山西省晋城市沁水县《教育专业能力测验》教师招考考试真题Word文档下载推荐.docx

山西省晋城市沁水县《教育专业能力测验》教师招考考试真题Word文档下载推荐.docx

《山西省晋城市沁水县《教育专业能力测验》教师招考考试真题Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山西省晋城市沁水县《教育专业能力测验》教师招考考试真题Word文档下载推荐.docx（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

故选

C。

5、（）是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范，这个原则是教师职业道德的主

要特征。

A、个人示范

B、乐教勤业

C、教书育人

D、以人为本

【解析】人格示范（个人示范）是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。

6、我国《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。

这体现了素质教育的（）。

A、全体性

B、基础性

C、发展性

D、全面性

【解析】素质教育是面向每一个受教育者的教育。

倡导人人都有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到

发展。

题干所述体现了素质教育的全体性。

7、从公共产品的属性来看，学前教育具有（）。

A、牟利性

B、公益性

C、阶段性

D、先进性

【答案】B

【解析】学前教育的公益性是指学前教育活动应当尊重社会全体成员的共同利益。

《中华人民共和国教育

法》明确规定“我国教育是一项公益性的事业”，“教育活动必须符合国家和社会公共利益，任何组织和个

人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构”。

坚持教育的公益性是我国教育事业健康发展的基本要求。

故选B。

8、课程目标中的基础性目标是（）。

A、知识与技能目标

B、过程与方法目标

C、情感与态度目标

D、思想与价值观目标

【解析】新课改中规定课程目标的三个维度为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，其中知识与技

能是基础性目标。

9、有位教师，经常挖苦、憎恶一位调皮的学生，还把学生从教室里推出去时，挖苦学生“脸皮比城墙还

厚，朽木不可雕”。

这位老师的做法违背了（）。

A、依法执教

B、热爱学生

D、爱岗敬业

【解析】教师应关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。

对学生严格要求，耐心教导，

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，促进学生全面、主动、健康发展。

10、德育的“知行统一原则”指的是（）。

A、理论和实践相结合

B、感性和理性相结合

C、认识和行动相结合

D、知识和能力相结合

【解析】知行统一原则要求在社会主义思想品德教育中既重视系统的理论教育，又注重组织学生的行为实

践，使学生具有言行一致的高尚品质。

体现的即是认识和行动相结合。

故选C。

11、新课程改革中新增加的两个课程是（）。

A、学科课程和活动课程

B、必修课程和选修课程

C、校本课程和地方课程

D、显性课程和隐性课程

【解析】新课程倡导实行国家、地方和学校三级课程管理体制，新增加了校本课程和地方课程。

12、人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入（）之中。

A、安全需要

B、尊重、成就需要

C、自我实现需要

D、归属和爱的需要

【解析】马斯洛需要层次理论把需求分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要

五类，后来马斯洛又在此基础上加上求知的需要、审美的需要，构成七个层次的需要，依次由较低层次到较

高层次排列。

马斯洛把认知、审美、创造的需要归到了自我实现需要里面。

13、国家对在小学中培养什么样人才的总要求称为（）。

A、小学教育目的

B、小学教育目标

C、小学教育原则

D、小学教育内容

【解析】一般来说，小学教育目的有广义和狭义之分。

广义的小学教育目的是指人们对教育者通过教育在身

心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。

狭义的小学教育目的是国家对在小学中培养什么样人才的

总要求。

14、我国奴隶社会的教育内容是（）。

A、四书五经

B、六艺之学

C、自然科学

D、生产技能

【解析】我国奴隶社会的教育内容是以礼、乐为中心的六艺之学；

封建社会的教育内容是四书五经。

自然科

学和生产技能不是我国古代教育的教育内容。

15、王校长让班主任向每位学生收取高额的课间餐费用，所收费用除了少量用于学生加餐，其余全部用作提

高教师的福利待遇，此行为（）。

A、家长应该全力支持

B、只要没有人告发就没问题

C、可以上报教育行政部门批准执行

D、违反了教育法，应该责令退回所收费用，并予以行政处分

【解析】《中华人民共和国教育法》规定，学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，

由教育行政部门或者其他有关行政部门责令退还所收费用；

对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依

法给予处分。

16、一位教师在进行《两条小溪的对话》的教学时，让学生分角色表演，有一位学生问：

“老师，我能不用

书上的原话吗?

”老师和蔼地问：

“为什么呢?

”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书来表演，又不太

好!

”孩子说出了原因。

“你的意见很好，用自己的话来表演吧!

”老师高兴地抚摸了下孩子的头，果然这个孩子

表演得非常出色。

这位教师与学生之间最集中反映的师生关系是（）。

A、教师的素质

B、教学相长

C、民主平等

D、尊师爱生

【解析】题干中的教师充分听取学生的意见，发扬教学民主，反映的师生关系是民主平等

17、将学习过的知识分门别类，并列出提纲，属于（）。

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、元认知策略

【解析】组织策略即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之

结构合理化。

列提纲就是一种常用的组织策略。

18、依法治国的法律前提是（）。

A、有法可依

B、有法必依

C、执法必严

D、违法必究

【解析】有法可依是依法治国的法律前提。

19、依法治国的法律前提是（）。

20、学校开展庆祝“六一”儿童节活动，教师定了一个节目单，有学生提出其中一个节目没有乐趣。

如果你是

这个教师，你会怎么做？

（）

A、表扬学生提出问题的勇气，并接纳建议，修改节目单

B、为维护教师尊严，表面接受，实际不采纳建议

C、听不进去意见，认为学生考虑问题很片面

D、不接受学生建议，并告诉学生别瞎起哄

【解析】师生之间要建立民主、平等的关系，主要表现为：

教师提出批评，学生能正确对待，虚心接受；

学

生提出意见，教师能够耐心听取，给予积极响应。

21、人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（）。

A、感情关系

B、心理距离

C、友谊关系

D、互助关系

【解析】人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离，它的形成与变

化，取决于交往双方满足需要的程度，处理好人际关系对班主任来说非常重要。

22、我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都可以说是最早的（）。

A、学科课程

B、活动课程

C、显性课程

D、隐性课程

【解析】学科课程又称“分科课程”，它以有组织的学科内容作为课程组织的基础。

我国古代的“六艺”要求

学生掌握礼、乐、射、御、书、数六种基本技能。

古希腊的“七艺”则要求学生掌握逻辑、语法、修辞、数学、

几何、天文、音乐七种基本技能。

我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都可以说是最早的学科课程。

A。

23、根据课程内容的组织形式，可以把课程分为（）。

A、学科课程与经验课程

B、显性课程与隐性课程

C、分科课程与综合课程

D、选修课程与必修课程

【解析】从课程内容的组织方式来划分，课程可分为分科课程与综合课程；

按课程的设计形式，课程可分为

学科课程和活动课程；

按课程的呈现方式，课程可分为显性课程和隐形课程；

按学生选择课程的自主性和对

学习的要求，以及课程计划对课程实施的要求，分为必修课程和选修课程。

24、心理学可以从（）和个性心理两方面进行研究。

A、心理问题

B、心理过程

C、心理规律

D、心理障碍

【解析】心理学就是研究人的心理现象，心理现象包括研究心理过程和个性心理。

研究心理的形成过程，即

研究心理现象具体内容的发生、发展、形成的过程。

当人在发生、发展形成、完善的心理过程之中，也就开

始了个性心理的发生、发展完善过程。

25、鲁班发明锯子是借助（）的作用。

A、定势

B、变式

C、问题

D、原型启发

【解析】原型启发指根据事物的本质特征而产生新的设想和创意。

鲁班因为手被锯齿状的丝茅草划破而发明

了锯子，体现的是原型启发。

26、对人的发展起决定作用的因素是（）。

A、生存环境

B、遗传素质

C、成熟机制

D、社会实践

【解析】格塞尔对成熟的定义为：

基因来指导发展过程的机制叫成熟。

在儿童的成长和行为的发展中起决定

性作用的是成熟，而成熟取决于遗传的时间表。

即个体的生理和心理发展都是按照其基因规定的顺序有规

则、有次序地进行。

心理发展是由机体成熟预先决定或表现的，成熟是推动心理发展的主要动力。

没有足够

的成熟，就没有真正的发展和变化；

脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。

出生后，成熟继续指点

27、教育心理学中各家各派学习理论之争都集中体现在对（）的不同解释上。

A、学习过程

B、教学过程

C、评价过程

D、反思过程

【解析】教育心理学中的学习理论包括：

行为主义学习理论，认知学习理论，人本主义学习理论，建构主义

学习理论。

这些理论都是针对学习过程而进行的阐述。

28、能够反映学生认识规律的教学原则是（）。

A、理论联系实际原则

B、因材施教原则

C、巩固性原则

D、启发性原则

【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，应注意调动他们学习的主动性，引导他们

进行独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

这一原则重在调动学生

的主动性，引导他们逐步深入地认知事物，掌握规律，培养能力，是能够反映学生认识规律的教学原则。

选D。

29、关于课程目标的水平研究最为著名的是（）。

A、杜威

B、泰勒

C、布卢姆

D、布鲁纳

【解析】布卢姆的课程目标的水平研究最为著名。

30、人们常说“聪明早慧”“大器晚成”，这表明人的身心发展具有（）。

A、个别差异性

B、阶段性

C、互补性

D、顺序性

【解析】个别差异性表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同，如有的人“少年得志”，有的人则“大器

晚成”。

31、教育部在《关于全面贯彻教育方针减轻中小学生过重课业负担的意见》中明确规定，学校、教师不得按

学生考分高低排列名次、张榜公布。

这是为了保护未成年人的（）。

A、财产权

B、隐私权

C、受教育权

D、姓名权

【解析】学校、教师不得按学生考分高低排列名次，张榜公布是为了保护学生的隐私权。

32、小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。

这是运用了（）的行为

原理。

A、正强化

B、负强化

C、呈现性惩罚

D、取消性惩罚

【解析】正强化指的是，当个体做出一个行为后，给予一个积极强化物，这会增加个体做出该行为的频率。

负强化指的是当个体做出一个行为后，给予一个消极强化物撤去的事件，这也会增加该行为的出现频率。

呈

现性惩罚指的是当个体做出一个行为后，出现惩罚物，这也会减少该行为的出现频率。

取消性惩罚指的是当

个体做出一个行为后，他所希望的东西不出现，这也会减少该行为的

33、对教育发展规模和速度起决定性作用的是（）。

A、科技水平

B、文化传统

C、政治经济制度

D、生产力水平

【解析】生产力发展水平决定了教育的发展规模和速度，政治经济制度决定了教育的性质。

34、下列人物中，（）提出了“罢黜百家，独尊儒术”倡议，对后世的文化教育产生了深远影响。

A、朱熹

B、郑玄

C、汉武帝

D、董仲舒

【解析】汉朝时，汉武帝采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行了思想专制的文化教育政

策和选士制度，对后世产生了深远的影响。

35、教师在求知、传授知识和学问的过程中要做到严密谨慎、严格细致。

这就要求教师必须（）。

A、严谨治学

B、实事求是

C、与时俱进

D、理论联系实际

【解析】教师在教育职业中的道德规范要求老师严谨治学，提高水平。

严谨治学对教师来说，有两个内容：

一是刻苦学习、求知，勇于探求新理论、新知识，做到锲而不舍，学而不厌，掌握渊博的科学文化知识；

二

是认真细致地向学生传授科学文化知识，坚持真理，求真务实，做到诲人不倦。

这是人民教师必须具备的思

想和品德。

36、学前教育的本体价值是（）。

A、儿童发展价值

B、社会发展价值

C、兼具儿童发展和社会发展的价值

D、以上都不是

【解析】学前教育的本体价值是儿童的发展，社会发展则是其衍生价值。

37、德育体谅模式非常注重培养学生的（）。

A、道德意志

B、道德情感

C、道德认识

D、道德行为

【解析】德育体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。

38、对于违反学校管理制度的义务教育在校生，学校应当予以（）。

A、开除学籍

B、批评教育并开除学籍

C、批评教育，不得开除

D、勒令退学

【解析】对于处于义务教育阶段的学生，学校没有权利剥夺学生受教育的权利，所以开除学籍或者勒令退学

是违法的。

39、班主任孙老师经常对学生说“知识改变命运，分数才是硬道理”，他自己出钱设立了“班主任基金”用

于奖励每次考试成绩前三的学生，孙老师的做法（）。

A、正确，物质奖励具有良好的激励功能

B、不正确，考试成绩不能衡量学生的素质

C、正确，考试成绩是评价学生的重要依据

D、不正确，考试成绩不是评价学生的唯一指标

【解析】班主任孙老师仅仅以学生的成绩和分数作为评价学生的唯一指标，违背了实施素质教育的方法，应

该运用多种评价方法，促进学生发展，尤其应该注意评价内容的综合化，不能仅关注成绩，还要关注学生的

创新精神、实践能力、心理素质、学习兴趣、学习方法和积极的情感体验等。

40、学生在教师指导下应用知识完成一定的操作，并形成一定的技能技巧的方法，称为（）。

A、练习法

B、演示法

C、讨论法

D、实验法

【解析】练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，形成一定的技能技巧的方法。

41、群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准是（）。

A、纪律

B、群体规范

C、舆论

D、规则

【解析】纪律是群体为维护共同利益并保证工作、生活正常进行而制定的要求各个成员遵守的某种准则，它

对人的行为施加外部控制；

群体规范是群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准；

舆论

是群体中大多数人对某一行为的共同意见；

规则是人脑对事物之间关系或规律的反映，是两个或两个以上事

物的概念之间某种关系的表述。

42、在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为（）。

A、校长

B、班主任

C、老师

D、教导主任

【解析】在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为班主任。

43、对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰。

这种认知方式是

（）。

A、场依存

B、内在型

C、场独立

D、冲动型

【解析】题目中所述为场独立的含义，与场独立对应的为场依存，这两个概念来源于美国心理学家维特金对

知觉的研究。

44、教师的同事关系表现为（）的统一。

A、和谐与温暖

B、友爱与竞争

C、协调与互助

D、合作与竞争

【解析】教师的同事之前既合作又竞争。

45、保护未成年人的工作应当遵循的原则不包括（）。

A、尊重未成年人的人格尊严

B、注重言传身教

C、适应未成年人身心发展的规律和特点

D、教育与保护相结合

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》规定，保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：

（一）保障

未成年人的合法权益；

（二）尊重未成年人的人格尊严；

（三）适应未成年人身心发展的特点；

（四）教育

与保护相结合。

46、在看待学生的不同态度中，（）广泛受学生欢迎。

A、对峙型

B、民主型

C、放任型

D、权威型

【解析】民主型是指民主平等地对待学生，以学生主动发展、终身发展为目的。

这种对待学生的态度最受学

生欢迎的。

47、个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的

（）水平。

A、前习俗

B、中习俗

C、习俗

D、后习俗

【解析】柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。

他认为道德判断的发展分为三个水平，即前习俗

道德水平、习俗道德水平和后习俗道德水平。

习俗水平上的个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考

虑行为所产生的直接和明显的后果。

这一水平包括寻求认可定向阶段和遵守法规定向阶段。

48、教师是学习的（）。

A、组织者

B、引导者

C、合作者

D、以上都是

【解析】新课程强调教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。

本题考查新课改中教师的角色转变。

D。

49、特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当（）普通学校学生人均公用经费标准。

A、低于

B、不低于

C、高于

D、不高于

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第四十三条规定：

特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当

高于普通学校学生人均公用经费标准。

50、教育能够促进年轻一代的政治社会化和促进政治民主化，这体现了教育的（）。

A、经济功能

B、政治功能

C、文化功能

D、发展功能

【解析】教育的政治功能包括：

促进年轻一代的政治社会化；

促进政治民主化；

制造政治上的舆论和思潮。

51、教育的基本着眼点是（）。

A、传授知识

B、发展智力

C、人的发展

D、社会发展

【解析】教育的本质属性是有目的地培养人的活动。

教育的直接目的是促进人的身心发展。

所以说，归根到

底教育的基本着眼点在于人的发展。

52、复式教学是一种（）。

A、教学指导思想

B、教学基本原则

C、教学基本方法

D、教学组织形式

【解析】复式教学，是课堂教学的一种特殊形式。

它是指一个教师在同一个教室的一节课内，向两个以上不

同年级的学生同时进行教学的组织形式。

53、“不陵节而施”体现的教学原则是（）。

A、巩固性原则

B、循序渐进原则

C、启发性原则

D、直观性原则

【解析】“不陵节而施”出自《学记》，指不能超过人的接受范围而施教，体现了循序渐进的教学原则。

B。

54、（）的教学程序一般要经过“感知一理解一深化”三个阶段。

A、尝试教学模式

B、情境教学模式

C、自学辅导教学模式

D、六因素单元教学模式

【解析】采用“情景教学”，一般说来，可以通过“感知一理解一深化”三个教学阶段来进行。

55、体罚、侮辱学生属于侵权行为中的（）。

A、违反宪法行为

B、作为侵权行为

C、不作为侵权行为

D、轻度违法行为

【解析】作为侵权行为是指行为人以一定的作为致人损害的行为。

56、人类特有的最高级的心理现象是（）。

A、认识

B、情感

C、能力

D、意识

【解析】人类才有意识现象，动物没有。

57、主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（）。

A、赫尔巴特

B、杜威

C、凯洛夫

D、夸美纽斯

【解析】夸美纽斯主张“一切知识都从感官的知觉开始的”。

他是以个体认识论为基础提出的教学论。

58、提出“人之所以千差万别，便是由于教育之故”的是以“白板说”著称的教育家（）。

A、夸美纽斯

B、卢梭

C、洛克

D、马卡连柯

【解析】洛克反对天赋观念，提出了“白板说”。

他明确指出：

“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，

或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。

人之所以千差万别，便是由于教育之故。

”故选C。

59、人类特有的最高级的心理现象是（）。

60、关于课程与教材编制、教学实施、教学评价的关系，下列说法错误的是（）。

A、三者的实施主体各不相同，教师只关注课程与教学实施环节即可

B、三者之间应该保持尽可能的一致性，才有