91压强教案Word格式.docx
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所以压强的概念在初中占有重要的地位,因此压强的概念是本节课的重点和难点之一
二、教学目标
1.知识和技能目标:
(1)理解压强的概念。
(2)理解压强的大小跟哪些因素有关。
(3)能用压强公式进行简单的计算。
(4)了解压强的增大和减小的主要方法。
2.过程与方法目标:
(1)观察生活中跟压强有关的现象,了解对比是提高物理思维的基本方法。
(2)探究压力的作用效果跟什么因素有关?
经历探究的主要环节,通过探究实验,观察实验现象、采集的实验数据,获得对压强比较深入的了解,初步学习使用控制变量法。
(3)通过实际动手,实践如何改变压强。
3.情感态度价值观目标:
(1)经历观察、实验以及探究等学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
(2)通过亲身的体验和感悟,使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感性认识,为深入理解和应用这些知识打基础。
(3)通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,培养学生对参与物理学习活动的兴趣,提高学习的自信心。
(4)感悟科学是人类创造发明的基础,激发学生的学习热情。
三、学习者特征分析
从学生的年龄与认知特点来看,初二年龄阶段学生,爱动手、爱发表见解,希望得到老师的表扬。
但理性思维尚未形成,以形象思维为主。
从知识基础上来看,在本节学习前,学生已经学过密度、弹力、重力、相互作用力、以及平衡力,这些都是本节学习的知识基础。
要注意的是:
对于本节将要涉及的基本概念压力,学生在弹力一节中已经有了一定的感性认识,但由于思维定势,有部分学生形成了压力就是重力的片面认识,在本节教学中,我将引导学生对压力和重力加以区分。
从能力基础上来看,在之前摩擦力教学中,学生探究了影响滑动摩擦力的因素,使用过控制变量法、设计过相应的数据记录表格,这些都是本节学习的能力基础
四、教学策略选择与设计
本课的教学结构主要由三个板块组成:
第一个板块是探究压力的作用效果和哪些因素有关,这一板块采取了科学探究和演示的方法,努力培养学生的探索精神。
第二个板块引入了压强的概念,在引入压强概念时,通过比较速度的定义方法,让学生运用比值定义法给压强下定义,让学生自主得出,以提高学生的思维能力。
第三个板块,则通过对日常事例的分析,得出增大或减小压强的方法,使物理学科和生活结合起来,落实“生活——物理——社会”这一课题。
五、教学重点及难点
重点:
1、压强的概念。
2、压强的大小跟哪些因素有关。
3、用压强公式进行简单的计算。
难点:
2、探究压强的大小跟哪些因素有关。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
教师引导学生实验
提出问题
两个手指的受力有什么不同?
两个手指的感受有什么不同?
观察两个手指的凹陷有什么不同?
和这个实验类似的情况生活中还有很多,我们再看一个图片。
两个人对雪地的压力是差不多的,但压力的效果相同吗?
你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢?
带领学生分析
引导
上面这些现象都与我们今天要学习的内容有关。
板书
第九章压强
第一节压强
引导学生设计实验
首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。
根据刚才的分析,你觉得影响压力作用效果的因素有什么?
那我们要用什么方法,来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢?
我们把压力作用面积叫做受力面积。
提供的器材有:
小桌、海绵、砝码。
PPT展示实验过程,引导学生得到实验结论
一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关
引导:
从刚才的分析可知,如果要比较压力的作用效果大小,怎么办?
那要是压力和受力面积都不相同,怎么办?
在前面的学习中有没有能借鉴的方法。
非常好。
压力和受力面积的比值可以定量的描述压力的作用效果,我们给他起个新名字叫压强。
压强是表示压力作用效果的物理量。
二、压强
1.定义:
物体所受压力的大小与受力面积之比。
用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积 。
压强在数值上等于物体单位面积所受的压力,压强越大,压力产生的效果越明显。
根据压强的公式,压强的单位应该是什么?
为了纪念科学家帕斯卡在物理学,特别是压强知识上的贡献,我们把N/m2用一个专用名称代替:
帕斯卡。
2.压强的单位:
国际单位:
帕斯卡,简称:
帕,符号:
Pa。
将一张报纸对折一下,平铺在地面上,对地面的压强约为1Pa。
1Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。
PPt展示例题
水平桌面上放一本书,书所受的重力为3N,与桌面的接触面积为5×
10-2m2,计算书对桌面的压强。
引导学生完成计算,纠正计算过程中错误(过程略)
拖拉机在泥泞的田里工作,为了不陷进土里,我们用了什么办法减小它对地面的压强的?
类似的事例你还知道哪些?
展示各种减小压强的事例,带领学生分析
(具体内容略)
三、减小或增大压强
1.减小压强可以减小压力或增大受力面积;
为什么我们会觉得坐软沙发比坐硬板凳要舒服呢?
展示各种增大压强的事例,带领学生分析
2.增大压强可以增大压力或者减小受力面积。
参与实验
思考回答
根据力的平衡,两个手指受力相同。
尖的一端手指觉得更疼。
尖的一端手指凹陷的更多。
不相同。
与压力作用面积、压力大小有关。
聆听
学生思考,并回答:
压力的大小;
压力作用面积大小。
控制变量法。
具体说:
在压力相同时,改变压力作用面积,看物体形变多少。
在压力作用面积相同时,改变压力大小,看物体形变多少。
压力的作用效果与压力大小有关。
受力面积一定时,压力越大,压力的作用效果越明显。
压力的作用效果与受力面积大小有关。
压力一定时,受力面积越小,压力作用效果越明显。
思考回答:
相同受力面积比较压力大小。
相同压力比较受力面积大小。
可以求比值。
类似于速度的定义。
压力的单位是N。
面积的单位是m2。
所以压强的单位应该是N/m2。
感受1Pa的大小
思考计算,完成练习
拖拉机的履带很宽,受力面积大,压强小,所以不陷进土里。
讨论、交流
学生思考回答
那是因为沙发受力形变后,与人体的接触面积大;
板凳不怎么形变,与人体的接触面积小。
根据压强的知识可知,沙发对人体的压强小,所以人感觉舒服。
让学生亲身感受,提高学生分析问题的兴趣。
进一步展示现象,说明这种现象的普遍性。
锻炼学生的分析能力。
引出课题。
锻炼分析能力。
掌握控制变量的研究问题的方法。
锻炼观察能力和总结能力。
对知识的应用
培养知识点迁移能力
掌握科学的定义物理量的方法
完整学习有关压强的知识。
使学生对物理单位大小有基本的认识。
知识的应用。
培养对实际问题的分析能力,拉近知识与生活的关系。
七、教学评价设计
1.如图所示,A、B、C三个实心物体的体积、密度均相同,它们对水平桌面的压力分别为FA、FB、FC,它们对桌面的压强分别为pA、pB、pC。
则三个压力的大小关系是 ,压强自大到小的顺序是 。
2.人在走路时对地面的压力和压强,与人站立在地面时相比较()
A.压力不变,压强改变
B.压力不变,压强不变
C.压力改变,压强改变
D.压力改变,压强不变
3.小丽买了一只西瓜,她用塑料袋提回家,走了没多远,就感到手被塑料袋勒得很痛,根据我们学过的物理知识,请你帮助她找到解决问题的办法,并说明这样做的道理。
八、板书设计(本节课的主板书)
第九章压强
一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关。
用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积 。
帕,符号:
九.教学反思