四年级下册《列那狐的故事》课外阅读教案共3课时含读前指导读中交流读后展示.docx

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四年级下册《列那狐的故事》课外阅读教案共3课时含读前指导读中交流读后展示

列那狐的故事

作者信息：

让娜·勒鲁瓦-阿莱生活在19世纪下半叶至20世纪初。

在当时的法国，女性作家还是凤毛麟角，让娜·勒鲁瓦-阿莱却成为了其中的佼佼者，她的作品大多关注儿童成长，如:

《孩子的权利》、《一个诚实男孩的故事》。

其最出名的作品是对《列那狐的故事》的改编。

主要内容：

作品描述的是一个动物世界，通过对动物的人格化，象征中世纪社会各阶级的人物，其中最高统治者是狮子诺博尔，它愚蠢而刚愎自用，是现实中国王的象征。

伊桑格兰狼和勃朗熊骄傲跋扈，体现了现实中贵族廷臣的状态。

主教贝尔是一头蠢驴。

教皇代表缪萨尔是一头骆驼，这些形象构成了封建上层社会。

而那些弱小的动物如鸡、兔等便是下层人民的代表。

聪明的列那狐是市民阶级的典型。

故事在列那狐和伊桑格兰狼的明争暗斗中展开。

列那以它的狡黯愚弄狮王在内的所有动物，引起了它们的强烈不满和怨恨。

狮王先后派勃朗熊、蒂贝尔猫和格兰巴德猫等前往将其捉拿归案。

但列那利用它们各自的弱点设计陷阱，狠狠地耍弄了它们。

精彩书评：

《列那狐的故事》是一部讽刺作品，假托动物世界，以兽喻人，影射人类社会，从而揭露封建统治阶级的丑恶和腐败。

狮子诺博尔是最高封建统治者。

依桑格兰狼和狗熊勃朗是贵族廷臣。

而鸡、兔、猫等弱小动物则是广大被压迫阶级。

列那狐的形象非常复杂。

列那狐虽贵为男爵，但是他敢于捉弄国王，愚弄权贵，嘲笑教会，诛杀朝臣，是作为一个反封建的逆臣、斗士出现的。

在当时中世纪的封建社会，作为统治阶级的国王、教会和贵族上层专制腐败，贪婪丑恶，但势力强大，而作为新兴的市民阶层，虽然生机勃勃，但是势单力薄，难以与强大的统治阶级抗衡。

因为，狐狸是无法与强壮、凶猛的狼、狗熊、狮子等抗衡的，他往往以机智与他们斗法，这恰恰是新兴的市民阶层的特点。

列那狐的故事在欧洲广为流传，影响深远。

在法、德等国，列那狐的故事几乎是家喻户晓，甚至在现代的法语中，"列那"一词已成为狐狸的专有名词。

这部作品问世后，法国有好几个诗人为它写作续篇，德国、英国、意大利等国都有译本或模仿作品。

一七九四年，德国诗人歌德根据这个故事写成叙事诗《列那狐》。

近代很多法国和欧美作家把《列那狐的故事》改写成散文，成了一部生动优美的童话，流行于全世界。

《列那狐的故事》对法国和欧洲文学都发生过影响。

法国著名诗人拉封丹的许多作品就是在它的直接或间接启发下产生的。

第一课时阅读指导课

一、教学目标：

1、引导学生读作品题目、了解作者、目录等附件以了解作品。

2、整体感知故事。

3、初步针对《列那遇险》这一故事，谈积累、话感受。

二、教学重难点

引导学生读作品题目、了解作者、目录等附件以了解作品。

三、教学过程

（一）故事引领，激趣导入

最是书香能致远，腹有诗书气自华。

孩子们，书是我们最好的朋友，读书能够使我们在书中寻得那一份与作者心灵交流的宁静。

只要你是一位热爱课外阅读的孩子，就一定能发现每本书中的精彩之处，并能从中汲取养分帮助自己“成长”。

爱尔兰剧作家萧伯纳说过：

“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。

”老师要说的是：

对于一本书，你有一种理解，我有一种理解，大家交换一下，就是73种理解了。

自己看了故事只是自己一个人的收获，能把自己理解的故事与感悟分享给其他小朋友你的收获将会更大，我们的收获也将更多彩。

上课之前我们一起先看两个小故事。

（PPT出示故事

（一）《狐狸和乌鸦》故事

（二）《狐狸和蝉》）

孩子们，听了这两个故事，你们认识了一个怎样的狐狸呢？

生：

狡猾的狐狸。

可恶的狐狸

说谎的狐狸

嘴馋的狐狸

……

聪明反被聪明误的狐狸

师：

孩子你说的“聪明反被聪明误的狐狸”是什么意思呀？

能给大家解释一下吗？

生：

这个体现在《狐狸和蝉》这个故事里，它以为它的花言巧语能使树上的蝉落入它设立好了的圈套，其实这只蝉儿是一只善于观察的蝉，它识破了狐狸的诡计，还当面揭穿了它。

一向狡猾的狐狸这次并没有得逞，还被树上的蝉儿狠狠地羞辱了一番。

所以它是聪明反被聪明误。

其他孩子不约而同的举起小手鼓掌。

师：

孩子，你说的太好了，从我们这热烈的掌声里就知道了。

师：

最近一段时间，大家共同读了一本书——《列那狐的故事》，我们又认识了一个动物朋友——列那，很巧它也是一只狐狸，我们就来看看这只狐狸朋友和我们刚才认识的那两只狐狸一样吗？

我知道此刻，同学们一定有很多想说的，当然也有很多的收获吧，这节课就让我们来共同交流读书心得。

（二）知人论事，认识作者

师：

同学们都知道拿到一本书，首先要看的就是这本书的作者。

谁能来给大家介绍一下你了解的我们这本书的作者呢？

学生交流自己了解到的作者信息。

（教师利用PPT出示收集到关于作者的相关信息。

）

（三）阅读目录，初步感知

师：

我们一起了解了作者，接下来就该看封面、阅读目录了。

1.认识封面：

师：

大家仔细观察封面插图，说说你观察到了什么？

根据封面，猜猜列那狐这会在想什么呢？

（师生交流） PPT出示封面

师：

然后观察封面上的文字，说说你又了解了哪些内容？

生：

书名《列那狐的故事》

生：

出版社是山东教育出版社。

生：

还有故事梗概。

大家大声读读故事梗概。

师：

谁主动站起来给大家读读内容简介呢。

（PPT出示内容简介。

）

生：

读内容简介。

师追问：

听了内容简介，你最想知道什么？

生：

表达自己想知道的内容。

2.浏览目录 

师：

这本书是由一个个精彩的故事缀合而成的。

分开读，是一个个小故事；完整读，又是一个大故事。

那么，这么精彩的书里到底讲了多少个生动的故事呢？

你们想不想知道？

有一种快速法，就是读目录。

目录是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以知道书中有多少个生动的故事了。

咱们一起读一读目录。

师：

打开书的第一页

学生找到第一页

（PPT出示：

目录 ）

师：

哪位同学能给我们说说，通过目录我们能够得到哪些信息吗？

生：

目录前面部分是每篇文章的题目，后面就是这篇文章在哪一页。

学生互相指一指，说一说。

师：

现在我要考考你啦。

师：

假如你要看《与花猫争夺香肠》应该翻到第几页？

生用近乎整齐的回答说在第16页

师：

《狗熊勃仑吃“蜂蜜”》在哪一页？

生齐回答在第49页。

那么《狮王攻打马贝渡》又在哪一页呢？

生回答在第85页。

3.先睹为快，读书积累

书中有这么一个故事《列那遇险》 ，我来提几个问题，来检查下大家看的效果怎么样？

请同学们用几分钟的时间用心再看看。

（PPT出示问题）

学生自由读故事，

师生交流阅读感受。

1、故事中出现了猎犬毛尔荷，麻雀特路恩，狐狸列那等人物。

2、狐狸列那吃了麻雀特路恩的孩子，特路恩与毛尔荷商量对付列那的故事。

师：

对于故事大家都了解的不错呀，能简洁的概括出故事内容，那么通过读故事你都积累了哪些有用的词句呢？

快速读读故事积累下出好词好句。

交流好词：

 生：

病怏怏、 始作俑者、津津有味、盘旋、喜滋滋、必死无疑   

师：

你积累的词语很好，大家都听清楚了吗？

在你积累的这些词语中老师有一个不明白的词语“始作俑者”？

你能给大家解释一下吗？

生：

老师，这个词语我专门在成语词典上查了，我还记下来了，让我给大家讲讲吧。

这里俑是古代殉葬用的木制或陶制的俑人。

词语的意思是开始制作俑的人，比喻首先做某件坏事的人。

师：

太棒了，你可真是个用心的孩子。

真是“认真能把事情做成，而用心能把事情做好。

”你的用心读书定会是你的一笔财富。

 交流好句：

 生：

“可现在的毛尔荷的身体大不同往日了，他的年纪越来越大，整天没精打采的趴在地上，瘦的皮包骨头，一副病怏怏的样子。

” 这里介绍了毛尔荷的一些情况，包括他的外貌、精神状态。

师：

真是太棒了，你理解分析的很到位呐。

生：

“就在列那喜滋滋的张开大嘴，准备享用美食的时候，勇敢的猎犬从后面猛扑过来，一口咬住了列那的脖子，并朝着列那的脸一阵乱打。

列那哪里是毛尔荷的对手，没过一会儿，他就装死躺在地上了。

”这一段是在写毛尔荷与列那战斗的情景，写的很详细。

师：

你的理解分析也会独特呀。

师：

通过大家的积累反馈，我发现这个故事大家都很熟悉了，给大家留几分钟时间，小组合作，看看你会选择什么方式呈现给大家呢？

生：

（小组）分角色朗读故事并表演。

生：

（独自展示故事中所有角色）。

该同学迎来了阵阵掌声。

（四）教师小结：

同学们，这节课我们整体浏览了这本书中的故事，简单认识了列那这个朋友，当然这本书里围绕列那还发生了好多好多有趣的故事，就让我们下节课继续来阅读故事，分享感受吧。

第二课时读书交流课

一、教学目标：

1、指导学生精读《列那狐的故事》中的“列那偷鱼的故事”。

2、指导学生透过语言、动作和环境描写体会列那狐的冬季无处觅食的窘况和他那狡猾的本性。

3、积累优美语言写在积累本上。

2、教学重难点：

感悟写作特点体会人物性格，学会积累语言。

3、课前准备：

《列那狐的故事》

四、教学过程

（一）导入

1、师：

孩子们，书是陪伴我们成长的好伙伴。

有句话说得好：

“书犹药也，善读之可以医愚。

”可见，读一本好书甚至可以让我们变得更加的聪明。

最近一段时间，我们共同读了一本书——《列那狐的故事》，同学们一定又很多的收获，就让我们来共同交流读书心得。

2、上节课我们学习的阅读指导中的要点是什么？

（有三条：

一用心体会每个故事的内涵；二认真剖析作者的独特的写作手法；三要精读和反思。

）

3、这节课我们就谨遵这三要点来阅读“列那偷鱼的故事”。

4、板书课题

（二）读故事悟内涵

通读故事内容体会故事内涵，学生默读故事思考：

1、寒冷的天气让列那狐无处觅食，可是看到家人饥饿难耐的样子他怎么做的？

从中你感受到了什么？

2、正当他灰心丧气之时发生了什么？

列那狐是怎么说的又是怎么做的？

3、从这个故事中你体会到了什么？

（三）品读剖析写作手法：

1、精读故事找一找你觉得写得好的语句，并试着剖析作者的写作手法。

2、学生读后汇报：

第一段的环境描写渲染出了悲凉的气氛，侧面道出了列那狐无处觅食的困窘的境况。

第二段梅林的语言描写反应了他妻子的担心和愁苦的心情更突出了列那狐的窘境。

第八段最后一句通过对列那狐那双目、舌头和身体的描写，刻画出了列那狐装死时的形象，体现了他饥饿，急切想得到鱼的狡猾本性。

等等。

小结：

作者在文章中通过语言描写、动作描写和环境描写写出了列那狐一家人在寒冷的冬季无处觅食的窘况，突出表现了列那狐为了给家人找食物不择手段，以装死来蒙骗人类的狡猾本性，用戏谑的手法展现了他独特的文学风格。

（四）赏析积累：

1、指名读品读赏析的内容。

然后让学生说说自己的真实体会。

2、你觉得哪些语句写得好值得积累？

说说理由。

3、打开积累本指导积累。

（五）阅读链接

指名读一读。

总结这节阅读指导课你最大的收获是什么？

第三课时读后展示课

一、教学目标：

1、通过多种形式展示《列那狐的故事》部分有趣故事，让学生感受到读书的乐趣。

2、能简单地分析故事中的动物形象，感受作品的人文魅力，体悟作品的教育意义。

2、教学重难点：

结合故事中的动物，深入地谈阅读感受。

3、课前准备：

《列那狐的故事》ppt，准备动物头饰

四、教学过程：

（课前预热）展示学生平时学习、生活中专心读书的照片，将学生引入读书的乐趣中。

环节一、列那闪亮登场

谈话导入：

师述：

同学们，从刚才的图片老师看出大家都非常喜欢看书，喜欢和书交朋友。

培根曾经说过，书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。

很高兴大家能以书为友。

上个星期，有一本书一直和我们朝夕相处，它是法国的民间故事，主人公相信大家都很熟悉了，在法国，那可是个