家长辅导作文的困惑优秀word范文 11页.docx

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家长辅导作文的困惑优秀word范文11页

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家长辅导作文的困惑

篇一：

家长如何指导孩子写作

做睿智的家长，为孩子的成长护航

——浅谈家长如何指导孩子作文

提到写作文，这是一个长期困扰学生和家长的令人头疼的问题。

孩子“写文色变”，不知如何下笔。

家长同样困惑,不知该怎样引导孩子去做。

所以要想改变这种现状，首先就得要让孩子有话可写，并且愿意写，会写。

作为家长，可以从以下几方面进行尝试：

—、给孩子一双慧眼——留心生活

写作文首先要有材料，孩子写作文普遍感到无材料可写或者没有好的材料可写。

的确是这样，小学生活一般是比较单调的，家庭和学校生活两点一线，没有什么新鲜内容。

这就需要我们家长指导孩子注意观察我们身边的生活，做生活的有心人。

没有生活就没有文章。

生活是写作的源泉。

一个不会感受生活的人是写不出好作文的。

曹雪芹说：

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。

”可见观察生活，感受生活的重要。

让孩子和家长一起劳动，并观察家长的言行举止，感受劳动的充实与劳累；集市上让孩子去观察商贩与顾客的交易，观察来来往往的人的神态，感受场面的热闹；调查生活中感兴趣的问题，感受研究的乐趣；课间观察同学的活动，感受游玩的快乐；观察身边的每一个人，感受他们的喜怒哀乐；过节时到村子里走一走，感受节日的气氛?

?

生活中处处都有可写之处，要引导孩子细心观察，用心感受，并及时记录下来。

孩子有了真情实感，作文就能打动人，写作能力自然会提高。

二、给孩子一本好书——丰富语言

篇二：

家长感言

201X年10月育子征文（五年级）

五年级一班育子征文

“五少五多五来”帮我当好家长

七一小学五

（1）班王楷尧家长

我们的孩子是七一小学五年级学生，正处在学知识学做事、长身体长思维的人生起步阶段。

我们由衷感到，教育孩子是家长的天职，帮助孩子成长成才是家长的心愿。

家长对孩子的影响，与学校老师一样，春风化雨，拂物无声，点滴沁入，无所不及，可以说家庭教育是学校教育的延伸和辅助。

在家庭教育中我们也是个小学生，一边在学习借鉴别人的经验，一边在摸索适合自己的方法，尽力为孩子成长夯好基、铺好路。

一、少一点责备，多一份理解，来一些赞赏

我们印象深刻的美国电影《师生情》里有个情节，一位白人老师到社区给一群长期受种族歧视的黑人孩子上课，课堂上老师伸出一只手问其中一个孩子：

“告诉老师这是几个手指？

”那个孩子盯着老师的5个手指数了一会，涨红了脸说：

“3个。

”面对这样的错误，老师出乎意料地说：

“太好了，你真了不起，一共就少数了两个。

”没有指责，只有鼓励。

其实，少挑剔多欣赏、少批评多鼓励的道理每名家长都明白，但想保持轻松心态，真正做好却很难。

有些时候，家长对孩子的批评责备，看起来是事到临头、不得不发。

原因也很简单，学习不认真、成绩不理想，或是脾气倔、有逆反、不听话、敢较劲。

实际上还是家长容易用个人喜好、成人标准来衡量孩子，有时显得耐心不够、理解不够、宽容不够、方法不够。

我们孩子有过这样的情况，从一年级开始，字就写得很大很慢，有格子出格、没格子没边，随着年级升高，作业字数增加，家庭作业有时很晚才能完成。

我们就让他把字写小一些快一些，可他反驳：

“字写得大看得清楚，我写不了小字，以前老师还表扬我的字写得好看！

”说完仍是一笔一顿、越写越大，批评多次都被他顶了回来，把我们气得够呛。

后来，坐下来冷静分析，才发现了小秘密，他的抵触是因为字写得大不仅好看，而且写作文时显得字数多，可以对付家长的字数要求。

有一句话，没有教育不好的孩子，只有不懂教育的家长，改变一下方式可能结果就不一样。

有一天，我们表扬他字写得工整漂亮，有成为书法家的潜质。

看他美滋滋的样子，就告诉他古代书法有一种“蝇头小楷”写得很棒，他上网看后特别惊讶，没想到古人能用大毛笔写出苍蝇头那么小的字，我们让他也试着写了写，果然写得有模有样，借机我们又夸奖他写字能大能小、又好又快，这一次他就接受了，慢慢地书写就作了改进。

同时，还告诉他文章是功到自然成，想写得多、写得好要靠平时磨炼。

我们就让他按照王老师要求，每天拿出一定时间阅读3篇作文精选，读后自已领会讲解大意，一段时间后写作能力有了提高，对作文字数的压力也没那么大了。

二、少一点包办，多一份引导，来一些放手

孩子一天天长大，但在家长眼里永远都是孩子，总觉得他们这也不会那也不行，时时处处需要家长的帮助。

我们孩子害怕写作文，一有作文作业还会挤出几滴眼泪，刚开始我们看了也不忍心，有时觉得让他写还不如自己写得轻松，当然也顾虑孩子编得离谱，别的同学会笑话，就亲自披挂上阵，帮他思考帮他动笔，其实这个“工作”也挺难为家长的，孩子的语言习惯和文字风格还真不好把握，弄不好就会被老师看出破绽，我们是硬着头皮干了一阵，后来觉得这样下去不行，容易把孩子惯坏了，不利于培养独立学习能力和良好学习习惯。

我们下定决心由“动动手”变为“挥挥手”，一方面我们按老师要求，加强他的阅读能力培养。

另一方面注重平时思维能力锻炼，出门看到汽车就让他口述外观、品牌、性能、功用，联想其他

交通工具，想象汽车的将来发展。

在外看到小草就让他说出色彩形态和引申含义，然后联想鲜花树木，直至描述春天的美好景色。

看他眉飞色舞、侃侃而谈，看似有了感觉、来了兴趣、添了信心，我们就乘机交差，鼓励他自己想自己写，我们仅作简单点拨和部分修改，目前他的作文在词语运用和思想表达上有了一定进步，有时还会给我们带来一点惊喜。

在生活上也有同样情况，由于老人在我们身边，孩子在生活上依赖性很强。

为了锻炼自理能力和吃苦精神，平常尽量让他做一些力所能及的事，专门制作了一张生活表现情况记录表，在家里盛饭洗碗、扫地倒垃圾，在外乘车买票、购物付款，都可能获得加分赢得表扬。

三年级的时候，有次妈妈生病，他主动去食堂买饭，看到他满头大汗提着一大包热腾腾的饭菜回来，妈妈非常感动和欣慰，感觉儿子突然间长大了。

三、少一点盲从，多一份务实，来一些自信

现在讲究素质教育，小学阶段是素质教育的基础阶段、黄金阶段，把握不好难以弥补、找不回来。

《礼记》的《学记》里讲过：

“时过然后学，则勤苦而难成”。

家长对这个问题相当重视，孩子学习抓得紧而又紧，采取方式也是多种多样，放学后请个家教、休息日来个辅导、假期里搞个培训，有时是一科一科的整，有时是语数英齐上阵。

据说有的孩子课上课下连轴转，基本上没有玩的时间，特别希望有个“星期八”，孩子被动受累、委屈多多，家长主动折腾、心里总是没底。

我们也有同样的困惑和矛盾，是跟风就上、随波逐流，还是以我为主、针对自身情况进行选择。

我们认为，孩子的成长各有特点，存在个体间差异，思维类型不同、兴趣爱好不同、发展速度不同。

作为家长应当了解孩子、读懂孩子，知道孩子哪儿强、哪儿弱，不能比短弃长、急功近利，只看谁报的班多、看谁花的钱狠、看谁换来的分高。

所以说务实心态很重要，知识缺一定要去辅导、体力弱当然要多锻炼、劳动少自然要压活干、学习累就要给空间给自由，让孩子劳逸结合，快乐学习，健康成长，使孩子德智体美全面进步。

近几年，我们注重先强基筑底、再适度拓展，在培养学习意识、强化基础知识方面花的时间精力比较多，坚持做到相信自己、调动自己，自己能够解决的，尽量不求别人。

仅在外面给孩子报过一个英语培训班，原因是家长英语水平较低，辅导孩子力不从心，甚至因为发音不准常被孩子嘲笑。

在学习之余，我们尽量让他去观察世界、接触社会、与人交流、开阔眼界。

奥运会一开幕，就带他去看体育比赛，去听唱国歌、感受骄傲；国家博物馆新开馆，就带他去看文物展览，去了解历史、知苦思甜；京沪高铁刚通车，就带他去看沿途风景，去体验发展、畅想未来；《功夫熊猫》初上映，就带他去看熊猫阿宝，去领悟练功要努力、冷静很重要。

我们说不准这种做法是否科学，但认准了路就想执着走下去，坚持让孩子在学中玩、玩中学，学会学习、爱上学习。

四、少一点架子，多一份平等，来一些换位

孩子二年级时，有一天问我：

“爸爸，你能做我的朋友吗？

”我不假思索答到：

“可以呀！

”因为我知道，传统教育强调父母是老子，儿女是小子，上下尊卑有别，而现代教育提倡爱孩子、尊重孩子、做孩子的知心。

虽然自己也有顾虑，因为一旦做了朋友，就要低下头、弯下腰、与他一般高，弄不好时间长了，家长没能坚持住，你尊重他、他反而不尊重你了，确实有降低地位、失去威信的风险。

但家长教育孩子就应该“不怕牺牲”、大胆尝试，就应该言而有信、演好角色，不仅要讲平等交朋友，还可以成对手、甚至让他当老师。

交朋友要注意倾听，让孩子有话语权，看他有什么好思路，有些事情可以商量着办，尽可能尊重他的意见。

交朋友要从身边小事做起，送他上学一个小小的牵手，放学回家一个小小的问候，做完作业一个小小的恭维，取得成绩一件小小的礼物，都会让他感受友谊，与家长拉近距离。

成对手和交朋友就不一样，要瞪起眼、来真的，游泳时全家同池较量，那是一点也不能让，不分个输赢不算完。

玩“愤怒的小鸟”是轮番上场，看谁能够顺利过关，先能得到三个星。

最有意思的是看足球比赛，他是AC米兰的铁杆，爸爸是国际米兰的粉丝，我们是冤家路窄、各为其主，国际米兰先进球，爸爸欢呼他郁闷，AC米兰连进两，他跳起来爸爸低着头，还来了

一句：

“笑到最后的是谁？

”在实战中学会和家长的竞争了。

尝试着让他当老师，是我们从班主任那讨的高招。

写完作业后，自己去检查批阅，判断对错判出考分，然后由家长扮演学生，由他当面进行讲评。

他居然表情严肃、口气变粗，指出对在哪错在哪，是粗心还是不懂，有分析有定性，有批评有表扬，认真地不得了，神情举止俨然老师，换位的效果出来了。

五、少一点单干，多一份互补，来一些协作

如今每家一个孩子，一群人围着一个孩子转。

我们家是六对一，在教育孩子问题上，平日里各有观点、各抒己见、各显身手，也有时各不相让、各行其是、各自为政。

出于体现家庭和谐，避免矛盾争执，调动工作积极性，家里进行明确分工，比如妈妈分管数学和语文，爸爸负责英语和体育。

开始风平浪静、相安无事，大家分头干活、履职尽责，可慢慢就出现了问题，因为谁负责学科的成绩不理想谁就有压力，就想多占用一些时间，比如孩子做完作业，妈妈想让他再读几篇作文选，爸爸就想让他去锻炼身体跑跑步，两人都有道理，孩子不知所措。

还有，如一人不在，另一人必须“代课”，由于长期偏科、情况不熟，辅导上还很吃力。

事实证明，学科之间是个整体、相辅相成，家长之间方法各异、目标相同，只有相互补台、密切配合、分工不分家，才能把力量聚集到一块。

另外，小学生的成长要靠学校和家庭两个大环境，这两个环境紧密联系、不能分割，家庭是学校的后方，家长是老师的助手。

学校教育以书本为主，很系统、很集中，面向全体学生，家庭教育以实践居多，较零散、较具体，带点针对性。

老师在课堂上教的知识，家长如能带孩子开展一下实践，就能锦上添花、效果更佳。

四年级语文课中有篇文章《落花生》，文中说姐弟种花生，在收获后吃花生时，父亲说：

“花生不像好看的苹果、桃子，把果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，而花生瑟缩地长在地上，非等你接触它才能知道，做人要像花生，要做有用的人，不要做伟大、体面的人。

”从孩子课堂笔记，可以看出语文王老师教学水平很高，为了让孩子理解课文，下了不少功夫，希望通过一家人种花生、收花生、吃花生、谈花生的过程，告诉孩子们做人做事的道理。

凑巧单位组织一个活动，我们带孩子去农场参观，见到了种在田地里的花生，还自己动手采摘了花生，孩子边干边说：

“这个花生和老师讲的一样，真的深埋地下、满身泥土，与树上的苹果、桃子不同，你看我满手是土，我不嫌脏吧！

”回到家里，把花生洗净下锅、香喷喷吃到嘴，他又说：

“我对王老师课堂上讲的东西印象更深了，对花生的品质印象更深了，（来自:

WWw.:

家长辅导作文的困惑）我今后要学习花生，做一个有真才实学的人。

”所以说，家长配合老师很重要，家长之间配合很重要，只有相互的支持协作，才会有孩子的美好明天。

用积极的言行影响孩子

家有一子，上小学五年级，品学兼优、活泼开朗、充满朝气，看