91压强教案Word格式.docx
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所以压强的概念在初中占有重要的地位，因此压强的概念是本节课的重点和难点之一
二、教学目标
1．知识和技能目标：
（1）理解压强的概念。
（2）理解压强的大小跟哪些因素有关。
（3）能用压强公式进行简单的计算。
（4）了解压强的增大和减小的主要方法。
2．过程与方法目标：
（1）观察生活中跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。
（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关？
经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。
（3）通过实际动手，实践如何改变压强。
3．情感态度价值观目标：
（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。
（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。
三、学习者特征分析
从学生的年龄与认知特点来看，初二年龄阶段学生，爱动手、爱发表见解，希望得到老师的表扬。
但理性思维尚未形成，以形象思维为主。
从知识基础上来看，在本节学习前，学生已经学过密度、弹力、重力、相互作用力、以及平衡力，这些都是本节学习的知识基础。
要注意的是：
对于本节将要涉及的基本概念压力，学生在弹力一节中已经有了一定的感性认识，但由于思维定势，有部分学生形成了压力就是重力的片面认识，在本节教学中，我将引导学生对压力和重力加以区分。
从能力基础上来看，在之前摩擦力教学中，学生探究了影响滑动摩擦力的因素，使用过控制变量法、设计过相应的数据记录表格，这些都是本节学习的能力基础
四、教学策略选择与设计
本课的教学结构主要由三个板块组成：
第一个板块是探究压力的作用效果和哪些因素有关，这一板块采取了科学探究和演示的方法，努力培养学生的探索精神。
第二个板块引入了压强的概念，在引入压强概念时，通过比较速度的定义方法，让学生运用比值定义法给压强下定义，让学生自主得出，以提高学生的思维能力。
第三个板块，则通过对日常事例的分析，得出增大或减小压强的方法，使物理学科和生活结合起来，落实“生活——物理——社会”这一课题。
五、教学重点及难点
重点：
1、压强的概念。
2、压强的大小跟哪些因素有关。
3、用压强公式进行简单的计算。
难点：
2、探究压强的大小跟哪些因素有关。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
教师引导学生实验
提出问题
两个手指的受力有什么不同？
两个手指的感受有什么不同？
观察两个手指的凹陷有什么不同？
和这个实验类似的情况生活中还有很多，我们再看一个图片。
两个人对雪地的压力是差不多的，但压力的效果相同吗？
你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？
带领学生分析
引导
上面这些现象都与我们今天要学习的内容有关。
板书
第九章压强
第一节压强
引导学生设计实验
首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。
根据刚才的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么？
那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢？
我们把压力作用面积叫做受力面积。
提供的器材有：
小桌、海绵、砝码。
PPT展示实验过程，引导学生得到实验结论
一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关
引导：
从刚才的分析可知，如果要比较压力的作用效果大小，怎么办？
那要是压力和受力面积都不相同，怎么办？
在前面的学习中有没有能借鉴的方法。
非常好。
压力和受力面积的比值可以定量的描述压力的作用效果，我们给他起个新名字叫压强。
压强是表示压力作用效果的物理量。
二、压强
1．定义：
物体所受压力的大小与受力面积之比。
用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积 。
压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。
根据压强的公式，压强的单位应该是什么？
为了纪念科学家帕斯卡在物理学，特别是压强知识上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：
帕斯卡。
2．压强的单位：
国际单位：
帕斯卡，简称：
帕，符号：
Pa。
将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1Pa。
1Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。
PPt展示例题
水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×
10-2m2，计算书对桌面的压强。
引导学生完成计算，纠正计算过程中错误（过程略）
拖拉机在泥泞的田里工作，为了不陷进土里，我们用了什么办法减小它对地面的压强的？
类似的事例你还知道哪些？
展示各种减小压强的事例，带领学生分析
（具体内容略）
三、减小或增大压强
1．减小压强可以减小压力或增大受力面积；
为什么我们会觉得坐软沙发比坐硬板凳要舒服呢？
展示各种增大压强的事例，带领学生分析
2．增大压强可以增大压力或者减小受力面积。
参与实验
思考回答
根据力的平衡，两个手指受力相同。
尖的一端手指觉得更疼。
尖的一端手指凹陷的更多。
不相同。
与压力作用面积、压力大小有关。
聆听
学生思考，并回答：
压力的大小；
压力作用面积大小。
控制变量法。
具体说：
在压力相同时，改变压力作用面积，看物体形变多少。
在压力作用面积相同时，改变压力大小，看物体形变多少。
压力的作用效果与压力大小有关。
受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。
压力的作用效果与受力面积大小有关。
压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显。
思考回答：
相同受力面积比较压力大小。
相同压力比较受力面积大小。
可以求比值。
类似于速度的定义。
压力的单位是N。
面积的单位是m2。
所以压强的单位应该是N/m2。
感受1Pa的大小
思考计算，完成练习
拖拉机的履带很宽，受力面积大，压强小，所以不陷进土里。
讨论、交流
学生思考回答
那是因为沙发受力形变后，与人体的接触面积大；
板凳不怎么形变，与人体的接触面积小。
根据压强的知识可知，沙发对人体的压强小，所以人感觉舒服。
让学生亲身感受，提高学生分析问题的兴趣。
进一步展示现象，说明这种现象的普遍性。
锻炼学生的分析能力。
引出课题。
锻炼分析能力。
掌握控制变量的研究问题的方法。
锻炼观察能力和总结能力。
对知识的应用
培养知识点迁移能力
掌握科学的定义物理量的方法
完整学习有关压强的知识。
使学生对物理单位大小有基本的认识。
知识的应用。
培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系。
七、教学评价设计
1．如图所示，A、B、C三个实心物体的体积、密度均相同，它们对水平桌面的压力分别为FA、FB、FC，它们对桌面的压强分别为pA、pB、pC。
则三个压力的大小关系是 ，压强自大到小的顺序是 。
2．人在走路时对地面的压力和压强,与人站立在地面时相比较（）
A．压力不变，压强改变
B．压力不变，压强不变
C．压力改变，压强改变
D．压力改变，压强不变
3．小丽买了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了没多远，就感到手被塑料袋勒得很痛，根据我们学过的物理知识，请你帮助她找到解决问题的办法，并说明这样做的道理。
八、板书设计（本节课的主板书）
第九章压强
一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关。
用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积 。
帕，符号：
九．教学反思
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