3苏教版科学三下教案.docx

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3苏教版科学三下教案

混合身边的物质

（一）

【教学目标】

　　1．引导学生观察沙和豆子及其他物质混合前后的变化；鼓励学生对混合后物质的变化结果作出猜想、对分离沙和豆子提出自己的合理化方法；激励学生在课外独立进行一些物质之间混合及观察活动。

在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。

　　2．组织学生在课堂上（或课外）经历一些有意义的科学探究活动过程。

　　经历对“沙与豆子以及其他物质混合后会产生什么变化”的猜想过程。

　　经历用放大镜对沙和豆子两种物质混合前后的对比观察过程。

　　经历对分离沙和豆子提出自己的合理化方法的过程。

　　经历选择并制作简单且合适的筛子分离沙和豆子的操作过程。

　　经历对水和油（或其他两种物质）混合的对比观察和描述的过程。

　　……

　　3．组织、指导学生在精心设计的对比观察活动中，学习混合和分离物质的简单操作方法，获得对“混合物”以及“有些物质混合后，特性不发生变化”的初步认识。

【教学准备】

　　小组观察实验用：

（1）沙和豆子混合分离活动——放大镜、透明杯子、豆子、干沙、筷子、筛子（包括不同孔距的筛网）、白纸、记录纸等；

（2）其他物质混合活动——试管、滴管、水、油等。

【教学过程1】（以对比观察的探究过程为逻辑结构）

　　1．问题展示。

（1）出示沙与豆子，猜想：

沙与豆子混合以后，它们会发生变化吗？

（2）讨论：

沙与豆子在哪些方面可能不会发生变化，在哪些方面可能会发生变化？

　　（3）讨论：

怎样才能观察到它们在这些方面是否发生变化？

　　（4）交流指导，形成共识：

混合前需要观察、混合后需要分离再观察。

　　（5）根据观察项目，用放大镜观察沙与豆子特征，并简单记录。

　　（6）讨论：

怎样混合沙与豆子？

　　（7）混合沙与豆子的活动。

　　2．分离沙与豆子。

（1）讨论交流分离沙与豆子的方法。

（2）评价：

哪种方法比较合理？

为什么？

　　（3）选择并制作简单的筛子，并进行分离活动。

　　（4）观察分离后的沙与豆子的相应特征。

　　（5）交流：

沙与豆子在混合前后的变化。

　　（6）小结：

　　虽然沙和豆子混合前后有细微的变化，但沙仍称为沙，豆子仍称为豆子，它们的本质并没有变化。

　　观察到“没有变化”与观察到“发生了变化”同样重要。

　　3．其他物质的混合。

（1）提供若干组物质，对比观察物质在混合前后的变化。

（2）交流活动。

　　（3）小结：

混合物的主要特征。

【教学过程2】（以教材内容编排为逻辑结构）

　　1．混合沙与豆子。

（1）用放大镜观察沙与豆子外部特征。

（2）交流观察特征。

　　（3）猜想：

沙与豆子混合以后会怎样？

　　（4）讨论：

怎样混合沙与豆子？

　　（5）混合沙与豆子的活动。

　　（6）问题：

怎样检查沙与豆子混合以后发生的变化？

　　2．分离沙与豆子。

（1）讨论：

用什么方法来分离沙与豆子？

（2）讨论：

怎样用筛子分离沙与豆子？

　　（3）制作一个自己的筛子。

　　（4）用筛子分离沙与豆子。

　　（5）观察分离以后的沙与豆子的特征。

　　（6）分析沙与豆子在混合前后是否发生变化？

　　3．其他物质的混合

（1）分组观察油与水混合后的现象。

（2）交流观察事实。

　　4．小结。

（1）混合物的主要特征。

（2）观察到“没有变化”与观察到“发生了变化”同样重要。

第一课时混合身边的物质

（一）

单元

一单元

课题

混合身边的物质

（一）

学生起点

　　观察沙和豆子的混合物,学生的猜测和判断都可能是对的,本课主要是学习观察物质混合物与分离的方法和程序,所以学生的猜测并不重要,主要是引导学生根据观察事实,寻找证据

教学目标

　　1．引导学生通过活动，知道物质混合物后，有的不发生变化，有的发生变化

　　2．了解我们身边的物质大都是混合物

　　3．指导学生观察物质混合与分离的基本方法进行观察

重点难点

　　1．引导学生想办法分离出混合物

　　2．寻找证据，分析观察的事实

课前准备

　　学生：

每小组沙和豆子，50ml和100ml烧杯各1只、放大镜

　　教师：

油和水

时间

教学过程

设计说明

5

一、学习交流活动

　　关于混合，我们都知道什么

　　（可引导学生从生活的各方面去体会

　　利用学生各方面的知识，为后续的学习奠定基础。

17

二、初步探究

　　1．出示了两袋锦囊，请孩子们猜测：

锦囊里面包着什么（引导学生用眼观察，用手去摸鼻子，从气味中发现什么线索……最后他们大胆猜测……）

　　2．观察沙和豆子,说说它们各自有什么特点

　　3．猜一猜混合后会是什么样

　　4．学生混合、搅拌活动

　　5．观察混合后的沙和豆子，并检查沙和豆子是否发生了变化

　　6．分离混合物：

小组讨论分离混合物的方法

　　为了让学生体验猜测与事实的关系

　　发挥学生的能力，可选择最适合的方法

混合身边的物质

（二）

【教学目标】

　　1．引导学生观察小苏打和醋及其他物质混合前后的变化；鼓励学生对混合后物质的变化及现象进行描述、对产生的现象进行尝试性的解释；激励学生在课外独立进行日常生活中的混合物的调查。

在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。

　　2．组织学生在课堂上（或课外）经历一些有意义的科学探究活动过程。

　　经历对“小苏打和醋以及其他物质混合后会产生什么变化”的猜想过程。

　　经历对小苏打和醋两种物质混合前后的对比观察过程。

　　经历对小苏打和醋混合时产生的现象提出自己的解释或说明的过程。

　　经历对小苏打和醋混合时产生的气体进行验证的过程。

　　经历对水和石灰水（或其他两种物质）混合的对比观察和描述的过程。

　　经历课外的对身边的混合物进行调查的过程。

　　……

　　3．组织、指导学生在精心设计的对比观察活动中，获得有关物质混合的知识，了解到“有些物质混合后不会生成新的物质，而有些物质混合后生成新的物质”。

通过课外的调查活动，了解到“混合物在我们的日常生活和生产中应用很广泛”。

【教学准备】

　　小组观察实验用：

1．小苏打和醋混合活动——透明杯子、小苏打、醋、筷子、记录纸等；2．其他物质混合活动——透明杯子、水、澄清的石灰水、滴管等。

　　教师演示实验用：

1．小组观察材料；2．火柴、混合物的商标或说明书。

【教学过程】

　　一、小苏打和醋混合的观察活动

　　1．从前一课的学习引入，出示小苏打和醋，猜想：

小苏打与醋混合以后，它们会发生变化吗？

　　2．讨论：

如何对小苏打和醋的混合作观察？

（从前一课的对比观察过程迁移而来）

　　3．交流“如何做观察”的讨论结果，并以板书形式形成合适的观察记录表。

　　4．提供观察记录表，小组合作学习：

观察小苏打和醋特征，并简单记录。

（教师可在巡视过程中对学生的观察手段做一定的指导）

　　5．对观察结果进行交流和评价。

　　6．根据记录表，小组合作完成混合并观察小苏打和醋的活动。

　　二、交流活动

　　1．讨论交流观察到的现象和结果。

　　2．教师演示实验过程，进一步验证学生的观察结果。

　　3．（有必要的话）进一步的观察活动，观察残留物的特征。

　　4．教师对比演示：

混合时产生的气体具有怎样的特点。

　　5．引导学生得出结论：

小苏打和醋混合后产生了新的物质，这些物质的特点和小苏打、醋的特点不同。

　　三、其他物质的混合

　　1．提供水和澄清石灰水（或其他物质），对比观察物质在混合前后的变化。

　　2．交流活动。

　　3．小结：

“有些物质混合后不会生成新的物质，有些物质混合后会生成新的物质”。

　　四、混合物的调查

　　1．出示事先搜集的混合物的商标或说明书，演示性地查看组成的物质。

　　2．小结语：

“混合物在我们的日常生活和生产中应用广泛”。

　　3．布置调查任务，提供调查表，说明调查要求。

小苏打和醋混合的观察记录

混合前的观察

　　小苏打的观察记录

　　醋的观察记录

混合时的观察

　　观察到的现象

混合后的观察

　　混合后的小苏打的观察记录

　　混合后的醋的观察记录

我们的解释

身边的混合物调查表

混合物名称

有哪些成分组成

分离混合物

【教学目标】

　　1．引导学生经历分离混合物的研讨和操作过程；鼓励学生对混合物的分离方法进行发散性的思考，并积极提出自己的想法和建议；鼓励学生在提出方法的同时阐述自己的充足理由；激励学生在课外独立进行日常生活中的混合物的分离活动。

在活动过程中培养学生的发散性思维能力、合作与交流的能力，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行思考和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。

　　2．组织学生在课堂上（或课外）经历一些有意义的科学探究活动过程。

　　经历小组研讨粳米和面粉、铁钉和木屑等混合物的分离方法的过程。

　　经历分离粳米和面粉、铁钉和木屑等混合物的操作过程。

　　经历对分离活动进行简单记录的过程。

　　经历对分离方法的可行性分析与评价以及优选方法的过程。

　　经历观察与描述墨水在吸水纸上的层析现象及变化过程的过程。

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　　3．组织、指导学生对分离混合物的活动任务进行发散性地思考寻求解决方法，并在此基础上，获得有关分离混合物的浅近知识，了解到“分离某种混合物的方法有很多，不同的方法具有不同的优缺点”，以及“根据自己的需要选择合适的分离方法”。

【教学准备】

　　小组实验用：

（1）分离粳米和面粉活动——透明杯子、粳米、面粉、盆或盘、大张的白纸、记录纸等；

（2）其他物质的分离活动——细铁钉、木屑、报纸（用于衬垫）、墨水、吸水纸等，以及根据学生需要独自提供的盆子、水、磁铁等。

【教学过程】

　　1．任务的铺垫或引入。

（1）出示日常生活中的种种分离混合物的活动场景。

（2）让学生说说其他常见的分离混合物的场合或活动。

　　（3）引导语：

在日常生活中，由于需要，人们常常要对混合物进行分离，而且想到的方法也有许多。

　　2．分离粳米和面粉的活动。

（1）出示混合的粳米和面粉的情境或材料。

（2）提出任务：

我们可以用什么方法分离出粳米和面粉。

　　（3）个别回答（学生回答一种方法：

筛子），教师追问：

你为什么会想到这种方法，有什么理由吗？

学生个别回答。

　　教师板书：

　混合物　　分离方法　　　　　　　　简单理由

　　　　　　　粳米和面粉　用筛子筛　粳米大、不能通过；面粉细、能通过筛子

　　（4）讨论：

小组讨论分离的更多方法以及这些方法的理由。

　　（5）交流方法、陈述理由，教师根据学生回答加以板书。

混合物

分离方法

简单理由

粳米和面粉

用筛子筛

粳米大、不能通过；面粉细、能通过筛子

　　（6）为验证这样想法所做的分离活动。

　　小组自行准备材料。

　　小组合作探究实践活动，时间限定：

10分钟。