低年级语文《比尾巴》说课稿Word文档下载推荐.docx

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”因此，我确定了本课的教学目标为：

（电脑显示）

　　、教养目标：

（1）、学会3个生字，认识一种笔画：

∠（撇折）；

两个偏旁：

二（二字头）、八（八字头）

（2）、会认12个生字。

　　（3）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、教育目标：

　　让学生知道课文写了哪几种动物，并了解它们尾巴的特点，让学生感受到动物的可爱，培养学生爱护动物的良好习惯。

　　3、发展目标：

　　培养学生的自主、合作、探究的学习能力、创新精神、观察能力和实践能力。

　　（三）教学重点、难点

　　根据课文的特点和低年级的认知规律，我确定本课的教学重点是：

学习生字，体会动物尾巴的特点。

教学难点是：

理解”松鼠的尾巴为什么好像一把伞？

”

　　（四）课时安排

　　根据教材和学生的实际，本课我安排二课时进行教学：

　　第一课时：

图文结合，自主识字，朗读理解，体验感悟。

　　第二课时：

背诵课文，实践运用，继续识字、指导写字。

　　（五）资源准备

　　多媒体电脑、六种动物的卡片（切开尾巴）、红花若干朵

　　二、教法、学法分析

　　、情境激趣法

　　心理学中的”优势法则”认为，主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达到高效。

在这一理论指导下，根据学习过程中的有效刺激，通过做游戏，借助多媒体等，调动学生的积极情感，让学生在个体的自我满足中高效达成学习目标。

　　2、自主合作学习法

　　”语文新课程标准”指出：

”学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主合作学习的意识和习惯。

”我让学生自主读书、发现、质疑，又通过小组合作，交流、讨论，在个性化读书中出现智慧火花的碰撞。

　　3、读中感悟法

　　本文是一首儿歌，内容通俗浅显，结合儿歌的特点，运用多种形式朗读，让学生感悟，体验情感。

　　三、教学程序

　　下面我说的是第一课时的教学程序：

（一）游戏铺垫，巧设伏笔

　　、游戏：

把手按在白纸上，用笔沿着手形的轮廓，想象：

这手印儿像……

　　2、引导比较：

同样是手印，发现有的同学手掌大，有的同学手掌小，有的同学手指长，有的同学手指短。

　　总结：

不同的同学手印也各不相同。

同学们要学会观察、比较，发现生活中事物的不同，感受它们的奇特和美妙。

　　〔这一设计，一方面为学习动物们比尾巴巧设伏笔，又充分调动学生的学习兴趣和积极性，奠定了整堂课学习的感情基调。

〕

（二）导入新课，创设情境

　　、过渡揭题：

刚才我们比手印。

那么今天动物家族们要举行一个活动：

比尾巴（板书：

比尾巴）。

昨天它们邀请我带你们去参加，你们乐意去吗？

现在，我们一齐出发（让学生打开课本，齐读课题）。

　　2、创设情境：

（屏幕出示动物画面）你们瞧，它们来热情欢迎我们了，谁来告诉老师，我们该怎样有礼貌称呼它们呢？

看，他们多精神，相信它们今天要举行的比尾巴活动的场面一定会很精彩的，我们可得积极投入啊！

　　[多媒体的生动画面，教师亲切儿童化的语言，创设良好的情境，大大激发学生的学习兴趣，达到”文未学，情已生”的境界，变”要我学”为”我要学”。

]

　　（三）初读课文，整体感知

　　、学生自由读课文：

①用序号标出小节；

②用自己喜欢的符号圈出不认识的字，借助汉语拼音或请教同学、老师等办法读准字音。

　　2、小组合作学习，自找伙伴互读课文，互听互帮，把喜欢的句子多读几遍。

　　[初读课文时，我让学生自主探究、合作学习，放手让学生自己读通课文，学生自读时舍得给时间。

我们提倡”加强初读、延迟开讲”，因为感受语言，理解内容，体验情感都必须以学生的充分阅读为前提。

　　（四）由浅入深，认读生字

　　、屏幕出示带汉语拼音的生字，学生认读，教师及时正音。

　　2、由学生毛遂自荐上台当小老师领读生字，想教哪个就哪个，教师坐在学生的座位上与同学一起读。

　　3、再次出现去掉拼音的生字，让学生自读、抢读、赛读。

　　[这一环节由浅入深，符合一年级学生的认识规律，多形式地读，强化学生对生字的认读；

师生的角色换位，体现课堂师生平等，实

　　现了新课标倡导的”学生是学习的主人”，”教师是合作者”的教学理念。

　　（五）感情朗读，体会感悟

　　、学生选择自己喜欢的部分用自己喜欢的方式自读，边读边感悟，然后在小组中交流读书收获。

　　[这体现”阅读是学生个性化的行为”，”尊重学生独特的体验、感受和理解。

”又倡导了自主、合作、探究的学习方式。

　　2、学生朗读自己喜欢的部分，并说说读懂了什么？

　　（教师根据学生读、说的内容，相应分别出示：

猴子、兔子、松鼠和公鸡、鸭子、孔雀的画面，帮助学生理解动物尾巴的不同特点，感受动物的可爱。

并相应板书：

长、短、好像一把伞、弯、扁、最好看）

　　[课堂是学生的，就得让他们把所思、所知说出，利用多媒体创设情境，使之达到”不待老师讲，自己已感悟”的境界。

　　3、出示画面比较，让学生明白松鼠的尾巴不是真的伞，而是样子好像伞，理解”好像”，并试着用”好像”说话。

再出示画面让学生感受”孔雀的尾巴为什么最好看？

”把”最好看”换成另一种说法，该怎么说呢？

（学生怎么想，就怎么说，教师点拨引导。

）

　　[这一设计体现了知识迁移，实现了新课程提出的：

”语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”的要求，学生学得扎实，创造潜能得到开发，又突破了教学难点。

　　4、指导朗读

　　指导学生读第1、3节要用疑问的语气，读第2、4节要用肯定的语气。

　　学生站起来，抓住”长、短、好像一把伞、弯、扁、最好看”，配上自己想象的相关内容的动作表演读。

　　[指导朗读时，抓住重点字词通过表演加深理解，学生对语言文字就有活生生的感受，又培养了语感。

　　5、师生赛读

　　鼓励能给予信心，信心是学生自主学习的心理基础。

于是，我设置了这样的谈话过渡：

大家读得真好，真聪明。

那么，动物们比尾巴，我们来比朗读，老师也想参加，看谁读得好？

老师先来读。

　　〈1〉师表演读。

　　〈2〉谁能跟老师比一比呢？

又能评评自己读得怎样？

（指名读、评）

　　〈3〉他们真勇敢，老师送给他们红花。

　　[师生互动，生生互动，师生共同发展，既提高学生的朗读水平，又培养了学生的语言表达能力，使他们学会评价，学会一分为二地看待他人。

　　（六）学文悟法，仿文说话

　　让男女同学接读课文，边读边想一二节之间、三四节之间分别有什么关系？

让学生在读中感悟诗歌特点：

先问后答的对话形式。

并引导学生用这种形式练习说话。

　　[学而能懂，懂而会用，活学活用，这是教学的最终目的。

　　（七）鼓励质疑，拓展思维

　　大家再自读课文，想想还有什么想问的呢？

　　[学源于思，思源于疑，学贵于疑，有疑而思，这才是真正的求知。

　　（八）游戏巩固，总结教育

　　师在黑板上贴上没尾巴的动物，设置谈话：

”同学们，刚才动物们玩得多快乐啊！

竟把尾巴给丢了，幸好被老师捡到，谁来帮它们贴上呢？

　　[对小学生来说，给小动物贴尾巴是一件最乐意的事情，这样，激发了他们的童趣，同时也巩固了所学知识。

　　同学们看，这些动物找回了尾巴，它们好像在感谢我们，你们想对它们说些什么呢？

（引导学生说话，并趁机教育学生保护动物，从小养成爱护动物的良好习惯。

　　[这样，环保教育不知不觉渗透到了学生的幼小心灵，提高学生的品德修养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，达到教书育人的目的。

　　（九）课外延伸，贴近生活

　　这节课，大家与动物们玩得多开心，从中也感受到它们尾巴的特点。

课后，大家当一当生活的有心人，留心观察其他动物的尾巴又是怎样的？

好像什么呢？

介绍给爸爸、妈妈听。

　　[这一环节体现了语文的学习是”得法于课内，延伸于课外”。

既拓宽了学习空间，使学生的思维能力和口头表达能力均以得到发展，又为下节课完成”实践运用”打下基础。

　　四．教学思想

　　在教学中，我力求体现新课程改革的理念，让学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，创设”自由、民主、开放”的学习空间，通过创设情境，激发兴趣，使学生感受学习愉悦、轻松。

坚持以读为本，在读中感悟、体验，同时也培养学生的实践能力，创新精神和语言表达能力，达到预期的教学目的。

但由于本人水平有限，在备课和说课的过程中，一定有不足之处，请各位领导、老师给予指正。

谢谢！

　　板书设计：

　　0、比尾巴

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