精品冀教语文四上教案全部.docx

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）大海的歌教学设计

（一）教学目标：

1知识目标学会本课“鼾”“狮”“滔”等生字。

2能力目标学写诗歌。

3情感目标使学生了解大海的美丽，有喜爱大海之情。

教学重点：

体会这首诗歌的意境美。

教学难点：

通过多读，体味语言美。

教学媒体：

课件教学时间：

两课时教学过程：

第一课时教学目标：

学会生字教学难点：

初读课文，了解大意。

一、启发谈话，导入新课。

小朋友，你们见过大海吗？

说说你看到的，听到的，有什么感受？

这哗哗的海浪声就像大海的歌声，快乐的大海在唱些什么好听的歌呢？

这就是我们今天要学的课文：

大海的歌。

板书：

1大海的歌齐读课题二、默读课文，自学课文。

1读准字音，认清字形。

2联系上下文理解词语的意思。

3读通课文。

三、检查自学课文情况。

1指名分句读课文。

2出示卡片。

“深”要读准前鼻音。

“潮”是卷舌音。

四、有感情的朗读诗歌。

第二课时教学难点：

讲读课文，体会诗歌的美。

一、复习1抽读卡片。

2齐读全文。

二、学习课文1默读“大海睡了”这节，你读到了什么？

2欣赏句子。

她抱着明月，她背着星星，轻轻的潮水啊，是她熟睡的鼾声。

3你看到这些美丽的海天景色，会有什么样的心情？

朗读这一节三、学习“海上的风”。

1有感情的朗读这一节。

2作者都把海上的风比做什么？

（花神、琴师、大力士、狮子）板书：

花神、琴师、大力士、狮子。

花神一来会是怎样情景？

板书：

万朵浪花琴师一来会是怎样的？

板书：

奏出万朵乐声大力士一来是怎样的？

板书：

送走万片鱼帆狮子一来会是怎样？

板书：

掀起波浪滔天3齐读这一节。

四、学习第35节。

找出哪些词语写出了大海的美丽？

师：

大海太美了，海上的风也是千变万化。

五、总结全文1大海为什么要唱歌？

2“是他熟睡的鼾声”指的是什么？

表达了作者怎样的心情？

3感情的齐读全文。

下雪的声音教学设计

（一）教学目标：

1知识目标学会“涛”“凝”“畔”等8个生字。

2能力目标能运用各种朗读方法正确、流利的朗读课文。

3情感目标培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。

教学难点：

1激发学生的灵感，培养学生创作的兴趣。

2在朗读文章的过程中，培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。

教学媒体：

课件教学时间：

一课时。

教学过程：

一、谈话导入同学们听过各种声音，有没有听过下雪的声音，今天我们就来学习一篇下雪的声音这篇文章。

二、初读感悟1你们愿意听老师来读一遍吗？

听完后，谈谈你有怎样的感觉。

（出示画面配音乐范读，使学生初步感受文章的韵律美和语言美。

）2读同一篇文章，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？

（检验学生的读书效果。

给以恰当的即时评价，使学生明确自己读书的收获。

）三、创设情境，引学生入境1（指名读）你们喜欢这篇文章吗？

（播放画面和音乐）谁愿意来读读？

2请学生交流：

读完后，你的眼前出现了一个什么样的世界？

（学生发散思维，想象雪景。

通过画面和音乐使学生身临其境，感悟景色的美好。

）3这个下雪的声音多好听啊，让我们通过朗读来表现它吧。

让我们齐读这篇文章，再次与作者的心灵交流吧。

（以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。

）四、抒发情感，背诵1（放音乐指导美读全文）指名读。

（过渡）大家都读懂了作者的心，你们愿意来抒发作者的情感吗？

请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。

让我们再来朗读全文。

（学生自主选择）2这么美的语言，你愿意牢记下来吗？

请把你最喜欢的句子背下来，和同桌一起分享。

（播放画面和音乐）3指名背诵五、创设情境，即兴创编1大家背诵得多投入啊。

（示意看课件）看着雪花飘落着，听着它的声音，你想到了什么？

同学们，现在我们就模仿作者，把你想到的事情创编成散文，抒发你的感情吧！

（发散思维，即兴创编。

激发创作欲望，唤起美好情感。

）2在小组里互相交流。

哪位小作者愿意朗诵自己的作品？

秋色教学设计

（一）教学目标：

1知识目标学习生字11个。

2能力目标培养学生的合作意识。

3情感目标通过学习，使学生热爱秋天。

教学重点：

学会字、词，感受书中介绍的瓜果的美丽之处，从而热爱秋天。

教学难点：

理解“逊色、缀满”；感受瓜果的美丽之处，并能用语言表达。

教学媒体：

课件教学时间：

一课时。

教学过程：

一、揭示课题。

1谁来说说你最喜欢哪个季节？

为什么？

2师：

大家都讲得不错。

有一个小朋友很喜欢花木灿烂的春天，可是，他更喜欢瓜果遍地的秋天。

让我们来看看他是怎么说的。

3出示句子：

花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色却更加使人欣喜。

（1）自读、指名读。

（2）学习生字：

固。

“固然”换词：

虽然。

放进句中读。

（3）男、女赛读。

（各读一句）4师小结、出示课题，齐读。

二、整体感知。

1听录音，听清楚“我”看到了哪些瓜果？

长得怎么样？

2交流、出示：

jio红香蕉苹果鲜艳shuidn大金帅苹果黄澄澄zh山楂果玛瑙似的pto水晶葡萄晶莹透明红玫瑰葡萄紫中带亮

（1）同桌合作学习生字：

蕉、帅、澄、楂、葡、萄。

要求：

读准字音、记住字形、给生字找朋友。

（2）交流：

A找出部首相同的字。

（蕉、葡、萄）你有什么好办法记？

用“草字头”说字、组词B比较：

帅师用“帅”组词。

C理解“黄澄澄”D巩固。

（3）完成练习：

用线把合适的词语连起来。

红得耀眼的水晶葡萄黄澄澄的柿子玛瑙似的大金帅苹果晶莹透明的山楂果三、学习课文。

1快速读一遍课文，找一找，哪几节详细介绍了这些水果？

2小组合作学习，要求：

（1）轻声读一遍课文2、3小节，读准每一个字音。

（2）用直线划出你最喜欢的地方，可以是一句，也可以一句中的一部分。

（3）小组交流：

把划出的部分读给同学听，并说说你喜欢的理由。

3集体交流，随机指导朗读、理解。

A古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色，然而，比起柿树来，枫叶却不知要逊色多少呢。

理解“逊色”。

B山楂树上缀满了一颗颗玛瑙似的红果；出示山楂树图，理解“缀满”。

齐读3、4小节。

4小结、读句：

哦！

好一派迷人的秋色啊！

四、拓展。

1秋天的水果除了课文中讲到的苹果、香蕉、山楂、葡萄以外，还有很多，你能说出几种吗？

（桔子、桂圆、菠萝、石榴、猕猴桃、枣、梨）2选一种你喜欢的水果向好朋友介绍。

3交流。

古诗二首教学设计一、教学要求：

1知识与技能目标：

能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2方法与过程目标：

通过理解词义句意想象诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力以及语言表达能力。

3情感态度与价值观目标：

通过理解词义句意，体会作者感情，感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。

二、教学重点、难点：

1理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦,体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

2想像诗句描绘的优美景象,情感朗读，激发对祖国山河的热爱之情。

三、教具准备：

多媒体课件四、教学时间：

两课时五、教学过程：

第一课时望洞庭教学环节教师与学生活动过程设计意图一、导入揭题，交流资料，了解洞庭湖

（一）同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。

今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。

有谁知道洞庭湖的？

生：

洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

生：

八百里洞庭，烟波浩淼。

水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

湖中有君山，山上有诸多名胜。

生：

著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。

师：

介绍得真不错，咱们一起去看看。

（二）多媒体出示洞庭湖的画面。

师：

你看到了什么景象？

生：

夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水师：

你能用上一些词来形容看到的景物吗？

生：

月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空（三）师送一组词，卡片出示：

波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

（加强积累）（四）课题：

洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。

在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。

这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。

一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问。

例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。

另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。

例如在教学中播放洞庭湖的图片等。

通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。

学生置身于这样一个特定的环境中，对具体了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。

听，他正在吟诵呢！

（五）多媒体出示诗和音乐，师范读。

情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。

二、精读会意

（一）自读全诗，明确要求：

读准字音，读通诗句。

指名多个学生读，正音齐读。

再读，边读边思考：

你读懂了哪些字词。

交流汇报，相机教学

（二）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

”生：

我理解了“湖光秋月两相和”。

（多媒体或黑板出示）相：

相互。

和：

和谐、协调。

湖光：

湖水的光。

秋月：

可以看出时间是秋天的晚上。

师：

你理解得真不错。

生：

我理解“两相和”：

湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

生：

这句诗的意思是：

秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

生：

我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）潭面：

是指洞庭湖面。

未：

没有。

磨：

磨拭。

镜未磨：

指没有磨拭过的铜镜。

师：

没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？

生：

朦朦胧胧、模模糊糊。

读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。

四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。

这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

所以采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。

生：

我理解这句诗意：

湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

师：

诗中把什么比作什么？

生：

把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

（比喻句要注意）师：

谁能美美地把这两句诗读好？

（给生配乐）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

（注意诗的节奏）（三）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

（多媒体出示）生：

遥望：

远望。

师：

点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。

生：

山水色：

山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

师（出示实物：

白银盘和一个青螺）：

你看到了什么？

生：

我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

师：

请你与画中的景象比一比，象吗？

生：

真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

师：

这句诗中，把什么比作了什么？

生：

把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

（注意诗的节奏）师：

这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

师：

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？

用上一两个形容词来说一说。

生：

秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。

在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

生：

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。

朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的