冀教版二年级数学下册教案 第三单元认识1000以内的数.docx
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冀教版二年级数学下册教案第三单元认识1000以内的数
第三单元认识1000以内的数
第1课时用不同方法数数
教学内容:
教材第24〜25页。
教学目标:
1、认识比100大的数,会数1000以内的数,汴学会佔算过程和方法
2、让学生通过数一数、说一说、估一估等活动认识比100大的数.感受比100大的数的意义。
3、体会生活中比100大的数的意义,激发学习数学的兴趣。
教学重难点:
重点:
认识比100大的数,会数1000以内的数
难点:
学会估算,培养估算意识。
教学用具:
每个同学一杯黄豆,纽扣电池图。
教学设计:
一、复习旧知,做好铺垫
出示題:
数数》
(1)一个一个地数,从20数到50,
(2)十个十个地数,从10数到100。
(3)五个五个地数,从15数到50,
(4)两个两个地数,从13数到33。
学生先独立思考,再争抢回答。
二、探索新知
1.实物数数。
出示纽扣电池图,
师:
这里有多少枚纽扣电池呢?
用自己喜欢的方法数一数吧!
学生自由数,然后同桌交流。
师组织全班交流数电池的方法。
2.脱离实物数数。
师出示要求:
(1)—个—个地数,从—百二十数到一百五十。
同桌间共同数数,然后师引导全班交流。
(2)十个十个地数,从二百四十数到三百二十。
学生先独立数数,然后小组内交流。
师强调:
二百九十后,接下来一个数是三百。
(3)选择自己喜欢的方法,从三百五十数到四百一十五。
学生按要求试着数一数,并与同桌交流。
师指名汇报,只要数数方法合理都要给予肯定。
3.说一说。
师:
生活中的哪些数比100大呢?
学生讨论交流并汇报。
师引导学生体会生活中有许多比100大的数。
三、巩固练习
1.教材第25页第1、2题
让学生按要求数数,集体订正。
2.教材第25页第3题。
学生先独立思考,再全班开展交流。
引导学生认识:
可先数出一个格中的蚂蚁只数,然后估算8个格里的只数。
3.出示教材第25页第4题。
学生先独立思考,然后小组内交流方法。
教师适时指导数数方法。
四、课堂小结
师:
这节课我们学会了什么呢?
师生共同总结:
数数的方法和估算的方法。
第2课时数位的认识和数的写法
教学内容:
教材第26~27页。
教学目标:
1、进一步认识计数单位“百”,初步认识“千”;知道10个一百是一千。
会写千以内的数。
2、通过数方块活动,认识计数单位“千”,理解一百和一千之间的进率关系;让学生在摆的过程中体验同一数宇在不同数位上所表示的意义。
3、让学生在实际操作中感悟理解知识,增强参与数学活动的信心
教学重难点:
重点:
认识新的数位——千位。
难点:
认识新的数位——千位。
教学器具:
计数器,足够多的小正方体块、课件。
教学设计:
一、复习旧知,导入新课
出示题:
按规律填数。
1.100,150,200,,,,。
2.80,100,120,140,,,,。
学生先独立思考,然后指名汇报。
师:
上节课我们学习了用不同的方法数1000以内的数,今天我们来认识新的数位“千”。
二、自主探究,学习新知
1.借助小方块认识“千”。
(1)课件出示一堆小方块(100块),学生观察思考下列问賊:
你能不能一下子准确地说出方块有多少块?
为什么?
可以怎么整理?
课件演示:
前面摆出的1×1×10的长方体,依次出现10个,它们又挨在一起成为一个1×10×10的大长方体。
让学生明确••这就是一个“百”。
学生随着课件演示数数:
10、20、30……90、100。
师:
刚才我们是怎么数的?
数了几个十?
10个十是多少?
屏幕上显示:
10个一十是一百,一百里面有10个一十。
(2)小组合作,请大家快速数出1000颗瓜子或豆豆
较快的方法:
分工合作,100颗100颗地数,10个100颗就是1000颗。
(3)课件出示更大—堆方块(1000块)学生思考下列问题问题:
I
这里有多少个方块呢?
一下子看得出来吗?
怎么整理最容易看出来?
结合学生的回答进行课件演示:
把刚才整理的包含有1001小正方体的1×1×10的大长方体依次出现10个,让它们像一片一片的面包一样挨在一起,摆成一个1×1×10的大正方体。
学生随着课件演示数数:
100、200、300……900、1000。
师:
刚才我们是怎么数的?
数了几个一百?
10个一百是多少?
课件显示:
10个一百是一千,一千里面有10个一百。
2.借助计数器进一步认识“千”。
(1)用计数器拨珠来演示一百一百地数数,学生跟着拨珠印动作一起数数。
提问:
9个一百过了是多少?
(10个一百)
10个一百就是多少?
(一千)
“千”是我们今天学个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?
(个、十、百)
(2)通过刚才数数,你发现了什么?
引导学生说出个、十、百、千之间的十进关系,以及各自所在的数位:
从右边开始,依次是个位、十位、百位、千位。
(3)请学生联系写两位数的经验,观察计数器上的珠子和所在数位,试着写出“1000”。
汇报:
千位上有一颗珠子,写“1”;百位、十位和个位上没有珠子,都写“0”。
3.写数。
出示例题(写出计数器上的数)
师引导生观察:
计数器上从右往左,数位的顺序是什么?
生:
从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位。
师:
每个数位上分别有几个珠?
生:
百位个上珠有5个珠,个位上有3个这个珠,十位上没有珠。
师强调:
十位上没有珠,要写“0”写占位。
学生写出下面计数器上的数。
()
师生共同小结:
写数要从高位写起,哪位丨:
冇儿颗珠子就在这位上写几,没有珠子的要写0占位。
三、巩固练习
1.学生独立完成教材27页第2、3题。
2.引导学生完成教材27页第4题,强凋分类时应做到不重、不漏,养成细心的良好习惯。
3.出示题:
每个数中的“5”表示多少?
用线连一连。
四、课堂小结
师:
通过这节课的学习,我们学到了什么?
第3课时数的读法和用图形表示数
教学内容:
教材第26~27页。
教学目标:
1、能正确读出千以内的数,知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。
2、在用卡片摆数、用不同图形在数位表中表示数的具体操作过程中,进一步理解1000以内数的组成。
3、在用数字卡片摆数和用图形表示数的活动中获得自主学习的乐趣,增强学习数学的自信心。
教学重难点:
重点:
会读1000以内的数,知道1000以内的数的组成,学习用图形表示数。
难点:
用图形表示数。
教学器具:
计数器,学生每人准备0〜9的数字卡片、3种图形的图片各10个,自己制作数位表。
教学设计:
一、复习旧知,引入新知
师拿出计数器,在计数器上拨出下面各数,让学生写出来。
7016005201000999
师:
上节课我们学习了1000以内数的写法,今天继续学习1000以内数的读法。
二、探究新知
1、师:
请同学们看下面的数位表,然后拿出你准备的0、2、3的卡片,用这三张卡片摆出不同的三位数.并读出来。
板书:
千位
百位
十位
个位
(学生读出自己摆的数,然后小组同学互读,再交流可以摆
出几个不同的三位数。
)
学生展示摆出的四个三位数:
302320203230
指名让学生读。
师:
这四个数都有想一想,什么时候0要读出来,什么时候0不读出来?
学生讨论。
生:
当0在中间时要读出来,0在末尾时不用读出来。
如302读作:
三百零二。
320读作:
三百二十。
师小结:
读数时要从高位起,数末尾的零不读,数中间的零要读。
2、师:
你能说一说你摆出的三位数每个数位上的数字表示多少吗?
学生在小组内讨论交流。
然后找代表汇报。
师以320和302为例讲解。
320中.百位上的3表示3个百,十位上的2表示2个十,也就是说:
320里面有3个百和2个十,或者说:
320是由3个百和2个十组成的。
302中,百位上的3表示3个百,个位上的2表示2个一,也就是说:
302是由3个百和2个一组成的。
3、师:
请同学们用三种图片,分别表示1〇〇、1〇和1,在自己制作的数位表中表示出325。
(学生动手操作,教师巡视,对有困难的同学给予指导,然后让学生汇报,教师板书出两种方法。
)
师:
同学们摆得都很好,那么你摆的各数位上的图形各表乐什么?
请小组讨论交流。
(学生小组讨论,交流,教师巡视指导。
)
三、巩固练习
让学生独立完成课本“练一练”的第1、2题,然后全班订正答案。
在数位表中画图形表示出216。
学生动手,在数位表中用不同的图形表示,鼓励方法的多样性。
四、课堂总结
本节课你有哪些收获?
第4课时比较1000以内数的大小
教学内容:
教材第32、33页。
教学目标:
1.经历由语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。
2.在用数字组数、排列数的大小的活动中,学会简单的数学思考,感受学习数学的乐趣。
教学重难点:
能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。
课前准备:
学生字典、科技读物、文艺类书各一本。
教学设计:
一、创设情境
师生谈话,教师先拿出一本字典,让学生说出他的名字和用途,了解图书分类中的名称——工具书。
接着通过科技书,小说等了解科技书和文艺书。
师:
同学们,看老师手里拿的是一本什么书,这本书是干什么用的?
生:
是一本学生字典,是查字用的。
师:
字典的用途同学们是非常熟悉的。
你们知道吗,在图书分类里,想这样的学生字典还有一个名称叫做工具书。
(板书)谁能说出其他的工具书?
学生可能会说出:
汉语词典,英汉词典等。
师:
在图书分类中还有文艺书和科技书,请同学们看老师手里的这两本书,谁知道哪一本书与文艺书,哪一本书与科技书?
学生只要判断正确就可,不要问为什么。
(教师板书:
科技书文艺书)
二、自主学习
1.引导学生观察“小小图书馆”和统计表,说一说知道了哪些信息,发现了什么问题。
师:
同学们判断得很对!
在书店和图书馆里,图书都是分类摆放的,谁知道把图书分类摆放有什么好处?
生1:
便于人们找书。
生2:
方便图书馆清理各种书。
……
学生说得有道理就给予肯定。
2.结合学生的讨论,提出哪种书最多,哪种书最少的问题,让学生回答,重点让学生说一说是怎样判断的,要给学生充分的表达不同想法的机会。
师:
课本上就有一个图书馆的图,现在,请大家打开课本62页,看看“小小图书馆”里都摆放了哪些书。
学生看书。
师:
请同学们观察图和统计表,你了解到了哪些信息?
发现了什么问题。
学生可能说到:
●小小图书馆里有科技书、文艺书和工具书。
●科技书有1000本,文艺书有632本,工具书有499本。
●科技书最多,工具书最少。
学生如果不能说出“科技书最多,工具书最少”,教师直接提问:
哪种书最多?
哪种书最少?
师:
谁能说一说你是怎么判断科技书最多,工具书最少的?
学生可能出现的回答:
●科技书有1000本,1000是四位数,而632和499都是三位数,1000最大,所以科技书最多。
●文艺书有600多本,工具书不到500本,工具书最少。
●虽然632和499都是三位数,但是632百位上是6,499百位上是4,6个百大于4个百,所以工具书最少。
……
学生如果还有其他的比较方法,只要有道理就要给予充分的肯定。
3.提出用“>”、“<”表示数的大小的要求,鼓励学生独立完成,然后全班交流。
师:
你能用“>”或者是“<”表示统计表中任意两个数的大小吗?
试一试。
学生独立完成,教师巡视。
指名汇报。
可能的结果有:
(1)1000>632
1000>499
632>499
(2)499<1000
499<632
632<1000
(3)1000>632>499
(4)499<632<1000
以上答案教师都要给予肯定。
特别是后两种答案,教师要提出表扬。
三、扩展练习
1.教师说明组数、排序的要求后,让学生自主尝试。
师:
下面请同学们用2、5、8三个数字组成不同的三位数,并把它们按从达到小的顺序排列起来。
自己试着做一做。
学生独立完成,教师巡视。
2.交流写出的三位数和排列的结果,重点说一说是怎样比较的。
师:
谁能把你组成的三位数和排列的结果给大家交流一下。
学生可能出现的情况有:
●组成六个三位数,分别是258、285、528、582、825、852。
排列结果:
852>825>582>528>285>258
如果出现组成的三位数不足六个,教师可适当引导或鼓励他认真倾听别人的意见。
师:
把六个数按从大到小排列起来,很不容易呀!
你是怎么比较的?
学生独立完成,教师巡视。
小组内交流排列结果。
指名汇报。
学生汇报完比较结果,教师追问:
你是怎么比较的?
生:
我先把这六个数按百位上是8、5、2分成三组,百位上是8的比其他两组数都大,先排百位上是8的。
852和825比,852大于825,所以,第一个排852,第二个排825;再看百位上是5的,582大于528,所以第三个排582,第四个排528,最后看百位上是2的,285大于258,所以第五个排285,最后一个是258。
最后的排列结果就是:
852>825>582>528>285>258
学生如果还有其他的比较方法,只要有道理就要给予充分的肯定。
四、课堂练习
1.练一练第1题,由学生独立完成。
交流时,说一说是怎样想的。
师:
下面请同学们独立完成练一练第1题。
全班交流,说一说你是怎样想的。
2.练一练第2题,想让学生说一说商品的价格,再编顺序号。
师:
同学们看练一练第2题,谁来说一说每种商品的价格?
学生回答。
(2)师:
把这些商品的价钱按由高到低的顺序编上号。
学生独立完成,集体订正。
3.练一练第3题。
(1)先指导学生理解“其它的数”的含义,再让学生连线。
师:
看练一练第3题,星期天小动物们相约去旅游,每个小动物都买好了车票,请同学们帮他们找到自己的车厢。
观察图,说出图上的信息。
生:
每个小动物手里都拿着数字卡片。
小猫拿的是499,小猴子拿的是250,小熊拿的是675,小羊拿的是750,小狗拿的是1000,小兔子拿的是440,小鸭子拿的是980。
生:
第一节车厢坐的是手拿比500小的数的数字卡片的小动物,第二节车厢坐的是手拿比800大的数的数字卡片的小动物,第三节车厢坐的是手拿其他的数的数字卡片的小动物。
学生说到这,教师提问:
什么是其他的数?
生:
其他的数就是比500大,比800小的数。
(2)师:
快点送小动物们上车吧!
学生连线后集体订正。
请学生自己任意写出一个数,按要求上车。
师:
同学们,你们想和小动物们一起旅游吗?
现在,请每个同学自己写出一个数,按要求上车。