东师当代外国学前教育17秋在线作业1满分答案Word文档格式.docx
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A
2.前苏联学者认为，学前儿童的主导活动是（）。
A.游戏
B.教学
C.体育
D.劳动教育
3.日本的普通资格证书又可以分为几级（）。
A.一
B.二
C.三
D.四
B
4.在美国，行为主义课程模式认为不是中心科目的是（）。
A.阅读
B.语言
C.计算
D.运动
D
5.属于是美国日托目的的是（）。
A.是为父母及儿童而开设的机构
B.从事儿童研究
C.部分承担幼儿教师培训的任务
D.仅为父母而开设的机构
6.1979年美国州政府中投资支持公立学前教育机构的数量是（）。
A.5
B.7
C.9
D.11
E.
7.1910年，哪位教育家的教育法连同所设计的教具传入美国（）。
A.蒙台梭利
B.福禄贝尔
C.赫尔巴特
D.皮亚杰
8.在生物科学方面，不是美国学前科学教育目的的是（）。
A.植物的适应
B.数学概念的发展
C.人类利用生物的方式
D.儿童生物学概念的发展
9.在美国，教给儿童社会科学知识，不能通过哪门学科中的关键概念来进行（）。
A.经济
B.地理
C.历史
D.生物
10.在日本，“保育5项目时代”与“保育4项目时代”相比多的一项是（）。
A.唱歌
B.观察
C.谈话
D.手技
11.行为主义课程模式理论基础的代表人物不是（）。
A.皮亚杰
B.斯金纳
C.华生
D.班杜拉
12.美国学前科学教育不包括（）。
A.逻辑
B.思维
C.解决问题
D.形成概念
13.战争时期幼儿教育的倾向是（）。
A.军国主义化
B.自由教育化
C.民主主义化
D.平民化
14.在美国，认知发展论课程模式认为教育内容应主要依据（）。
A.儿童生活
B.教师指导
C.幼儿智力发展
D.社会
15.在美国，成熟论课程模式的哲学基础是（）。
A.文化传递派
B.进步主义哲学
C.浪漫主义哲学
D.实用主义哲学
C
16.美国蒙台梭利学校教育上注重（）。
A.强调儿童的自我教育
B.注重结果胜于过程
C.注重激发儿童的外在动机
D.注重竞争胜于合作
17.研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法是（）。
A.参观访问法
B.现场研究法
C.问卷法
D.文献法
二、多选题（共3道试题,共9分）
1.在美国，发展适宜性包括的涵义是111（）。
A.年龄适宜性
B.集体适宜性
C.个体适宜性
D.教师适宜性
AC
2.俄国革命前沙俄时代，作为指导的教育体系是111（）。
A.福禄贝尔教育体系
B.赫尔巴特教育体系
C.蒙台梭利教育体系
D.卢梭教育体系
3.蒙台梭利教具大体可分为111（）。
A.生活训练教具
B.感官教具
C.学术性教具
D.文化艺术性教具
ABCD
三、判断题（共20道试题,共40分）
1.布鲁纳认知结构理论认为学习的实质在于主动形成认知结构。
A.错误
B.正确
2分
2.美国适宜性课程认为成人应为所有年龄儿童提供户外活动的经验。
3.在美国，发展成熟课程模式认为成人应该积极干预儿童的生活和学习。
4.日本认为，保姆要有坚定的信念和使命感。
5.日本1948年公布的《儿童福利设施最低标准》中对有关保育所的设施和设备没有做规定。
6.日本国立幼儿园的经费由国家负担，公立幼儿园由地方政府支持。
7.20世纪80年代是美国学前教育的转折点。
8.日本保育所的保育计划与指导计划是一个概念。
9.乌索娃是幼儿教育研究室第一位领导人。
10.在美国，好幼儿园教室中布置有儿童原创的艺术作品、“书写”作品以及口述的故事。
11.美国学前儿童的科学经验仅仅是介绍性的。
12.日本保育所在整个保育活动中，保育者只是一个配角。
13.美国适宜性课程认为5岁儿童适宜的活动包括角色游戏、玩带轮子的玩具、听简单的故事。
14.在日本，不论公立、私立与否，凡幼儿园教谕，均需具备幼儿园教员资格证书。
15.美国适宜性课程认为1-3年级能通过读书、听故事获取间接经验。
16.日本幼儿园的指导计划种类没有年间计划、学期计划。
17.瑞吉欧多年的务实经验，证实了社会文化环境、社会认知冲突和最近发展区等理论概念的重要性。
18.尊重其他儿童和其他人创造的艺术作品不是美国艺术教育的目的。
19.在日本，特别资格证书和普通资格证书全国通用，但是不能终生有效。
20.《幼儿园令》的颁布使日本的学前教育逐渐趋于民主化。
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