求一个数的几分之几是多少的应用题教学设计Word格式文档下载.docx
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表现来一个“我评评我自己”（出示小黑板）
A：
我是最棒的！
B：
我真棒！
C：
我进步了！
D：
加油，我会更好！
你要朝着你的目标努力呀！
好！
【教学过程】
一、复习旧知，孕伏铺垫
九月开学季，老师你们准备好了吗？
同学们以前学过很多知识，一定学得不错吧？
（出示课件）比一比，谁判断的快又准！
说出下面各题中被看作单位“1”的量
1、花生产量是小麦产量的1/4
。
2、火车的速度比汽车快2/3
3、一种汽车的售价比原价降低4/7
生1：
花生产量是小麦产量的
1/4
把小麦的产量看作单位“1”
生2：
火车的速度比汽车快2/3
把汽车的速度看作单位“1”
生3：
一种汽车的售价比原价降低4/7
把这种汽车的原价看作单位“1”
谁能说出第2题、第3题还可以解释成什么意思？
生4：
可以解释成火车的速度比汽车快的是汽车速度的5/3
生5：
可以解释成一种汽车的售价比原价降低
的价钱是原价的
3/7
同学们回答的问题很正确，
相信大家今天会联系以前所学的这些知识解决新
的数学问题。
二、探索新知
（
1
）
新课导入
同学们，关于我国的珍惜野生动物，你们知道多少呢？
东北虎、扬子鹗、丹顶鹤„„
你们懂得真不少，丹顶鹤是我国的一级保护动物，受到特殊的保护，下面出
示的就是有关它们的一些资料（出示课件）
国家一级保护动物丹顶鹤
，
2001
年全世，
界约有
2000
只，
我国占其中的
4/5
我国约有多少只？
谁能读一下这些资料？
把你认为重点的地方读出来（生读）
谁能解决这个问题？
指名板演，其他学生独立做，教师巡视，后订正，关键
让学生说出是怎样想的？
并在黑板上画出线段图
学生尝试解答，后订正，关键让学生说出解题思路。
2
）教学例
3
刚才同学们充分理解题意，
上面的题目做得不错，
下面的题目有没有信心作
对呢？
有
（出示课件）例
人的心脏跳动的次数随年龄而变化，青少年每分钟约跳
75
次，婴儿每分钟心跳
的次数比青少年多
4/5
婴儿每分钟心跳多少次？
请同学们仔细读题，把重点的地方读出来，指名读题
引导学生理解重点句“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多
”就是说“婴儿
比青少年多跳的次数是青少年的４
/5
应把青少年的心跳次数看作单位“1”
这道题该怎样解答呢？
让学生自己解答
（到视频展示台展示解答方法）
同学们做的很好。
你们能说一下这节课学到了什么知识？
已知单位“1”，求它的几分之几的应用题，都用乘法计算；
都可以用两种
解法解题
今天我们学习了已知单位“1”，求它的几分之几的应用题并板书
同学们，你们打开课本
21
页，看一下，有没有不明白的地方了？
（学生看
书质疑）
没有了！
你们想不想运用自己所学的知识帮老师解决几个问题？
想！
（放多媒体）
3
）运用知识解决问题
仔细审题，相信大家一定能做对！
、
一条绳长
米，用去
1/21/2
，还剩多少米？
、一条绳长
1/2
米，还剩多少米？
我家原来每月用水
吨，
安装了节水龙头后，
现在每月用水比原来节约了
1/2
现在每月用水多少吨？
当学生做完后，集体订正
你们刚才做的不错，能帮老师解决更难的问题吗？
能。
智慧泉
煤场原有煤
480
吨。
第一天运走
，第二天运走了余下的
，第三天又运
走了余下的
，还剩多少吨没运？
待多数学生做完后，集体订正。
同学们本节课学得不错，你们能评价一下自己吗？
生
：
我觉得我能得
C
D
„„
同学们都很谦虚，谦虚使人进步！
不过，也要对自己做出公正的评价！
同学们，你们都是最棒的！
这节课上到这儿，再见！
再见！
【教学设计说明】
本堂课是在学生已掌握了简单的求一个数的几分之几是多少的分数乘法应
用题的基础上进行教学的。
因此，在课堂教学中联系有关知识
复习旧知，孕伏
铺垫，找好新旧知识的切入点，引导学生主动探究的方法进行教学。
新课的引入中提供了有关丹顶鹤的资料，
有助于学生在学习数学中培养其爱护国
家珍稀动物的意识；
在学习的选材上应用了新的、
学生感兴趣的生活素材，
使学
生感受到学习数学的价值，明确生活与数学的密切联系。
本节课引入了学生的自我评价和循序渐进的教学方法，
符合高年级学生的年龄特
点和心理需求，有利于培养学生自觉学习的意识，提高学习的积极性。
在新课的基础上，
逐步引导学生共同搜集解决问题的有关方法及知识。
学生根据
需要分析的知识进行主动探索，
尝试解答。
在此基础上，
组织学生进行小组交流，
合作学习，
相互启发，
交流算法及解题思路，
引导学生在小组内归纳解题的思路
与解决问题的方法，
掌握解决此类应用题的方法。
然后在教学例
时，
在强调“婴
儿每分钟心跳的次数比青年多
”这句话的理解的基础上，继续加强学生利用相
关知识解决问题的能力，
从而培养学生自觉地有目的的寻找新旧知识之间的联系，
主动探索，使学生真正成为学习的主人，教师只起到导的作用。
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