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开阔视野
开阔视野 更新观念 努力提升高考备考工作质量
――在贵港市2009年高考质量分析会上的讲话
贵港市教育局局长姚伟文
（2009年9月25日）
同志们：
今天我们在这里召开一年一度的全市高考质量分析会。
今年的会议一是时间较早，二是规模较大，三是准备得比较充分。
刚才，唐书记宣读了2009年高考先进集体和先进个人名单，同时，进行了表彰。
之后，市教研室邹汉兴副主任就我市2009年的高考作了详细分析；刘国培主任提出了抓2010年高考备考工作意见；黄伟然副局长对高考备考工作作了具体的部署，我完全赞同。
五所高中从不同层面介绍了各自的复习备考经验，值得我们学习和推广。
为了做好2010年的高考备考工作，我讲几点意见，供大家参考。
一、认清形势、提高认识，推进高中教育内涵发展。
当前，教育发展已经进入了一个新的发展阶段。
主要体现在三个方面：
规模扩张向内涵发展转变；精英教育向大众教育转变；教学从适应教师向适应学生转变。
这一发展阶段对教育的需求主要反应出三个特征：
一是公平教育已经成为社会对教育的基本要求。
我们的教育既要为受教育者提供相对平等的受教育的机会和条件，同时又要承认个体差异，给每一个学生提供另外不同的教育，让每一个学生做“最好的自己”；二是优质教育已经成为家长对教育的理性选择。
在人民群众“有书读”的要求得到解决后，“读好书”已经上升为人民群众的主要教育诉求和教育要解决的主要问题。
因此，如何进一步提高教育质量、如何推进教育内涵发展、如何为每个孩子的成长提供最好的服务和最大的帮助，应该成为每一所学校的责任和办学目标。
三是多元发展已经成为人民对教育的更高企求。
随着社会对人的宽容度越来越大，以及教育的普及、大众化，一个人的成才道路也大大地拓宽了。
这样新的社会环境更有利于人的多元化发展，也对教育提出了更高的多元化的要求。
所以，面临这样的新形势、新发展，我们必须加快教育的转型：
把发展理念加快转变到科学和谐上来；把教育的工作重心加快转移到内涵建设为主上来；把育人模式加快转变到面向全体学生和关注每一位学生的全面发展上来，不让一位学生掉队。
高考质量牵涉千家万户的利益，广受社会、家长和领导的关注。
高考质量的好坏，关系到学生的未来、家庭的希望、学校的生存与发展、社会和领导对教育的满意度。
从一定的意义上讲，教育教学质量的社会影响集中反映在高考上。
我们必须以强烈的事业心、高度的责任感和危机感，全力以赴抓好高考备考工作。
具体要提高如下几个方面的认识：
1.高考是大考、是国考；2.是国家选拔人才的考试；3.是社会关注的焦点；4.是群众议论的热点；5.是学校教学的难点；6.是领导抓住的重点；7.是学生十年寒窗的落脚点8.是全市教学质量的集中点；9.是学校生存发展的致命点；10.是市教育局工作的中心点。
多年来，全市各级教育行政部门、教研部门和学校。
广大教育工作者和教职员工们始终把高考当作第一要务，有机构、有方案、有措施、做到长抓不懈并取显著的成效。
二、肯定成绩，看到差距，认真总结2009年的高考备考工作
（一）主要成绩
1.我市2009年高考，在自治区上线总人数同比下降7.26个百分点的情况下，一本和二本上线人数仍然保持稳中有升的态势，基本实现了高考备考的目标要求。
2.总分尖子生在全区的排位靠前。
如文科占据了第4名、第15、34、55、79名。
在九大高考科目中，文综、化学、生物、地理、历史、政治七个学科有学生取得全区单科成绩第一名，共9人（含并列）。
3.万人考生数和万人本科升学率，一本、二本、三本上线人数的绝对数在全区的排名仍然稳居前列。
4.学科平均分有所增加。
文理高考共14个科目有11个科目在全区排名提升1-5名，提升2-5名共有7个学科，其中地理学科比去年提升了5名。
5.文、理科类除理科一本之外，其余各批次的上线人数与全区上线人数之比均在10%以上，达到和超过了我市人口与全区人口的比例10%。
其中文科二本、三本的上线人数与全区上线人数之比均达12%。
这充分说明我市高考的升学态势比较稳定。
6.艺术特色鲜明。
我市今年高考艺术（文）二本、三本的上线人数与全区上线人数之比均在11%，超过了我市人口与全区人口的比例10%，显示出突出的成绩。
7.浔州高中、平南中学在尖子生培养方面做出了突出贡献，大部分示范高中在增加一本和二本人数方面也做出重大贡献。
8.今年在用新的填报志愿方法的情况下，我市考生的录取质量有了新的提高，录入重点大学的考生明显增多。
（二）存在问题
冷静思考2009年的高考备考工作，还存在着不容忽视的突出问题：
1、文理科发展不平衡，生源结构、比例不合理，理科学生比例偏低，文科考生比例明显偏高，文科考生差生面过大。
2、示范高中冲击清华、北大等名牌大学的努力没有实现有效的突破。
考上北大、清华的人数没有达到预期的要求。
3、一级、二级、三级高中没有充分发挥出其应有的作用，高考的贡献值极小。
4、一些学校校长的治校水平和学校的备考管理水平还有待进一步的提高。
5、高三师资没有形成合理的梯级，不能形成科学的配套，严重地影响了高考备考质量的进一步的提高。
6、少数学校高考备考策略和高考备考管理问题较多，高考备考经验严重不足。
学校的教学管理措施在落实环节上还存在不少漏洞。
如培优、补短、纠偏工作，大多数学校都有要求，但在具体的落实上学校之间差距很大，有的学校只有口号而无行动，有的虽有行动但措施不力、手段单一、缺乏针对性和有效性。
7、课堂效益不高，有低效重复劳动现象。
部分老师课堂教学中，讲的多，讲的深，讲的玄，讲的繁，学生却学不得法，有的教师上课有随意性，且目标不明确，究竟45分钟里要让学生获得哪些知识和能力，达到什么标准和水平，没有清晰的思路和方案。
练习、测试题不加筛选，成套照搬历年的各地模拟试卷或参考资料，有的甚至在第一轮复习就大密度使用各地模拟试题。
课堂教学的有效性是一个非常突出且制约着我市高中教学质量提高的问题。
8、部分学校、部分教师目标定位缺乏积极奋进的动力，存在的粗放型的备考模式，甚至有不负责任的态度。
这种消极的定位在一定程度上削弱了学校、班级之间的正常竞争，同时也丧失了向高位迈进的动力。
这些问题都值得我们认真思考和解决。
三、理清思路，细化策略,努力提高高考备考质量。
（一）更新备考观念、调整应对方略
更新观念就是要更新封闭型、单一型因循守旧式的高考备考观念，真正落实“全员、全程、全面、全新”的备考理念，做到重过程、重基础、重环节、重管理、重合作、重效益。
坚持备考是一项系统工程，需要全员参与，需要党和政府、社会和家庭的大力支持，需要学校党、政、工、团的齐抓共管，需要行政部门\教研部门和学校各部门的共同努力，需要教师与学生的密切配合，各校应充分调动方方面面的积极性，让全体师生员工为高考出谋献策，奋斗拼搏。
全程备考就是要树立科学发展的教育观、质量观。
其内涵包括五个方面，即：
人才观、教育观、学生观、教师观和质量观。
我们一定要以转变教育观念为突破口，全面提升我市的高中教育质量水平。
全面备考就是各校要依据多元智能教育理论，从多个角度衡量学生，认准学生的发展潜能，根据学生的特长、爱好，合理指导学生分流，做到文科、理科齐头并进，体育、艺术协调发展。
一手抓应届、一手抓复读；一手抓培优、一手抓补差，切实张扬学生个性，让全体学生活学、巧学和乐学。
全新备考就是多学科、宽领域、全方位开展创新，要摒弃过去“时间加汗水”的传统做法，根据学生的心理状况和认知规律科学备考，借鉴外地先进的备考方法，灵活运用教法，指导学生的学法，让学生从题海战术中解放出来。
在更新观念的问题上，大家要深刻理解：
“理念决定执行，方向比努力重要；过程比结果重要；感觉是最好的时间；兴趣是最好的老师，虚心是最好的态度；积极是最大的财富，灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致。
”的意义。
（二）强化过程管理，注重科学备考
从管理学的角度讲，过程重于结果。
高考备考要抓实抓好过程管理。
学校和年级组要抓好复习备考的每一个流程，每一个环节。
学校的备考要从每一次备课、每一次活动的开展抓起，从每一节课教学、每一节自习的辅导抓起，从每一次作业的布置、每一次作业的批改抓起，从每一次命题、每一次检测、每一次评讲抓起。
要抓过程，抓细节，把全程备考的理念落到实处。
第一要认真抓好备考各个环节的过程管理，复习的三个阶段要要做到“三到位”，即基础知识复习到位、思维方法训练到位、综合能力培养到位。
第二要讲究“四精”，即“精讲、精评、精改、精练”。
第三要依纲务本，夯实基础。
切忌过早放弃教材，依赖资料。
第四要理性备考，智慧备考，切忌浮躁。
备考的各阶段要科学有序，符合学生实际。
切忌过早综合，大量抛题。
第五要理智备考，树立自信。
多年来的备考经验和做法，其实是我们很好的备考财富。
这个财富是宝贵的，要认真总结，认真继承和发扬。
第六要以审慎的态度对待高考信息。
备考工作确实需要信息，但我们要注重整理、筛选。
第七要学会反思，认识不足。
在确定新一年备考计划的同时，要细心地反思上一年高考备考中我们究竟有哪些不足，只有把问题搞清楚了，计划才更有针对性。
第八要认真组织好三次统考，作好统考的质量分析，提高考试的信度与效度，增强备考的计划性、针对性和实效性。
（三）处理十种关系，把工作落到实处
在2009年全市教育工作务虚会上,我在谈到面对新环境，迎接新挑战时，提出了要妥善处理好十个关系：
“主观与客观的关系，理念与执行的关系，稳定与发展的关系，努力与方向的关系；动力与方法的关系，能力与文凭的关系，形式与内容的关系，过程与结果的关系，肯定与否定的关系，奉献与享受的关系”。
体现在高考上,我们要恰当的处理好高考备考的十种关系：
1、主导与主体的关系
教学和复习备考，学生始终都是主体，因此，我们必须以学生为主体，但学生这个主体必须要有教师来引导，教师要当好主导，占位不越位，发挥好主导作用。
教师的主导不是为了自己而是为了学生主体学得更好，从本质上讲，教师还只能是起辅助作用的“配角”而不是主角，绝不可喧宾夺主，要特别注意自己好心办坏事。
在这里，请大家读懂并践行这句话：
“教育就是启发，就是感动，学习就是养成、就是感悟”。
2、点与面的关系
从学科知识角度讲，要处理好“点”与“面”的关系，主干知识是“点”，一般知识是“面”，复习备考要以“面”为基，以“点”带“面”，实现一线串珠的效果，达到纲举目张的目的。
从学生的层面上讲，也要区分好层级。
教学和备考都要注意处理好点和面的关系，一般而论，一切要以大多数学生为准，尽可能的照顾好多数学生的实际需求，而不是教师自己想象的完成不切合实际的任务，在此基础上，适度拔高，对“点”上的优生给予一定的倾斜，这是一般性的要求而言。
在一些特殊问题上，可能会反向操作，重点照顾少数拔尖的优生需求。
从三轮复习来讲，第一轮可能考虑更多的是“面”上的基础知识，照顾大多数；第二轮在重温基础的同时，适度提高“点”的要求，侧重强化“点”的复习；第三轮对所有人来讲，可能会将更多的时间向“面”上倾斜，重温基础。
3、难与易的关系
考试题目有难易区分，但大多数题目属于比较容易或中度难度的试题，教学中对这部分试题和知识决不能忽视，反而要更加重视，尤其是向我们这样的学校和学生，必须牢牢把握好这部分内容教学，这是我们的分的关键，甚至是全部，应该把力气花在加深对基础知识、基本技能、基本试题的理解和把握上，决不能一味的追求难、高、大题，切忌好高骛远。
4、讲与练的关系
从时间上讲，平常的教学可能会讲得多一些，但也要控制，要留出时间给学生复习消化，尽可能多的让学生在课堂内有足够的训练时间和机会；在复习阶段，教师讲授的时间最好控制在25分钟以内，应更多的留出时间由学生支配，当然这个时间教师应该有明确的任务要求，不能让学生将其浪费。
从二者的关系讲，讲是为了练打基础的，练才是最根本的目的；讲是为了让学生学得更轻松、更有条理、更有目的，练是为了学生掌握和消化。
当然，练要有目的而不能盲目、混乱、随意；练也更得讲究方法技巧，以求事半功倍。
5、考与评的关系
考的题目要确保科学性（无错误，包括不能与考试说明偏离太远）、探究性（重实验实践技能）、前沿性（有创新、有变化）、实用性（解决学生实际问题、近期能反馈）。
考不是目的，评才是关键，讲评要科学实用有效。
重在讲命题目的、解题思路、答题要领和技巧、做题应注意的问题、归纳类似的问题，力求做到：
讲一题一归纳，评一题授一法，解一题晓一类，懂一类能贯通。
要评出味道，评出门道，评出规律，评出思想。
6、大与小的关系
三大学科（语、数、英）与综合学科的关系，在不同时段要有所区别，不是绝对的主与次的关系。
总体而言，前一阶段，会适度强化三大科的教学和复习，后一阶段则应适度倾斜综合学科的复习巩固，尤其是对我们这样以文科为主的学校和学生，更因如此。
在“把好自己的门，看好自己的人，干好自己的事”的基础上，各学科也应“适当串串门”，特别是对综合学科内的几科来讲，尤其要注意这一点。
要坚决扬弃本位主义思想，要坚决杜绝各自为阵、各打各自小算盘的打乱仗的做法，要牢固树立“6-1=0”的思想（就总科目而言），协同攻坚，打好整体仗。
还有一点就是小分与大分的关系问题，从老师到学生，可能更看重的是大分的得失，往往忽略小分的失误。
其实在思想上，我们都是重视的，但在具体问题上，我们可能都忘记了这一点。
考试最重要的还是那一分一分的失误，即使是最拔尖的学生也是这样，而对我们这样基础不是很好的学生而言，越是少丢一分，实际上就是多得了两分，这个帐一定要教会学生算清楚，力争做到颗粒归仓。
7、内与外的关系
一是课本内外的关系，坚决以课本为主不动摇，结合实际适度辅以教辅和书外的知识，特别是对我们这样基础比较薄弱的学生来讲，能把书上的最基本问题掌握了，应对考试就一定会取得好成绩，多增加的内容对他们来讲，完全是多此一举，瞎子点灯白费蜡，我们何必要自讨苦吃？
二是课堂内外的关系，重在课内解决问题，不要过多的寄希望学生课后复习巩固，那几乎是不可能的。
一方面因为大家都去抢挤课后的那一点时间，时间是有限的，不会有太多的好效果；另一方面，对那些学习不够自觉的学生来说，寄希望他们课后自觉的去完成任务，实在是痴人说梦；再者，高效率的教学必须来自于高效的课堂，“堤内损失堤外补”，对教学而言，几乎是没有任何实际意义的。
三是学校内外关系，不言而喻当然是立足于校内挖潜，辅之以外来力量的帮助，把自己的事做好了，什么就解决了；我们也不排除外来信息的巨大作用发挥，我们自己没做好，就是给你再好的信息可能也无济于事。
8、优与劣的关系
自己的长与短。
清醒的认识到自己的问题，尽最大可能的发挥好自己的强项，扬长避短，减少短板效应；但不可固步自封、一味的自高自大，影响组内协调，减小合力。
他人的优与劣。
要虚心向他人学习，特别是学习借鉴他人的强项，弥补自己的弱项，优势互补，从而达到龟兔合作实现双赢“新龟兔赛跑”寓言故事的效果。
学生的好与差。
这一项特别重要，我们一定要竭尽全力的发挥好学生强项，想尽一切办法鼓励学生优势更优。
要特别注意教师一味的为了学生改掉错误而反复不断的强化了学生的错误的错误做法，从另一个方面讲就是怎样鼓励学生树立信心不断进步。
9、个人与集体的关系
这个问题大家都明白，问题是要从最小的细节努力做到最好，每一个人都应从集体的利益考虑，发挥团队作用，多为集体做贡献，尽可能地减少因为自己而内耗掉了集体的能量。
10、大文理与艺术体育的关系
对我们学校来讲，大文大理占绝大多数，是大头，我们应该特别重视，切实加以保护，这个没有错。
但从升一类二类本科来讲，我们更应该特别强化艺术体育复习备考，应该下更大的功夫。
因为，这是我们升学的一个重要因素，也是学校里争创品牌的希望所在，更是我们感到问题最多、困难最多、压力最大的所在。
对于艺术体育生而言，我们能做的不是要研究多少信息，讲解多少知识难点，进行多少练习，而是要着力帮助其尽可能地减少知识的广度、难度，帮助其尽可能的串起有限的知识主干；教会其在有限的时间内把这些知识掌握；采取一切有效的措施，使学生逐一过关落实。
（四）细化教学策略，明确主攻方向。
2009年，我们以有力的措施和扎实的工作取得了高考优异成绩，而要实现2010年高考成绩的新突破，我们必须要进一步细化以高考升学率为目标的教学策略，进一步明确高三教学的主攻方向。
全市各高中要坚持科学备考，明确并把握主攻方向，提高复习效率。
（1）教学流程上主攻课堂。
高考的竞争，很大程度上是课堂的竞争。
因此，在教学流程上，我们要主攻课堂，真正实现课堂的有效教学，真正实现高三复习课的有效教学。
要强化对课堂教学的研究，不断提高教师教的有效性和学生学的有效性。
要在提高驾驭课程能力和驾驭课堂能力上下功夫，善于把注意力集中在教材最主要最本质的内容上，善于把各种教学方法有机结合起来，善于结合学生的特点选择科学合理的练习，善于针对不同学生进行学法指导，以有效的课堂教学促进学生的有效学习。
促使学生学得主动，学得活泼，学有成效。
在课堂教学中，我们要提倡“三个不讲”（即学生已会的不讲、不讲也会的不讲、讲了也不会的不讲）、“三个必讲”（即核心问题必讲、思路方法必讲、疑点问题必讲）、“三个到位”（即讲练到位、点评到位、纠错到位）的原则，提倡即时检测的方法，做到讲与练的结合，学与测的结合，尤其是教学视导的时候可进行具有针对性的即时检测，变经验性的评价为验证性的评价，变主观性的评价为客观性的评价，努力以科学的评价促进教学的有效，以深入的研究促进教学的长效，以精细的工作促进教学的高效。
（2）教学对象上主攻临界生。
对于一个地区来说，高考能否获得大面积的丰收，关键在于对临界生的工作。
因此，我们要高度重视临界生的帮扶工作，各示范高中要从最后一名学生抓起，其他学校要合理地确定临界生，要将临界生的帮扶目标分解到班组，分责到个人，要密切注意其思想动态，高度关注其学习状态，加强学习指导和生活帮助，增强生活与学习的自信，增强学习与应考的能力，要努力帮助临界生实现高考目标，体现人生价值。
（3）教学门类上主攻综合科。
这几年的备考实践证明，综合科的成绩的优劣在很大程度上决定了高考成绩的好坏。
因此在继续抓好三大科教学的同时，还要抓好综合科的教学。
要科学设置好各学科复习的时间安排，合理协调好语数外学科与综合学科的关系，协调好语数外三门学科内在关系，协调好综合学科之间的关系，协调好体艺考生专业课教学与文化课教学的关系，周密计划，科学安排，提高效率，确保语数外学科支撑有力，文综、理综学科提高到位。
对艺体有专长的学生，要提供科学正确的帮助和引导，准确定位，做到文化和专业双管齐下。
（4）教学指导上主攻教研和考研。
要加强对高考的研究，对高考试题的研究，既要研究其政策，也要研究其实施，聚焦智慧，聚焦成果，聚焦信息，从而形成市本化、校本化、个性化的研究成果，为高考提供必要的复习思路和可靠的高考信息。
对于教研工作来说，要坚持走下去，静下来，强调务实能力，提升指导水平。
教研员既要管好学科工作，更要种好自己的责任田。
对于考研工作来说，要坚持走出去，走上去，多与区内外专家加强交流，多与考试院专家加强沟通，请进来，联起来，争得高考工作的话语权。
（5）教学平台上主攻高分段。
高分段不仅是学生个人优秀素质的展示，也是学校教学水准的体现。
高考竞争不仅要看高校录取的数量，也要看高校录取的层次。
学生需要高分，家长需要高分，社会也需要高分。
帮助学生得高分，不仅是我们的追求，更是我们的责任。
因此，我们要高度重视培优工作。
在尖子生的培养上，着力突破“高原现象”，引导他们树立更大目标、更高追求、更远志向，使积极的期望成为提升的动力。
同时通过各项教学竞赛活动，适当“开小灶”，充分挖掘潜能，提升尖子学生冲击名牌大学的实力，扩大名牌大学录取的数量。
（五）抓住成功关键，推进有效教学
关注课堂，研究教情，有效教学是备考工作的核心要求，也是我们要牢牢抓住的备考中心工作。
备考的主阵地在课堂，备考质量在课堂，备考的成功在课堂。
“有效教学”是教学工作永恒的主题，也是高考成功的最关键所在，在当前某些学校大量出现低效、无效乃至负效课堂的背景下，它更显重要的现实意义。
在教学过程中推进有效教学举措的最基本做法，就是以“严、精、细、实、活”来规范一切教学行为。
一是抓实备课。
要求每个教师把个人钻研和集体备课有机结合起来，要求青年教师规范备课、详细备课，先自己备课，再听师傅上课，然后二次备课，最后才上课。
确保集体备课的质量，精心挑选业务和组织能力强的教师担任备科组长。
集体备课制度化、规范化和高效化，规定同组教师相互听课、研讨，每周不少于２节。
对集体备课效果进行捆绑式考核。
二是抓活课堂。
提高教学效率的关键在于提高学生掌握知识和发展能力的达成度。
为此，要求每堂课师生情绪饱满，互动面广，思维空间大，并留有一定时间练习消化，以达到当堂巩固的效果。
“活”不仅在于现代教学手段运用，课堂气氛活跃，更在于知识呈现方式的灵活，师生互动的多样，思维程度的深刻，学生最大限度的参与，最终让每个学生都有最大收获。
三是抓严辅导。
辅导不同于上课，但也是教学的重要环节，必须严格要求。
我们要求学生要明确学习内容，教师要准时到班辅导。
确保学生能较好地完成作业，温习、预习功课，使疑难问题及时得到解决。
四是抓精练习。
教师要全面落实和优化教育教学的各个环节，严格组织月考与讲评分析等常规工作，每天各科作业除了量的要求适度外，特别注重质的要求，强调出题规范化、有针对性、分层要求。
做到“四精”（即就是精选、精讲、精练、精批）和“四必”（有发必收、有收必改、有改必评、有评必纠）。
定期搞错题过关，精心组织每次考试，考前抓命题，考中抓考风，考后抓分析。
五是抓细分析。
精细分析每阶段、每学科教学策略及具体举措；精细分析考试质量，分析到每门学科、每个学生、每种题型、每个知识点。
每次考试后，都要开好年级质量分析会、学科质量分析会、班科任质量分析会等，进行横向分析、纵向分析、对比分析。
每次分析，重在揭示问题，查找主观原因，落实改进措施。
其实我们都认为只要真正抓实了教学的每个环节，真正做到了教学过程的科学规范，那我们的教学效果一定是有效的，还可能是非常高效的。
（六）严格备考管理，强化工作措施
要加强备考工作的管理，保证备考工作有序进行。
一是要在提高复习的针对性上下功夫。
要认真落实备考计划，组织教师研究高考、研究学生实际，对每一个学生要有不同阶段的备考目标，制定切实可行的操作方案。
二是要在增强复习的实效性上花气力。
学校高考备考领导小组要定期不定期对复习备考进行专题研究，落实教学常规，全程规范复习备考行为，不断优化备考过程的各个环节。
三是要在复习备考的指导性上想办法，要认真研究临界分的特点，找准增长点。
要坚持学科时间的相对固定和灵活调节，围绕增分提升关节点而合理调配好时间。
要认真计划好讲、练、评、看的时间，尤其要给学生留足必要的自我内化时间。
要千方百计提高学生单位时间的学习和训练效益。
四要在搜集利用好高考信息资料上拓渠道。
学校要千方百计地动用一切力量、利用一切关系搜集高考信息和教学资料。
但在使用信息和资料时，又要保持一个清醒的头脑，对已获取的信息和资料进行甄别、筛选与研究，以从中获取有效的信息和资料，为我所用。
要特别关注区内外有关高考的动态，提高复习质量。
五要在协调好五种关系上见成效。
在高三备考过程中，学生偏科、学科教师抢时间的现象较突出，往往造成内耗，成为制约高考跨越式发展的“瓶颈”。
年级组要及时了解学生思想、学习、心理等状况，听取班主任及科任教师的意见，着力分析学情教情，抓好各方面的平衡，减少内耗。
要协调好“五种关系”：
注意各学科争抢时间的问题，协调学科间局部与整体的关系；注意教师指导与学生自主学习形成的矛盾，协调指导与主导的关系；注意教学上的两极分化现象，协调好培养优秀生与转化学困生的关系；注意师生关系中情感、人文关怀的缺失，协调好教师与学生的关系；注意学生“开夜车”、打疲劳战的现象，协调好学生学习与休息的关系。
这里要特别强调，班主任
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