高中语文课堂实录六国论教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx

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（4）而从六国破灭之故事

（5）后秦击赵者再

3.词类活用

⑴不能独完

⑵故不战而强弱胜负已判矣

⑶以地事秦

⑷义不赂秦

⑸始速祸焉

⑹李牧连却之

⑺以事秦之心礼天下之奇才

⑻日削月割

4.特殊句式

（1）赂秦而力亏，破灭之道也

（2）有如此之势，而为秦人积威之所劫

（3）洎牧以谗诛

（4）赵尝五战于秦

5.一词多义

（1）.请根据括号内的词义从本课中选一个实词填空

卫青闻，愈贤黯，（屡次、多次）_____请问国家朝廷所疑，遇黯加于平日。

（2011年江西卷“汲黯”）

知识迁移：

范增数目项王

则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

数罟不入污池

数吕师孟叔侄为逆。

《<

指南录>

后序》

（2）.请结合语境翻译下段文字中“举”的词义。

管子对曰：

“君若将欲霸王，举大事乎？

则必从其本事矣。

”（2011年山东卷“管子”）

（1）举以予人

（2）戍卒叫，函谷举。

（3）杀人如不能举，刑人如恐不胜。

三、探究本课的说理方法并学以致用。

老师：

古人云：

“文以载道”。

但“道有其法”，下面让我们一起来细品本课所用的说理方法。

请同学们齐背诵第一自然段。

讨论第二自然段段运用了哪些论证方法？

学生讨论发言。

老师总结：

对比、举例、转折、因果、引名言、比喻说理

3.下面让我们来细赏这些说理方法，本周我们写了一篇作文，材料如下：

阅读下面的材料，按要求作文。

一枝花，开在去往春天的路上，安安静静，不争不吵。

我问：

为什么你不在春天开放呢？

它说：

春天太拥挤，何必凑热闹！

在去往春天的路上，你不觉得寂寞吗？

正因为寂寞，所以我要开放，消除一季的寂寞。

我又说：

等春天过了，游人就走了。

它微笑道：

我开过了，何必在意游人呢？

请根据上面的材料，结合你的思考和看法，写一篇不少800字的文章。

要求：

①自选角度，自拟标题；

②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；

③不得脱离材料内容及含意的范围作文；

④不得抄袭，不得套作。

中心论点是我们应安安静静、甘于寂寞地做好自己。

咱班有位同学就运用了“对比说理”来说理论证，让我们来齐读这段，并找出其中“对比说理”的句子。

学生齐读：

“不要人夸好颜色，只留香气满乾坤。

”别人一时的夸耀不过是过眼云烟，花开留香，对世间有所贡献才难能可贵。

如今，有人潜心于学术，专心于事业；

而有些人却术业不精，醉心于镁光灯下的曝光率，一生为知名度奔波，何其谬也！

花为自己开，可消除一季的寂寞，花为游人而开，恐留万古之凄凉。

花草有本性，何必游人折？

学生甲：

学生乙：

同学们回答的特别好，注意：

注意：

运用对比说理时，对比对象、对比点一定要写明以增强其效果。

请同学们在下列横线处填上相应的句子。

（1），诸侯之所大患，固不在战矣。

（2）今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝，起视四境，。

学生：

则秦之所大欲而秦兵又至矣

请同学们说出这两句共用的说理方法。

转折说理。

转折说理的代表性的句式有

……然而……

（虽然）……，但是（却）……

……不是……而是……

请注意，时刻紧扣中心观点，不游离中心。

然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急，___________。

因果说理。

因果说理的代表性的句式有

（因为）……，所以……

……是因为……

出于……

……因而……

咱班有位同学在她的作文第二自然段就同时运用了这两种说理方法，下面请咱班女生齐读这一段，男生考虑哪些语句是转折说理、因果梳理？

那不是一枝花，而是一群人的真实写照。

诸葛亮说：

“非淡泊无以明志,非宁静无以致远。

”生命并不是一定要追求繁华热闹，并不是一定要自觉寂寞冷清，并不是一定要博得众人喝彩。

安安静静，不争不吵，开在去往春天的路上，不也绚丽多彩、光彩照人吗？

不争不吵，不在意他人评价，因而无绊无羁，宁静致远！

“那不是一枝花，而是一群人的真实写照。

”“生命并不是一定要追求繁华热闹，并不是一定要自觉寂寞冷清，并不是一定要博得众人喝彩。

”这两处用的是转折说理。

“不争不吵，不在意他人评价，因而无绊无羁，宁静致远

”是因果说理。

这段是老师运用因果说理写的一段说理文字，请同学们齐读一下。

卡森·

麦卡勒斯说：

“翅膀长在你的身上，过分在意别人对于飞行姿势的评价，会让你飞不起来。

”出于一种虚荣，出于一种空虚，或是出于一种不自信，我们争抢着做一朵开在春日游人眼中的一枝花，乱了脚步，乱了心神，乱了生活！

可叹！

可悲！

请同学指出这段文字说用的说理方法。

“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

”此言得之。

引用说理。

比喻说理。

同学们回答得特别好，但要注意：

引用的名言必须与中心论点有关联！

二者的效果：

增强说服力

请同学们齐读咱班同学运用引用说理方法写的论证文字。

安安静静、甘于寂寞地做好自己，能开辟出一片芬芳的纯净花园。

迟子建曾说：

“荣誉和盛典只不过是一季的花开，转瞬即化为流水。

”

请同学们齐背第三自然段，思考：

齐、燕、赵灭亡的原因是什么？

不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。

主要运用了什么说理方法？

举例说理。

下面这段文字是咱班同学运用举例说理方法写的分论点段。

请咱班男生齐读这段文字。

迟子建曾说“荣誉和盛典只不过是一季的花开，转瞬即化为流水。

”我自开放，无关名利。

且看瑞士制表大师罗伯特16岁开始制表研究，独自一人于工作室亲手打磨零部件与表盘，五十多年竟仅制作一百八十六块华表，件件都是精品；

且看日本保洁员春子，平凡近乎卑微的工作岗位却点燃了他执着求精的信念，上百种清洁试剂用法了然于心，并不因“去往春天的路上”的寂寞辛苦而后退，最终受人敬仰；

且看诺贝尔生理学奖得主大隅良典，几十年如一日地工作在旧实验室中，用青春和对学术的热爱，安静地努力，填补世界生物学理论的重要空白，头发斑白的老人的背影正是花开最美的姿态。

向使他们都岌岌于人前的热闹，耐不住寂寞，生命之花怎会绽放得如此绚烂夺目？

，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，，或未易量。

向使三国各爱其地当与秦相较

哪位同学来找一下这段文字运用了什么说理方法？

假设说理。

假设说理代表性的句式有

如果……那么

假如（倘若）……怎能

假使…那就……

注意，假设分析时，如果举的例子是正面的，那么就应从反面来假设分析；

如果举的例子是反面的，那么就应从正面来假设分析。

该说理方法的效果是深度解析材料，明确具备和没有的意义或危害。

让我们来再细品刚才我们读的精彩分论点段，其中“向使他们都岌岌于人前的热闹，耐不住寂寞，生命之花怎会绽放得如此绚烂夺目”就是运用了假设说理，请同学们注意分论点段要包含四部分——分论点、阐释说理、名人名事、分析说理。

苏洵在《六国论》中通过将“六国”的情况和北宋的情况进行对比，从六国灭亡的故事中警告北宋王朝不要重蹈六国灭亡覆辙的句子是________________,_________________。

请同学们指出文章结尾部分运用的说理方法。

类比说理。

类比说理是常用的说理方法之一，下面这段是咱班同学运用这种说理方法写的第一自然段，让我们来齐读这段，领略感悟这种说理方法。

“我与谁都不争，我与谁争都不屑。

”一枝花不争不吵开在去往春天的路上，消除一季的寂寞，兀自风雅，兀自愉悦。

虽安安静静，无人观赏赞美，却活出了大自在、大境界。

我们的人生旅程何尝不是如此呢？

我自开放自芬芳，安安静静、甘于寂寞地做好自己，何必凑热闹？

何必在意他人眼光？

让我们来小结一下这节课所学的说理方法。

对比、举例、转折、因果、引名言、比喻说理方法。

下面让我们来学以致用，请以“我们应安安静静、甘于寂寞地做好自己”为中心论点，写一段分论点段来证明这一中心论点。

1、要求运用引用、比喻、举例、因果、假设、转折、类比说理方法中的三种以上说理方式。

2、论证段构成：

分论点——阐释说理——名人名事——分析说理

范文指路，抛砖引玉。

安安静静、甘于寂寞地做好自己，能开辟出一片芬芳的纯净花园。

学生诵读自己分论点段，作品展示。

学生点评，老师点评。

四、课堂小结

同学们，请你来小结，在本节课上你收获了什么？

学生起来小结，总结收获。

同学们回答的非常好，老师送你们六句话——古今想通,散而不乱,气脉中贯，中心统一,提要钩玄,说理透彻。

五、布置作业：

请运用本节课所学的说理方法来修改完自己的作文。

学情分析

学生经过必修一至必修五的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词、特殊句式，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但却普遍存在下列问题：

学生缺少兴趣，畏学厌学，普遍认为“文言文无用”；

学生知识积累的不够，翻译理解能力不强，缺乏良好的文言学习习惯；

学生死记硬背，不能充分地“吸收中国古代优秀文言文的营养”和“领略中国古代优秀文言文的智慧魅力”；

教师认识片面，错误以为文言文教学就是仅限于高考《考试说明》中能力层级b的培养，从而忽视了能力层级c、能力层级e的提高。

效果分析

新课程标准，要求语文课要勇于尝试，发挥优势，挖掘潜能，整合教育资源，盘活教育资源，提升学生的语文素养。

这堂课是《六国论》的第二课时，是在学生牢固掌握文言文基础知识，背诵完课文后才进行的，认真研究教学材料、教学大纲，分析学情，琢磨教学方法，优化教学方案，提高课堂教学效率。

在课堂上通过文言文知识点的检查夯实基础，通过学生诵读，营造学习氛围，引发学生兴趣，通过讨论，促使学生进行思维的碰撞，提高认识水平、问题分析理解能力。

精心设计教学环节，在有限的时间内，循序渐进，由文言之言进入文言之文，让学生积累文言文字词、句式，让学生在说理方法上学有所获，感受文言说理文的魅力，提高逻辑思维能力。

借助课堂提问，启发学生思考，点燃智慧的火花，紧紧围绕教学目标，精心设置问题，让学生学以致用，有学有用，理论与实践结合，提高课堂效率。

深入挖掘文章的情感因素，在师生的交流互动中，建立和谐的师生关系，提升学生的认识水平，团结协作，共同提升认识水平和思想境界。

教材分析

《六国论》是高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元的课文，属于赏析示例篇目。

本单元重在让学生知道散文散而不乱，气脉中贯，无论结构是整是散，语气是急是缓，都有气脉贯注其间，形成全篇的有机联系。

提要钩玄，梳理归纳，理清脉络，有助于提升学生的逻辑思维和文学素养。

《六国论》是宋代散文，结构严谨，论点鲜明，逻辑性强，说理方式多样，说理透彻，借古讽今，是议论文的好范例。

这就能为学生在写作中提供借鉴，更能准确表达自己的情意、思想。

评测练习

一、通假字

二、古今异义

三、词类活用

⑻日削月割

四、特殊句式

五、一词多义

1、请根据括号内的词义从本课中选一个实词填空

请指出下列划线字词的词义：

（1）范增数目项王

（2）则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

（3）数罟不入污池

（4）数吕师孟叔侄为逆。

2、请结合语境翻译下段文字中“举”的词义。

六、请指出下列文段中所用的说理方式。

1、则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。

2、今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝，起视四境，而秦兵又至矣。

3、然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急，故不战而强弱胜负已判矣。

4、古人云：

5、向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

6、夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。

苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

七、请运用本节课所学的说理方法（引用、比喻、举例、因果、假设、转折、类比说理）以“我们应安安静静、甘于寂寞地做好自己”为中心论点，写一段分论点段来证明这一中心论点。

课后反思

教程安排3个课时，这节课是第二课时。

重在检查学生文言实词的用法以及一些文言句式的掌握情况,赏析本文的说理方法并学以致用,积累写作素材，提高认识境界。

本次教学的整体设计思路是：

检查文言重点实词、特殊句式；

课堂放手让学生合作探究讨论本文的说理方式，同学们解答，教师再作补充总结；

最后延伸迁移巩固本文所用的说理方法，播放范文，再让学生修改仿写议论文。

讲这节课我的感觉是：

整体上同学们能按我设计的程序进行合作探究，同学们课堂表现积极，发言踊跃，气氛热烈；

教学目标基本完成，课堂最后有些赶时间，应多留给学生点时间让学生再进一步修改完善自己的作文。

讲这节课我的的收获是：

1.合作是教学快乐的钥匙，这个合作既有教师集体备课的合作，又有同学们上课时的合作探究。

2.有压力就会产生动力，要讲课的压力促使自己精心准备，收获课堂的快乐，学生的学习也是一样，要有一定的压力才会进步提高。

这节课存在的问题是：

巩固落实很重要，个别同学文言文重点字词掌握不好势必会影响他对课文说理方式的影响；

语言的表达不够简练，课堂也有些因借班讲课授课前半程中紧张而拘谨的情况。

今后的想法是：

要把这种良好的教学模式坚持运用到课堂中，教师同学们都参与，收获上课与学习的快乐，相信随着教改的深入与不断科学化与精细化，同学们学有所获，语文素养得到进一步提升，同学们的学习和教师的生活将会沐浴在阳光中。

课标分析

《普通高级中学语文课程标准》中明确提出了“注重语文应用、审美与探究能力的培养”“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质”的目标和要求。

现行高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：

①理解（能力层级b）：

理解常见文言实词在文中的含义；

理解常见文言虚词虚词在文中的用法；

理解与现代汉语不同的句式和用法；

②分析综合（能力层级c）；

筛选并提取文中的重要信息；

归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。

③鉴赏评价（能力层级e）；

鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。

因而本课的教学目标设计中将“掌握文言实词的用法以及一些文言句式”设置为知识目标，将“赏析本文的说理方法并学以致用”设置为能力目标，将“积累写作素材，提高认识境界”设置为情感态度与价值观目标。