山东师范大学《幼儿社会教育》期末考试复习题及参考答案Word下载.docx

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D.对家庭的依恋

5.模仿现实社会中的某种情境，让学前儿童扮演其中相应的社会角色，使学前儿童体验角色的情绪情感，并表现出与该角色一致的社会行为的方法是

B.情境讨论法

C.价值澄清法

D.角色扮演法

6.下列亲社会行为中，在学前儿童身上最常见的是

A.合作行为

B.助人行为

C.分享行为

D.安慰行为

A

7.在生物基础上受社会生活条件制约而形成的独特而稳定的、具有调控能力、具有倾向性的各种心理特征的总和，称之为

A.气质

B.性格

C.个性

D.社会性

8.提出人类需要层次理论的心理学家是

A.罗杰斯

B.马斯洛

C.洛伦兹

D.布朗芬·

布伦纳

9.下列选项中不能对学前儿童产生较大影响的榜样是

A.教师

B.伟人和英雄模范人物

C.同伴

D.动画人物

10.学前儿童对自己行为的控制和调节水平显著提高的年龄段是

A.0-3岁

B.3-4岁

C.4-5岁

D.5-6岁

11.“能与同伴协商制定游戏和活动规则”是下列哪个年龄段的典型表现

A.3月4日

B.4月5日

C.5月6日

D.6月7日

12.娃娃（14个月）坐在地板上，苗苗（15个月）转过身看着他，对他挥手，叫着“嗒”，苗苗重复了多次才把娃娃逗笑。

苗苗接着不停地叫，而娃娃不停地笑。

这样的游戏一直重复了12次。

娃娃和苗苗之间的同伴关系属于

A.客体中心阶段

B.简单互动阶段

C.互补性互动阶段

D.互惠性互动阶段

13.把“发展和谐人格，促进儿童情绪的成熟与社会化”作为幼儿教育第一目标的国家是

A.法国

B.美国

C.英国

D.日本

14.把“社会”和“生活”作为组织幼儿园课程的两个中心，提出著名的“五指活动”课程的学前教育家是

A.张宗麟

D.晏阳初

15.研究者通过口头谈话的方式从被研究者那里收集第一手资料的研究方法称为

A.观察法

B.访谈法

C.个案法

D.行动研究法

16.文文为了抢夺红色的小椅子推倒了果果，该行为属于

A.间接攻击

B.语言攻击

C.工具性攻击

D.敌意性攻击

17.儿童在一定的社会条件下逐步独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，从而适应社会生活的心理发展过程，称为儿童的

A.个性

B.个性化

C.社会性

D.社会化

18.根据内容，自我可以划分为

A.物质的自我、社会的自我和心理的自我

B.主体的我和客体的我

C.自我认识、自我情感体验和自我控制

D.本我、自我和超我

19.研究儿童的同伴关系最经常使用的方法是

A.陌生情景法

B.两难故事法

C.同伴提名法

D.临床访谈法

20.学前儿童多动症、学习困难、言语障碍等问题行为属于

A.发育过程中的问题行为

B.心理性问题行为

C.心理发育障碍性问题行为

D.品德性问题行为

二. 

多选题

21.按照访谈的结构，可将其划分为

A.结构型访谈

B.无结构型访谈

C.半结构型访谈

D.正规访谈E.非正规访谈

A,B,C,

22.下列行为属于惩罚的是

A.文文迟到后，老师厌烦的对文文说：

“以后要是迟到了，就别来了！

"

B.宝宝上课不停的讲话，老师请他坐到所有小朋友的前面，他很得意。

C.果果大哭大闹，爸爸没收了给她新买的娃娃。

D.强强爱打人，每当他打人的时候，老师就抓住他的手，不准他攻击别人。

E.宁宁不喜欢上幼儿园，妈妈说：

“不去幼儿园就不能吃棒棒糖了。

A,C,D,E,

23.制定学前儿童社会教育目标的依据包括

A.学前儿童社会教育的方法

B.学前儿童社会教育的内容

C.学前儿童社会教育学科的发展水平

D.学前儿童社会性发展水平E.社会培养目标

C,D,E,

24.学前儿童社会教育活动设计的原则包括

A.目标性原则

B.针对性原则

C.活动性原则

D.全体性原则E.整体性原则

A,B,C,D,E,

25.下列符合学前儿童攻击行为发展特点的是

A.工具性攻击逐渐减少，敌意性攻击逐渐增多

B.敌意性攻击逐渐减少，工具性攻击逐渐增多

C.身体攻击逐渐减少，言语攻击逐渐增加

D.言语攻击逐渐减少，身体攻击逐渐增加E.攻击同性别同伴的比例随年龄增长而增长

A,C,

26.托马斯和切斯等人根据儿童的基本生活、活动模式将气质划分为

A.受欢迎的儿童

B.抚养困难型儿童

C.缓慢发动型儿童

D.一般型的儿童E.容易抚养型儿童

B,C,E,

27.在学前期，儿童自我意识的发展主要表现在

A.自我体验

B.自尊

C.自我评价

D.自我反思E.自我控制

A,C,E,

28.幼儿多动症主要变现为

A.注意力不集中

B.注意短暂

C.情绪易冲动

D.活动过多E.学习成绩普遍较差

29.美国教育家布鲁姆以人的身心发展的整体结构为框架，将教育目标划分为

A.认知领域的目标

B.情感领域的目标

C.素养领域目标

D.价值领域的目标E.动作技能领域的目标

A,B,E,

30.布朗芬·

布伦纳按照生态学理论将影响人发展的环境划分为、、和的心理学家是

A.微观系统

B.中间系统

C.外部系统

D.宏观系统E.内部系统

A,B,C,D,

三. 

判断题

31.学前儿童社会教育是一种渗透教育。

正确

32.2-3岁的儿童孤独或平行游戏比较多见。

33.专制型的家庭教养方式最有益于幼儿自我控制能力的发展。

错误

34.强化法关注的是行为的原因而不是行为的表现。

35.学前儿童社会教育是一种整合教育。

36.“我”字的出现是儿童自我意识发生的标志。

37.儿童出现分离焦虑，对陌生人表现出积极的兴趣，这在依恋类型中属于安全型依恋。

38.儿童最初的情绪反应往往与社会性需要相联系。

39.当指导目的是使幼儿增加某种行为时，一般可采用正强化法。

40.使用自然后果法幼儿不一定能够体会到自身的行为与后果之间的关系。

41.幼儿的自私行为是一种不良品德行为。

42.儿童的亲社会行为并非随年龄增长而必然增多。

43.外貌特征是影响学前儿童同伴接纳的重要因素。

44.幼儿发脾气或不高兴时，应该予以适当引导，压制住幼儿不良情绪。

45.5岁左右的儿童开始出现自我控制能力。

46.班杜拉认为，通过观察他人的行为也可以产生学习。

47.儿童游戏时经常出现违规行为，并不是儿童刻意为之，主要是受限于他们的思维与认知水平。

48.人的个性心理特征中，气质出现的最早，变化也最缓慢。

49.个体的社会化过程贯穿人的一生。

50.皮亚杰认为儿童的认知发展水平决定儿童的社会认知发展水平。

1.学前儿童对自己行为的控制和调节水平显著提高的年龄段是

2.能够认识国旗，知道国歌，记住大致歌词并简单哼唱。

以上是下列哪个年龄段的典型表现

A.3-4

B.4-5

C.5-6

D.6-7

3.“能与同伴协商制定游戏和活动规则”是下列哪个年龄段的典型表现

4.在生物基础上受社会生活条件制约而形成的独特而稳定的、具有调控能力、具有倾向性的各种心理特征的总和，称之为

5.在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。

以上是哪个年龄段的典型表现

6.儿童从用第三人称称呼自己逐渐转换成用第一人称“我”来称呼自己，表明儿童下列哪种自我的形成

7.《幼稚园的社会》一书是我国幼教史上最早全面论述学前儿童社会教育课程及其实施的著作，作者是

8.学前儿童强迫行为、神经性厌食、性格偏执等问题行为属于

B.心理发育障碍性问题行为

C.心理性问题行为

9.儿童对其他小朋友说：

“我们不要带他玩，我们都不要理睬他，因为他是个坏孩子。

”该行为属于

A.直接攻击

B.间接攻击

D.动作攻击

10.娃娃（14个月）坐在地板上，苗苗（15个月）转过身看着他，对他挥手，叫着“嗒”，苗苗重复了多次才把娃娃逗笑。

11.学前儿童多动症、学习困难、言语障碍等问题行为属于

12.通过故事、情景表演及日常交谈等形式，使幼儿理解、分享他人的情绪情感体验，以使幼儿在日后生活中，对他人类似的情绪情感能主动、自然、习惯性的理解和分享，并与之产生共鸣。

A.角色扮演法

B.移情训练法

13.把“社会”和“生活”作为组织幼儿园课程的两个中心，提出著名的“五指活动”课程的学前教育家是

14.学前儿童社会性发展的内容主要包括社会认知的发展、社会情感的发展和

A.社会规则的发展

B.社会适应的发展

C.社会交往的发展

D.社会行为的发展

15.根据内容，自我可以划分为

16.小班儿童的归属感主要表现

17.下列选项中不能对学前儿童产生较大影响的榜样是

18.提出人类需要层次理论的心理学家是

19.主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。

20.模仿现实社会中的某种情境，让学前儿童扮演其中相应的社会角色，使学前儿童体验角色的情绪情感，并表现出与该角色一致的社会行为。

31.5岁左右的儿童开始出现自我控制能力。

32.教师直接告诉儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不去做什么，这体现了学前儿童社会教育的正面教育原则。

33.品德性的行为问题学前儿童阶段出现的频率较高。

34.3-4岁的儿童自我评价一般过高。

35.2-3岁的儿童孤独或平行游戏比较多见。

36.皮亚杰认为儿童的认知发展水平决定儿童的社会认知发展水平。

37.4-5岁儿童对自己行为的控制和调节水平显著提高。

38.学前儿童社会化的基本内容和主要途径是人际交往和社会适应。

39.儿童游戏时经常出现违规行为，并不是儿童刻意为之，主要是受限于他们的思维与认知水平。

40.共情对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。

41.“我”字的出现是儿童自我意识发生的标志。

42.学前儿童社会教育是一种整合教育。

43.儿童的共情能力是随着年龄的增长而自然发展的。

44.强化法关注的是行为的原因而不是行为的表现。

45.一般幼儿不存在行为问题，只有少数幼儿存在行为问题。

46.在角色游戏中，教师可以以平等的角色身份参与到活动中。

47.法国幼儿教育的第一目标是发展和谐人格，促进儿童情绪的成熟与社会化。

48.使用自然后果法幼儿不一定能够体会到自身的行为与后果之间的关系。

49.学前儿童的反社会行为常常表现为退缩行为。

50.社会性微笑是婴儿情绪社会化的开端。

1.模仿现实社会中的某种情境，让学前儿童扮演其中相应的社会角色，使学前儿童体验角色的情绪情感，并表现出与该角色一致的社会行为。

2.《幼稚园的社会》一书是我国幼教史上最早全面论述学前儿童社会教育课程及其实施的著作，作者是

4.提出人类需要层次理论的心理学家是

5.通过故事、情景表演及日常交谈等形式，使幼儿理解、分享他人的情绪情感体验，以使幼儿在日后生活中，对他人类似的情绪情感能主动、自然、习惯性的理解和分享，并与之产生共鸣。

6.理论工作者与实践工作者由于有解决实际问题的需要，共同探索教育实践中迫切需要解决又缺乏现成方法的问题，称之为

B.实验法

C.行动研究法

D.个案法

7.能够认识国旗，知道国歌，记住大致歌词并简单哼唱。

8.研究儿童的同伴关系最经常使用的方法是

9.根据内容，自我可以划分为

10.模仿现实社会中的某种情境，让学前儿童扮演其中相应的社会角色，使学前儿童体验角色的情绪情感，并表现出与该角色一致的社会行为的方法是

11.3-6岁儿童同伴交往的主要形式是

A.游戏

B.学习

C.工作

D.交流

12.主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。

13.有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友是哪个年龄班幼儿的典型表现

A.托班

B.小班

C.中班

D.大班

14.学前儿童多动症、学习困难、言语障碍等问题行为属于

15.美国心理学家安斯沃斯运用“陌生情境实验”考察儿童的

A.自我意识

B.道德认知

C.依恋行为

D.同伴交往

17.《3-6岁儿童学习与发展指南》关于学前儿童社会适应能力的目标要求不包括

A.关心尊重他人

B.遵守基本的行为规范

C.具有初步的归属感

D.喜欢并适应群体生活

18.下列选项中不能对学前儿童产生较大影响的榜样是

19.美国心理学家马斯洛把需要分成五类，包括生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、自我实现的需要和

A.尊重的需要

B.认知的需要

C.审美的需要

D.社交的需要

20.在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。

31.社会性微笑是婴儿情绪社会化的开端。

32.内疚感的产生主要是因为个体的行为达不到外部的要求。