文，练习抓住课文的主要内容，简要讲述故事，提高独立阅读的能力。
独立阅读课文培养学生自学，引导学生运用上节课学到的抓住课文主要内容的方法，理清故事的脉络，抓住主要内容，简要讲述故事，提高独立阅读的能力。
1.认识7个生字。
读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。
2.有感情地朗读课文。
体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
四、教学重难点
一是指导学生清晰进藏的过程，读出故事的神奇；
二是简要讲述故事。
布置了解“文成公主入吐蕃”这一历史事件，多媒体课件或文成公主进藏图。
六、课时安排1课时
引发学生思考，对文成公主产生了解的兴趣。
启发学生根据语句进行合理的想象，启发思维。
关于文成公主，你都知道些什么？
导语：
（播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图）文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。
藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。
今天，我们要读的，是其中的一个故事。
根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问。
交流汇报阅读收获
1.汇报朗读。
请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。
2.交流疑问。
学生可能提出这样的疑问：
a.为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？
可以从几方面引导思考：
鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。
鲜花配公主，更显其高雅、美丽。
b.公主怎能背动乃巴山呢？
可在学生交流的基础上这样引导：
为什么人们要这样说呢？
在他们心目中，文成公主是怎样的人？
文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？
引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。
课文的题目是《文成公主进藏》，谁能说说哪些部分具体写文成公主进藏？
你能简要说说文成公主进藏途中发生了几件事吗？
一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小事来总结，都是好方法。
那么，文成公主进藏前几段，主要写了什么呢？
你能不能用一两句话说一说？
（“两个难题”就概括了，这样就简洁了。
）我们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗？
这件事仅仅是对西藏有好处吗？
再读读第一句话。
通过我们对课文内容的了解，课文可以分成几个部分呢？
生：
可以分成三个部分。
第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主进藏，第三部分是文成公主的贡献。
对每一部分都明了了，相信你们能把这个故事简要地讲好。
请练习讲一讲吧!
搜集有关文成公主的其他民间故事和《同步阅读》中的《一幅壮锦》《猎人海利布》等民间故事阅读。
一 我能读准字音。
可恶（wù
è
）宝藏（cá
ngzà
ng）便（piá
nbià
n）宜
树干（gāngà
n）头发（fà
fā）肥（fé
ihuí
）壮
二 我知道应填哪个关联词语。
即使……也……如果……就……
A．（）松赞干布去世了，我（）要去看看。
B．（）松赞干布去世了，我（）不去了。
三 请你给下面一段话加上标点。
哎呀松赞干布已经死了你还去干什么乌鸦说
31普罗米修斯
本文写了古希腊神话传说中的提坦神普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。
宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；
宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。
本课是本单元的第三篇课文，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；
二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；
三是激发学生读神话故事的兴趣。
在上两课的基础上，继续抓住有关语句揣摩人物的心理，以此来认识人物的不同特点。
巩固概括课文主要内容的方法。
1.会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
课前可以布置学生阅读有关古希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。
第一课时
1、我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。
为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。
而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？
（板书课题：
普罗米修斯，指导学生读好课题。
2、读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？
1.读通课文，读准生字生词
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