初一教案 人在社会中生活 我的家在哪里Word格式.docx

初一教案 人在社会中生活 我的家在哪里Word格式.docx

《初一教案 人在社会中生活 我的家在哪里Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初一教案 人在社会中生活 我的家在哪里Word格式.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

引出地图的语言：

地图三要素──方向、比例尺和图例。

【板书】2．地图三要素

老师：

方向、比例尺和图例是地图的语言，只有懂得了地图的语言才能正确地阅读图，和地图对话。

介绍方向的三种表示方法，结合地图，让学生懂得地图上表示方向的方法有三种：

指向标、经纬网和通常的“上北下南，左西右东”，通过反复阅读地图，巩固记忆。

教师：

地图就是将实际事物画在平面上的图形，但我们又不可能将实际事物原封不动地画在图上，所以，就要缩小，从而引出比例尺概念。

让学生记住比例尺有三种表示方法：

线段式、数字式和文字式，让学生看图操作，训练学生能三种方式互相转换；

知道比例尺有大有小，以及它与地图上内容与范围的关系；

知道用比例尺计算地图上任何两地的距离。

地图上表示地理事物的符号、颜色和文字说明就是地图的图例，它帮助我们识别地图上不同类型的信息，认识地图上的地理事物。

让学生记住一些常见的图例，知道表示城市、界限、河流、湖泊、地形、道路等各种图例。

利用图册，反复阅读各种地图，巩固学生方向、比例尺和图例知识。

（重点让麦云轩了解下地图的三要素）

【板书】3．地图

我们知道了地图的语言，也就是地图的三要素，那么，我问大家一个问题：

什么是地图：

地图是将地球表面各种地理事物和现象加以综合，按照一定的数字法则建立地球和平面间的相互联系，用符号、文字和颜色把地球空间现象表现在平面上的图形，它是一种特殊的语言。

地图按内容分为：

1．普通地图：

地形、地理

2．专题地图

（1）自然地图（地质、地貌、水文、气候、土壤等）

（2）人文地图（人口、历史、经济、教育文化等）

地图经济建设、国防建设、科学技术和日常生活等方面都有重要作用。

地图与我们的生活息息相关，我们在生活中会经常用到地图。

【在社区中生活】

我们每个人都生活中社区中，社区会为我们提供很多服务，请同学们想一想，你家所在的小区为你做了什么？

学生可能会说：

有保安、有清洁工、有球场、有幼儿园、有食街……

这些都体现了社区的功能。

那么社区有哪些功能呢？

请同学们看书上图1-5、1-6、1-7、1-8，想一想，它们分别体现了社区的什么功能？

师生总结：

图1-5是社区的人在进行选举，选举是一种政治生活，还有如宣传党和政府的有关政策等，体现了社区的政治管理功能；

图1-6和图1-7是人们在进行健身和学习，还有体育比赛、文艺活动，以及各种各样的讲座和培训等，都体现了社区的文化教育功能；

图1-8是人们在超市里购物，则体现了社区的经济功能。

社区为我们提供的各种各样的服务，使我们与社区的关系密切，也使我们对社区产生了很深的感情，同时也为社区发展尽自己的一份力量。

（课堂测评）请同学们利用所学的知识，画一幅我们学校的平面草图。

针对麦云轩的作业：

麦云轩抄写地图三要素

教学反思：

《从社区看我家》一课旨在通过创设情景，使学生在小组合作学习中获取知识，培养能力，提高素养，让麦云轩掌握一些课本中的基础知识，简单概念。

本课以学生熟悉生活社区为切入口，激发学生了解地图语言的极大兴趣，课堂上的小组讨论活动和课前的地理活动旨在鼓励学生采用小组合作学习的方式，充分发挥学生学习的积极性和主动性。

本节课预设性较强，当课堂生成新的问题时，教师则表现出语言不够生动、简洁。

教师只有用引人入胜或画龙点睛的语言，才能让学生尽快地拨云见日。

教师的评议要对学生的个性表达予以鼓励。

第二课乡村和城市

【乡村聚落】

一、乡村聚落：

即村落，是乡村地区人们的居住场所，也是人们进行生产和社会活动的场所。

（让麦云轩找到课本上的知识点）

二、乡村聚落的特点：

（1）分布和形态等反映了人类活动与自然环境的相互关系。

村落分布特点

自然环境特点

洪涝区

高地上

避免洪涝威胁

干旱地区

水源充足且供水方便的地方

气候干旱，降水稀少，水资源不足

△问题与思考：

对比图1—17和图1—18，分析平原和山谷村落的形态有什么不同？

平原地区村落密集多呈组团状，山谷中村落多呈条带状。

（2）房屋建筑（传统），往往体现出当地自然环境的特点。

房屋建筑特点

云南傣族民居

竹木搭建而成，往往悬离地面

降水丰富，地面潮湿

沙特阿拉伯乡村民居

具有墙厚、窗小的特点

白天炎热，昼夜温差大

（3）由于所处自然条件的差异，人们的生产活动各不相同，生活也各具特色。

观察图121乡村生活照片，说一说不同乡村聚落人们的生产和生活的差异，并给每幅图片拟一个标题。

A图人们从事耕种耕作，是农村；

B图人们从事捕鱼工作，是渔村；

C图人们从

事植树造林工作，是林场；

D图人们从事放牧工作，是牧村。

【城市聚落】

一、城市聚落的形成

二、城市聚落的特点：

（1）城市景观与乡村景观有很大不同。

（2）城市有大有小，人口有多有少，特色与功能各异。

任何一座城市的功能都不是单一的，都是集多种功能于一体。

据图1—24，分析北京市拥有哪些功能区，分别给它们命名。

A：

大学和高科技园区，B：

商业区，C：

居民区。

○总结：

乡村景观与城市景观的主要差异

乡村

城市

自然景观

以农田为主，房屋稀疏

高楼林立，交通网络纵横交错

建筑物（高度、密度等）

低，稀疏

高，密集

公共实施（类型、数量、便利程度等）

类型少、数量少、不过便利

类型多、数量多、非常便利

人口（人口数量、人口密度、职业等）

人口数量多、人口密度小、

农民

人口数量少、人口密度大、

工人

【往来在区域之间】

（提问）虽然我们讲了三种不同类型的社区，但其实不同类型的社区往往是交织在一起的，请同学说说自己生活在哪些社区中？

（承接）社区类型不同，差异很大，但大多社区都有一个共同点，即它们总是与一定的地理区域相联系的。

课前布置，在你家附近的超市调查生活用品，了解哪些是本地产的，哪些是外地产的，列出清单，简述理由。

（让麦云轩讲一下超市里的商品）

（提问）为什么商店里要出售外地产品？

这些产品我们本地为什么不生产？

（总结）由于各地区自然条件不同，物产不同，为了满足人们的生活需要，我们需要区域间密切联系，优势互补。

这种互补不仅是物产上的，还有更多方面的。

示图P12。

（提问）1这四个人分别谈的是哪些方面的区域联系？

2为什么会有这些不同需要？

（小结）这节课上，我们进一步了解了多种多样的社区，知道社区有不同的类型，有差异，有共同点，社区间也会有各种联系和交流。

下面安排了两个选题，可以任选其一。

（作业）1找镇海新城区规划图，指出它的功能规划，并解释原因，如有更好的建议，请改动，并说明。

2写一份报告，阐述如何加强宁波与外地的合作。

教学反思：

对于新课的学习完全按照“三步六法”的模式进行，出示导学提纲让学生看书自学，然后组织学生讨论交流，并对学生的回答进行点拨，从而在师生的合作互动中完成学习任务，最后再通过反馈练习检验学习效果，让麦云轩掌握一些课本中的基础知识，简单概念。

在整个学习过程中，学生的参与率较高，尤其是在讨论导学提纲3时，学生能从不同的角度比较出乡村景观和城市景观的差异，比如：

建筑物的差异，有学生回答“乡村少，城市多”；

立即有很多学生补充“乡村稀，城市密”、“乡村低，城市高”、“乡村多平房，城市多楼房”……，较好的突破了重、难点，达成了目标2，使学生在学习过程中不但“学会”，而且“会学”，当堂反馈也证明了这一点。

回顾整个教学过程，个人认为学生的主体地位体现较好，其它可圈可点之处也不少，但也存在一些有待改进之处，如多媒体使用时有一处点击与教者语言衔接不紧，教学内容的选择是否偏少等，这些都有待在今后的教学中锤炼和打磨，从精细走向精致。

综合探究一《从地图上获取信息》

一、【课标解读】：

课标：

1-4-1认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息

解读：

学会看各种类型的地图；

使用地图是人们在社会生活中的基本技能，从地图中获取信息，是一种重要的学习和生活能力。

二、【教材简析】：

1．教材编写特点及意图：

以一次学校组织的越野活动为明线贯穿学习等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图，增加学生学习兴趣。

增加了填空题和绘制地形剖面图的要求，提高学生的读图能力、分析能力和动手画剖面图的能力。

2．教材结构体系：

（1）学会看地形图：

等高线地形图

分层设色地形图

带着地图定向越野

（2）学会绘制和阅读地形剖面图

（3）根据地形剖面图确定行走路线

三、【教学目标】：

（一）知识与技能目标

1．学会阅读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图

2.学会识别等高线地形图上的坡度陡缓，分层设色地形图上的海拔关系。

3．学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题。

4．知道地图地图的基本种类，如行政区划图、地形图、交通图、电子地图。

（二）过程与方法

1．通过比较等高线地形图上等高线的疏密程度，识别坡度的陡缓。

2．通过观察分层设色地形图，分析颜色深浅与海拔的对应关系。

3．通过绘制和阅读地形剖面图，概括剖面线地带地面起伏的特点。

（三）情感、态度和价值观

1．培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。

四、【教学重点与难点】：

重点：

学会阅读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图

难点：

学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题。

五、【教学策略】：

1．主要采用直观教学法、讲练结合法、情境创设法。

学生进行填图、画图、读图、自主探究学习图文分析等方式。

创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生积极参与学习，教学在潜移默化中进行。

2．融入生活元素，增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能力。

3．运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现地图创设情境提供条件。

六、【教学过程设计】：

1．导入新课：

通过前面的学习，我们已经知道,利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。

其实，地图能够告诉我们的绝不只是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。

展示课题：

综合探究一：

《从地图上获取信息》

2．教学环节一：

你们有越野的经历吗？

你们如果去越野你们会做些什么准备呢？

展示1-32等高线地形图，并解读等高线地形图是如何根据该地区的地形绘制出来的。

设问1：

你能从这张地图上获取哪些信息？

设计意图：

培养学生的读图能力，分析能力，并且紧扣题目《从地图上获取信息》。

教学方式：

（1）教师提问，学生思考。

（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。

教学预设：

让学生提到等高线、海拔、相对高度等术语

设问2：

什么是等高线、海拔、相对高度？

以海平面为起点，地面某个地点高出海平面的垂直距离叫做海拔。

某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫做相对高度。

如果把一个区域内海拔相同的个点连接成线，这条线就称为等高线。

（这些概念都要落实于图1-32等高线地形图，并要求学生完成p17第一个箭头的填空练习）

过渡：

等高线地形图上等高线的疏密程度表示了坡度的陡缓。

观察图中甲地和乙地的等高线分布情况，完成p17第二个箭头的填空练习

教学预设，并拓展：

等高线稀疏的地方

缓坡，地势平坦

等高线密集的地方

陡坡，地势陡峭

等高线向海拔高处凸出的地方

山谷

等高线向海拔低处凸出的地方

山脊

等高线重叠的地方

陡崖

两个山顶之间的低处的部位

鞍部

有一种地形图能直观地告诉我们地势的起伏状况。

展示1-33分层设色地形图

教学讲解：

它是在等高线地形图的基础上绘制的，不同的颜色就代表不同的海拔

设问：

图片中绘制的颜色和海拔有什么对应的关系呢？

完成p17第三和第四个箭头的填空练习

颜色越深，海拔越高；

颜色越淡，海拔较低。

2．教学环节二：

地形剖面图

展示1-34地形剖面图

这条线的海拔是怎么变化的？

你能用图表示出来吗？

了解地形剖面图的制作过程，掌握地形剖面图的特征，有利于提高学生的动手能力、阅读和获取信息的能力。

这一越野地区沿剖面线地带的地面起伏特点是什么？

3．教学环节三：

确定越野路线

在上述学习的基础上，让学生以小组为单位，讨论确定越野路线，并说出这样设计的理由。

考察学生能否学以致用，将学过的知识活用到具体的情境中。

4．课堂小结：

通过今天的学习你是否学会了面对多种多样的地图，我们该怎样阅读和使用它们，从中获取各种信息。

让地图真正成为你的获取区域信息的工具。

5．作业布置：

作业本综合探究一，1-8,12,13,14，拓展提升

七、【板书设计】：

1.等高线地形图：

等高线稀疏，缓坡，地势平坦；

等高线密集，陡坡，地势陡峭

带着地图定向越野：

：

2.分层设色地形图：

3.地形剖面图：

我个人认为，这节课是一节非常有难度的课，之前上这个内容的时候效果也不太理想。

因为初中生没有学过立体几何，立体空间的想象能力很差，往往不能把等高线图和现实中的地形联系起来。

之前我对知识点的处理办法就是鼓励学生看课本上的例图，并记住山体部位的名称，也可以说是按图索骥吧！

这样学生不能理解数值与地表凹凸形态的联系，但是简单的考试还是能够应付了，我也以为初中生的水平达到了。

第二单元：

人类共同生活的世界

大洲和大洋

●教学目标

1.了解世界海陆分布的概况；

2.读图区分大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋、海和海峡；

3.熟悉七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征；

4.了解海洋资源对人类的重要意义。

●教学重难点

七大洲四大洋的名称与分布，是本课的重点内容。

●教学类型

多媒体教学与活动相结合。

●教学准备

演示课件、相关视频、手工制作的七大洲轮廓图

二、基本思路

教师、学生、媒体组合→展示音像、地球仪→观察地球仪、图片→展示图片，观察思考→讨论分析，作小结→展示七大洲轮廓图，观察思考→展示七大洲分布图→展示视频，学生观察→介绍交通要道，趣味小结。

三、教学过程

（新课导入）

节选有关地球全貌的视频或图片，引导学生从小家进入人类的大“家”的学习中来。

出示地球仪，学生观察思考，对海陆分布有个感性的认识。

【板书】一、人类的栖息地

学生活动：

读图2-2，对比海陆面积大小。

【板书】1.七分海洋、三分陆地

教师展示广东省地图（包括南海部分海域），学生读图找出雷州半岛、南沙群岛、海南岛，讨论大陆、岛屿、半岛的区别。

【板书】2.七大洲

读图2-4，找出七大洲的名称，了解它们的分布，观察它们的轮廓特点，大小比较。

（学生回答）

以组为单位，竞赛回答问题，出示制作的大洲轮廓简图，让小组强答，并描述其形状。

（学生回答后教师小结。

）

引导学生阅读“世界地形图”。

（过渡）这些大洲之间远隔重洋，我们找找看都有哪些海洋？

【板书】二、海洋对人类的影响

1．四大洋-太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

（演示课件）进一步明确七大洲、四大洋的名称和位置。

（播放视频）教师引导学生了解人类开发利用海洋资源，主要是海洋生物资源和能源矿产的现状，以海洋渔业生产和海洋油气开发为例。

（小结，并对海洋资源遭受破坏的现象作简单叙述。

【板书】2.海洋资源

（学生活动）分发马六甲海峡、直布罗陀海峡等重要交通要道的相关资料，学生讨论，师生小结。

最后总结本课主要内容，布置作业：

画一幅世界大洲大洋的简单轮廓图。

一、成功之处

1、体现了新课程理念。

在教学过程中，创设的问题都是面向每一个学生，关注每一个学生的发展。

通过阅读资料、观察图片、小游戏、多媒体手段等方法充分调动起了学生积极性，学生参与的情绪高昂。

关注了学生地理学习能力的培养。

如读图、识图、析图。

2、正确把握教材内容，重视了教师、学生、教材三者之间的互动。

根据教学需要补充了相关内容，适当拓展教材内容。

如“人类探索地球面貌的资料与图片”、“大陆轮廓的假想”等等。

二、不足之处

一是学生讨论学习的自由度不够宽松，由于老师引导的太过到位，反而遏制了一部分学生的思维，好像一切都水到渠成。

二是由于害怕课堂组织教学不能收放自如，对于部分学生的质疑不敢放开讨论，学生们显得意犹未尽。

如问题“地球表面始终是七大洲四大洋分布的吗？

”“为什么有的陆地面积大有的陆地面积又那么小？

”等等。

第二课自然环境

《地形多样》

教学目标：

1、掌握五种地形类型以及如何区分。

2、通过地图，能够描述山地、盆地、丘陵、平原、高原的特征。

3、能够将所学知识与我们江山市的本地情况进行比较，思考我市的地形种类及所能够发展的相应行业。

五种地形类型的名称和特征

按照因地制宜的思路，分析每种地形上能从事的行业

教学过程：

新课导入图片展示：

某人从我国东部沿海地区开始旅行前往西部山区

（思考）这位旅客沿途经过的土地形状是否相同？

从外貌上面我们可以怎么来进行描述？

略（通过对土地的外部形状和海拔高度上进行描述）

通过一些同学们的描述，我们可以简单的对什么是“地形”

进行概括——即土地的形状。

问：

那么世界上的地形的类型总共有哪几种呢？

（导入）

新课教授（板书）自然环境——地形多样

一、地形类型

师：

通过阅读书本，世界的地形种类总共有几种？

它们的名称分别为？

生：

山地、丘陵、高地、平原和盆地五种。

下面，请同学们从外貌和海拔两个角度来描述下每种地形的特征？

观察书本第31页进行总结

（板书）二、地形特征

地形名称

外貌特征

海拔范围

山地

丘陵

高地

平原

盆地

播放五种地形类型的图片，丰富学生们的视野

观看完有关五种地形类型的图片，那么根据刚才所学的知识，我们进行一个连线活动。

山地高原丘陵盆地平原

教师进行根据地形的特征进行分析

（板书）三、地形与生产活动

转折：

同学们思考下，这五种不同的地形上面，人们能够从事哪些行业的发展？

学生小组讨论，并总结发言

山地：

可以发展林业、旅游业

丘陵：

可以开发梯田、种植茶叶和一些经济果树

高原：

发展畜牧业，草原旅游业

平原：

种植业

师生活动：

书本P31，在教材附录中的《世界地形图》上找出以下山脉、高原、平原和盆地，并说一说它们各自所在的大洲。

通过观察世界地形图，引导学生能够准确找出它们的位置

同学们大概观察下，这些世界地形之最分别是哪些？

1、世界上面积最大的平原、高原——？

2、世界上海拔最高的山脉、高原分别是——？

3、世界上最长的山脉是——？

这里有一副《中国地形图》，大家一起来找找，我国有哪些主要的地形？

（略）

（板书）四、亚洲的地形特点

观察书本第32页《亚洲的地形》并思考：

1、亚洲的地形主要有哪几种？

2、亚洲的地势哪边高哪边低？

3、亚洲的地形特点对河流的走向有何影响？

课后反思：

这节课的关键在于学生能够通过将书本知识与地图相结合，自己总结归纳出五种地形类型的特点，注意图文结合，以图为主。

【气象万千】

教学目标

（一）知识目标

1.使学生了解世界各地区的气候差异；

2.使学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区；

3.使学生能通过举例分析地理位置和地形等因素对亚洲气候的影响；

4.使学生能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响

（二）能力目标

通过读图，分析辨别各种气候，熟悉世界气候分布情况，提高学生对世界的了解。

（三）情感目标

通过对世界气候类型的了解，加深学生对世界的认识，并且了解气候与人类息息相关。

1、教学重点

，气候特征与分布，

1．气候的多样性，世界主要气候类型特点及分布。

2、亚洲的气候类型和影响因素。

3、人类生产生活与气候的关系。

三、教学难点

1．世界主要气候类型特点及分布。

2．如何描述各地不同的气候。

3、根据动植物判别气候类型。

四、教学方法

读图分析法、多媒体教学

（一）世界的气候类型

1、导入：

同学们，我们每天要想知道第二天会不会下雨，刮不刮风。

冷不冷，是不是都要看天气预报呢？

那么老师这有一道题，大家来一起找一找，哪些是形容天气的？

A、昆明四季如春；

B、夜来风雨声，花落知多少；

C、明天大风降温；

D、极地地区全年严寒；

E、忽如一夜东风来，千树万树梨花开

F、终年干燥少雨；

生答：

BCE

师问：

ADF三句说的是什么呢？

（气候）

什么是气候？

世界上主要有哪些气候类型，又是如何分布的呢？

让我们带着这么问题，来学习第二节气象万千

我们来看一下课本第33页上面的三个孩子，他们来自三个不同的地方，他们是从那几个方面因素形容自己家乡的气候的呢？

学生通过观察得出结论：

从一年的温度、冬天与夏天的温差、下雨情况来形容的等等。

【评价点拨】学生议论回答，教师评价后总结：

刚才几组同学都分析并回答了这个问题，在三个同学形容气候的话中我们都能看出，他们是在一段时间内从气温和降水两个方面来形容气候，而这个时间段呢，不是像天气预报一样一天两天之内，而是一年两年甚至终年炎热。

所以，一般而言，气候是一个地方多年的天气平均状况。

（强调）气候有两大要素：

气温和降水。

我们可以通过气温曲线图和降水量柱状图，从气温和降水两个方面来描述各地不同的气候。

（提问）哪位同学能结合上面的例子和生活实际，来描述一下我们当地的气候特点？

（生答师补充）

2、阅读课本P34页世界气候类型的分布图，说一说世界上主要有哪些气候