小学语文北师大版五年级上册教学设计第十单元家园的呼唤.docx

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小学语文北师大版五年级上册教学设计第十单元家园的呼唤

第十单元家园的呼唤

教学目标：

1.让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识，培养学生的环保意识、公德意识，为这一代孩子成长为地球村村民奠定思想基础。

2.引导学生积累相关的语言，搜集相关的资料，以便在综合活动中运用。

3.根据班级情况安排学生有计划地开展“交流一学期的作文、自荐佳作、推荐佳作、赏评佳作”的系列活动。

教学重点、难点：

四篇课文以不同的文学体裁、从不同的角度引发读者对环境问题的关注。

其中，《只有一个地球》是说明文，从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，说明人类如果破坏了地球家园将别无去处；《鸟儿的侦察报告》是一篇童话故事，用作者的鸟儿朋友发回的四份侦察报告贯穿全文，讲述鸟类遭到人类迫害的种种情形；《绿色千岛湖》则是一篇散文，文中用优美流畅的语言展现千岛湖的迷人景色，揭示“人与自然保持和谐就会创造绿色奇迹”的内涵；龙应台的《中国人，你为什么不生气》则是社会批评类的杂文，从人的公德意识、人生价值观和民族性格这一层面引发人们对保护环境等社会问题应该从哪里做起的思考。

课时安排：

只有一个地球2课时；鸟儿的侦察报告2课时；绿色千岛湖2课时；中国人，你为什么不生气1课时；综合活动3课时

只有一个地球

教材分析

   本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。

课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。

从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。

用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。

人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。

本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。

尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。

   教学目标

   1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。

   2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。

   3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。

了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

   4．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。

   教学过程

   一、导入新课

   同学们,我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。

你知道她是谁吗？

对，她就是地球。

今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。

（板书,齐读课题。

）

   二、初读读文、整体感知

   1．同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧！

就让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船，去太空旅行吧。

（播放课件）

   请同学们闭上眼睛，我们的飞船马上就要发射了。

请同学们睁开眼，这个水蓝色的星球就是我们的地球。

地球美吗？

看到这个美丽的星球，你用一句话来谈谈感受？

（生说）

   2．老师来检查一下大家的预习情况。

（指名读课文。

）

   3．请同学们，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。

   看看课文介绍了有关地球的哪些知识？

   4．课文读完了，老师给大家提个问题：

宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？

（生说）

   （板书:

可爱  容易破碎）

   三、整体分析，点拨升华

   1．你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?

   指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。

   指导学生有感情朗读课文第一段，学生评价。

   老师也想读一读，请大家自己听。

（教师范读）

   让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！

（学生齐读）

   2．地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？

（学生谈谈自己的认识）

   从文章中哪些段落可以看出？

（学生读有关的段落）

   让学生体会出地球的慷慨。

理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。

   读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。

   只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。

   3．理解了课文相信大家会读的更好。

（学生读课文）

   4．是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。

在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。

5．在我们的眼里，地球是那样的坚固。

地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？

（1）地球的渺小。

谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？

（2）资源有限。

谁来说说地球上矿产资源的有限性？

   （3）谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？

   （4）完成填空：

   地球拥有的自然资源是有限的。

地下埋藏的（　　　），如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。

人类生活所需要的（　　　）、（　　　　）、（　　　）、大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列（　　　）。

   大家通过练习，了解到我们地球上的资源是有限的。

这个练习也告诉了我们一个写作的方法：

我们想要阐明自己的观点，可以采用举实例的方法。

   6.我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。

课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。

请你根据自己收集的图片、资料，讲解我们的地球遭受了怎样的灾难？

（生说）

   7.老师也收集了有关的资料。

想看看人类给地球造成的灾难吗？

（课件展示：

）

   被染成红色的小河；黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾；满是泥沙的浑浊的河流；被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材；被无情猎杀的藏羚羊；黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息；人们日夜不停的滥挖矿山……；

   同学们，看着这些令人触目惊心的图片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？

   8.地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。

那是因为——

   （课件展示：

）

   科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

   （学生齐读。

）有什么不对吗？

学生找出问题，少了“至少”二字。

   科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

   让学生比较这两个句子，谈谈自己的理解，从而让学生理解说明文用词的准确性。

   学生对比着进行朗读，培养学生的语感。

   9．同学们，我们只有一个地球！

但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏我们的家园——这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。

   请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。

   看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢？

（生说）

   四、全文小结

   听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。

作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。

   作业设计

   倾听家园的呼唤语文实践活动，展示介绍空气、水资源、森林资源等被污染和破坏的情况，可以是资料图片，也可以是文字介绍。

板书：

只有一个地球

可爱容易破碎

鸟儿的侦察报告

教材分析：

本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发来的四份侦察报告贯穿全文，诉说鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，读后令人警醒。

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语（忧郁、呜咽）。

2．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

3．引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。

教学重难点：

1．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

2．引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。

3．仿照课文再写一份侦察报告。

教具：

PPT课件

教学步骤：

第1课时

一、旧知导课，激发学生的已有情感

   师：

同学们，你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗？

   有一只羽毛还未丰满的小鸟，每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。

它喜欢飞上枝头，放声歌唱美丽的大自然，清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。

   可是，有一天——（师生齐读）他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟，殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。

从此再也没有听到小鸟的歌声了。

   师：

这令人痛心的一幕还犹在眼前。

其实，在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。

今天，我们来一起学习《鸟儿的侦察报告》。

（齐读课题）

二、初读课文，感知内容

   1．自读课文，说说鸟儿发回了哪些侦察报告？

   2．交流：

学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。

   3．如果我们要给这四份侦察报告写小提纲，你觉得哪一句话比较合适？

   这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了？

”哪一份的题目不是这种句式？

（第三份侦察报告）浏览第三份侦察报告，用这种句式自拟小标题。

（海鸥无法飞翔）

   齐读四个小标题。

（相机指导“孵”的读音。

）

过渡：

鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢？

第2课时

一、深入理解课文

   1．学习第一份调查报告。

（1）自己读一读第一份调查报告，说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？

（2）如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样？

从哪些词语中知道的？

（从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。

）

   （3）联系学生生活实际指导朗读：

妈妈最大的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见，就胎死蛋中了，这是多么令人伤心呀！

你能带着这样的心情有感情的读一读吗？

   （4）看了这份侦察报告，“我真替”——（引读）“生活在山林里的那些鸟儿担心。

”作者担心什么？

（板书：

担心）

   （5）看来，同学们也和作者一样担心鸟儿的命运，让我们一起读一读这一句话。

过渡：

其实，作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看第二、三份侦察报告。

2．自学第二、三份侦察报告

（1）默读第二、三份侦察报告，边读边标出一些重要的词语或句子，有感情的读一读。

（2）请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流一下。

   第二份侦察报告：

“哭泣”，“呜咽”，“已经不是第一回啦”。

（如果学生感触很深，可指导有感情地读一读这句话）

   同一段话抓住不同的词语加以体会，这是个学习的好办法。

   过渡：

就用这种方法，谁还想和同学们交流一下第三份侦察报告？

   第三份侦察报告：

“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“没想到……就再也飞不起来了。

”

   同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告，真了不起！

请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告。

   连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到——不安极了。

（引读）（板书：

不安极了）

   引导学生体会作者为什么不安极了？

（现在，不仅山林里的鸟儿受到了伤害，连海上的鸟儿也遭遇到了不幸，不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝。

）

   小结：

对啊“