云南省特岗考试真题Word格式.docx
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A.教育厅给学校建的纪念碑上刻着：
“办学功绩，永垂青史”八个大字。
B.对待困难是妥协让步呢？
还是迎难而上呢？
C.有人提出一种人生哲学，叫“人人为自己，也就是人人为大家”。
D.可是更妙的是三、五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似的……
7.依次填入下面一段话划线处的词语，最恰当的一组是（）
阅读优秀作品，其语言，感受其思想、艺术魅力，不仅可以大自然和人生的多姿多彩，还可以激发自然、热爱生活的感情。
A.品味体验珍惜B.品评体验珍爱
C.品味体味珍惜D.品味体味珍爱
8.对下面复句的层次和分句间关系分析正确的一项是（）
①只要能充分利用这些资料，②我们的学习不但有了相应的保障，③而且能够取得良好的效果。
A.①‖条件②|递进③
B.①|条件②‖递进③
C.①‖假设②|并列③
D.①|假设②‖并列③
9.下列句子中，与“孤帆一片日边来”用了相同修辞手法的一项是（）
A.男人置身激流，应成为自己生命的纤夫。
B.我躺着，听船底潺潺的水声，我知道我在走我的路。
C.人们把那些能侃而不能干的同志叫八旗子弟。
D.然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。
10.某校文学社召开成立大会，拟发出请柬，邀请该校校长出席。
下列用语准确而得体的一项是（）
A.我们敬请您出席我社成立大会，如能光临，将是对我们的极大支持。
B.您荣幸地被邀请参加我社成立大会，我们非常感谢。
C.我们荣幸地邀请您出席我社成立大会，敬望如约，不要迟到。
D.您若能出席我社成立大会，将是我们的光荣，特呈请柬，敬望欣然赏光。
11.下列句子，意思表述正确的一句是（）
A.《论语》是我国古代最早的教育专著。
B.《三字经》、《百家姓》、《千字文》是我国古代使用最久、影响最广的蒙书，也是至今完整保存下来的蒙学读物。
C.我国古代蒙学的教学过程，可以比较简明地划分为：
识字——阅读——作文。
D.朗读能力的最高层次是准确流利地读。
12.清代教育家王筠把作文写作分为两个步骤是（）
A.第一步以收为主，第二步从放到收。
B.第一步以收为主，第二步从收到放。
C.第一步以放为主，第二步从放到收。
D.第一步以放为主，第二步从收到放。
13.下列句子中，解释或说明有错的一句是（）
A.《战国策》是西汉刘向根据战国时策士的言论编辑而成的一部史书。
B.王安石，字介甫，号半山，江西临川人，列宁曾称他为11世纪的改革家。
C.被称为唐宋八大散文家的作家有韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、司马光、苏轼、苏洵、苏辙。
D.《史记》是我国第一部记传体通史，全书130篇，共分本纪、世家、列传、书、表五个部分。
14.有一副对联是写诸葛亮的，上联是“故国不归，山河未遂中原志”，它的下联应该是（）
A.忠魂犹在，道路争瞻汉相墓B.千古诗才，蓬莱文章建安骨
C.刚直不阿，六将正气冲霄汉D.志洁行廉，爱国忠君真气节
15.仿照下面句式造句：
惨象，已使我目不忍视了；
流言，尤使我耳不忍闻。
二、阅读下面的文字，完成16~20题（每小题3分，共15分）
偶然的发现
1803年，英国化学家约翰·
道尔顿为解释化学实验的现象，提出了一种新的理论——原子论，认为“元素是由更小的粒子组成的”。
这一理论立刻传扬开来。
但是，原子论最大的问题是无法验证，毕竟粒子并不能用人的肉眼直接看到。
当时还没有出现能够目睹粒子的工具，化学家只能从一些线索去推测粒子的状况。
连伟大的迈可·
法拉第都认为，在没有更好的理论之前，只能把原子论当成一个魅力十足的假说。
1827年，苏格兰植物学家罗伯特·
布朗在研究山字草时，碰巧看到浮在水面上的花粉动个不停。
布朗起初以为花粉在水面上晃动是因为它是活的，是花粉在游动。
可是，并不只有花粉会在水面上晃动，普通灰尘浮在水面上也是一样。
布朗偶然发现的这种现象，后来被人称作“布朗运动”。
布朗认为，这个现象可能和某种物理定律有关。
可是，他始终找不出理由来解释这种运动。
后来，其它学者也不断提出过种种解释，但总是难以令人信服。
直到1863年，才出现了一个能被普遍接受的说法：
水面上的花粉运动是粒子冲撞花粉造成的。
根据原子论，水的分子是由氢原子和氧原子组成，它们总是不停地运动，所以会和花粉产生冲突。
它们撞到花粉的旁边时，就会把花粉往相反方向推，再撞到花粉的另一边时，就又把花粉推回来。
这样的情况不断发生，花粉也就不断在水面上晃动。
比方说，现在体育馆的地面上放着一个篮球，你和一些同学围着这个篮球，和它相距几米远，而且你们手上都有一袋网球。
你一发出信号，大家就不断拿网球往篮球上扔。
这时会发生什么事呢?
篮球是不是在地上滚动?
你们扔的球有时击中篮球的这一边，有时则击中另一边，于是篮球总是滚来滚去。
你知道你们正在扔网球，所以不会觉得篮球在地上滚动有什么好奇怪的。
可是，如果是以下的情况呢?
首先，在篮球上涂上荧光剂，再关掉体育馆内的光源，然后把网球扔向这个发亮的篮球，这时你只看到一个发亮的球在黑暗中滚动。
布朗和其他学者刚开始探讨浮在水面上晃动的花粉时，状况就和这种情形差不多。
他们只看到花粉在动，却想不出原因，后来终于从它的动作领会到似乎有什么东西在撞击它，进而认识到用分子彼此的冲突来解释这个现象是最贴切的。
这样，“布朗运动”成为一个契机，使许多学者明白了道尔顿的原子论是正确的。
（节选自纽特《世界的种子》）
16.文中有一句话点明了全文的说明中心，请把它摘写出来。
17.文中描述同学用网球击篮球的情形，有什么作用？
18.画线句用了“差不多”，而没有用“一个样”，这是为什么？
19.下面是从文中筛选出来的信息，由此你能得到什么启发？
化学家提出“原子论”，得到验证却与植物学家的发现有关，和某种物理定律有关。
20.花粉在水面上晃动这一偶然发现，使学者获得启发，解决了科学难题。
你能由此联想到科学史上其他类似的事例吗？
请举一例。
三、阅读下面文言文，完成21~24题（21题4分，每小题1分；
22题4分，每小题2分；
23题3分；
24题4分，共15分）
［甲］王子曰：
仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之于人，且为众人；
今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
（节选自《伤仲永》）
［乙］人之为学，不日进则日退。
独学而无友，则孤陋而难成。
久处一方，则习染而不自觉。
不幸而在穷僻之域，无车马之资①，犹当博学审问，古人与稽②，以求其是非之所在，庶几可得十之五六。
若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪③之贤，终无济于天下。
子曰：
“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。
”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉乎（节选自顾炎武《与友人书》）
【注释】①资：
盘缠。
②稽：
探究，考察。
③子羔、原宪：
孔子的弟子。
21.解释下列句子中加点的词的意思。
（1）卒之为众人卒：
（2）则其受于人者不至也至：
（3）不幸而在穷乡之域：
（4）终于无济于天下济：
22.将文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）其受之天也，贤于材人远矣。
（2）人之为学，不日进则日退。
23.甲文谈“成才”，乙文谈“做学问”，二者强调的重点各有不同。
请根据你的理解，谈谈具体有什么不同。
24.甲、乙两文都具有较强的议论性，试分别概括两文所论述的主要内容。
四、品读杜甫的《绝句二首（其二）》，（25题4分，26、27题各3分，共10分）
江碧鸟逾白，山清花欲燃。
今春看又过，何日是归年？
【注】此诗是杜甫入蜀后所作。
25.诗的第一句描绘了一幅什么样的图画？
请用自己的语言描绘出来。
26.作者在本诗中抒发了什么感情？
27.“山青花欲燃”中的“燃”字妙在何处？
五、阅读《种种有情》一文，按要求完成28~35题（30分）
种种有情
除夕夜，饺子端上来的时候，我总是怔怔地望着那一个个透明饱满的形体。
北方人叫它“冒气的元宝”，其实它比冷硬的元宝好多了，饺子本身是一个完美的世界，一张薄茧，包覆着简单而又丰富的美味。
我特别喜欢看的是捏合饺子边皮留下的指纹。
世界如此冷漠，天地和文明可能在一刹那间化为灰烬，但无论如何，当我坐在桌前，上面摆着亲人捏合的饺子，热雾腾腾中，指纹美如古陶器上的雕痕，吃饺子简直可以因而神圣起来。
“手泽”为什么一定要拿来形容书法呢？
一切完美的留痕甚至饺皮上指纹不都是美丽的“手泽”吗？
亲情如此温馨，我忽然感到了万物的有情。
校车反正是每天都要坐的，而坐车看书也是每天例有的习惯。
有一天，车过中山北路，劈头栽下一片叶子竟把手里的宋诗打得有了声音，多么令人惊异的断句法。
原来是通风窗里掉下来的。
也不知是刚刚新落的叶子，还是某棵树上的叶子在某时候某地方，偶然憩在偶过的车顶上，此刻又偶然掉下来的。
我把叶子揉碎，它是早死了，而此刻，它的芳香在我的两掌复活。
我张开微绿的指尖，竟恍惚自觉是一棵初生的树，并且刚刚抽出两片断芽，碧绿而芬芳，温暖而多血，镂饰着奇异的脉络和纹路，一叶在左，一叶在右，我是庄严地合着掌的一截新芽，爱恋着重生的生命。
暑假里到中部乡下去，弯入一个岔道，在一棵大榕树底下看到一个身架特别小的孩子，把几根绳索吊在大树上，他自己站在一张小板凳上，结着简单的结，要把那几根绳索编成一个网花盆的吊篮。
他的母亲对着他坐在大门口中，一边照顾着杂货店，一边也编着美丽的结。
蝉声满树。
我停下来搭讪着和那妇人说话，问她卖不卖，她告诉我不能卖，因为厂方签好契约是要外销的，带路的当地朋友说他们全是不露声色的财主。
我一直怀念那条乡下无名的小路，路旁那一对富足的母子，以及他们怎样在满地绿荫里，相对坐编那织满了蝉声的吊篮。
学校下面是一所大医院。
黄昏的时候，病人出来散步，有些探病的人也三三两两的散步。
其中有一个人，抱怨钱不经用，抱怨着抱怨着，像所有的中老年人一样，话题忽然就回到四十年前一块钱能买几百个鸡蛋的老故事上去了。
忽然，有一个人憋不住地叫了起来：
“你知道吗，抗战前，我念初中，有一次在街上捡到一块钱，哎呀，后来我等了一个礼拜天，也没人来找，于是拿着那张钱进城去，又吃了馆子，又吃了冰淇淋，又买了球鞋，又买了字典，又看了电影，哎呀，钱居然还没有花完呐……”
山径渐高，黄昏渐冷。
我驻下脚，看他们渐渐走远，不知为什么，心中涌满对黄昏时分霜鬓的陌生客的理解。
四十年前的一个小男孩，曾被突来的好运弄得多么愉快，四十年后山径上薄凉的黄昏，他仍然不能忘记……不知为什么，我忽然觉得那人只是一个小男孩，如果可能，我愿意自己是那掉钱的人……无论如何，能去细味另一个人的惆怅也是一件好事。
元旦的清晨，天气异样的好，不是风和日丽的那种好，是清朗见底毫无渣滓的一种澄澈。
我坐在计程车上赶赴另一个会，路遇红灯时，车龙全停了下来。
我无聊地探头窗外，只见两个年轻人骑着自行车，其中一个说了几句话，忽然兴奋地大叫起来：
“真是个好主意啊！
”我不知他们想出了什么好主意，但看他们阳光下无邪的笑意，也忍不住跟着高兴起来；
不知道他们的主意是什么主意，但能在偶然的红灯前遇见一个以前没见过以后也可能不会见到的人，真是一个奇异的机缘。
他们的脸我是记不住的，但那不重要，重要的是我记得他们石破天惊的欢呼。
他们或许去郊游，或许去探访一个笑颜如花的女孩，他们有没有得到他们预期的喜悦，我不知道，但我至少得到了。
我惊喜于我能分享一个陌路的未成形的喜悦。
28.文中给你留下深刻印象的有哪几件事？
这其中包含了“我”怎样的情？
（5分）
29.在“我”看来，“手泽”是；
“细味另一个人的惆怅”中的“惆怅”指的是。
（2分）
30.文中画线的句子说“我忽然觉得那个人只是一个小男孩，如果可能，我愿意自己是那掉钱的人”。
“我”为什么会有这种想法？
“我”要表达的意思是什么？
（4分）
31.品味下列句子中加点的词语的妙处。
（6分）
（1）我把叶子揉碎，它是早死了，而此刻，它的芳香在我的两掌复活。
（2）他们怎样在满地绿荫里相对坐编那织满了蝉声的吊篮。
（3）他们的脸我是记不住的，但那不重要，重要的是我记得他们石破天惊的欢呼。
32.第三段末尾“亲情如此温馨，我忽然感到万物的有情”一句在本文结构上的作用是。
（3分）
33.文中说“竟恍惚自觉自己是一棵初生的树”，我们学过的《》一文也曾把生命比作树，这篇课文里还把生命比作。
34.文章中的事例，有人认为可以删一个，有人认为不能删，写出你的理由和观点。
35.读了本文后，你有什么体会？
请写在下面。
（100字左右）（4分）
六、小学语文教学示例分析（每小题10分，共20分）
36.下面这篇习作是一位小学三年级的同学写的，请你给这篇习作写出评语。
（不少于100
我最喜欢吃煎鸡蛋了。
晚上我和外婆商量了一下，外婆便决定给我煎一盘鸡蛋。
我跟到厨房，看外婆是怎么做的。
外婆先把两个新鲜鸡蛋打在一个大碗里，用筷子拌匀。
不一会儿，碗里的蛋清看不见了，只剩下蛋黄的黄颜色，看起来粘糊糊的。
接着，又切了一点葱。
之后，外婆用右手打开煤气，左手拿着碗把鸡蛋倒进锅里。
蛋液旁边不时冒出小气泡。
外婆笑眯眯地将鸡蛋从锅里取出，放在桌上，还一直冒着热气。
鸡蛋煎好了，一块块如黄金似的，发出诱人的香味。
我虽然还没有吃上，可口水已经流出。
37.下面是一位老师在进行小学一年级识字教学时的一个教学片段，请你进行分析、评价。
一位老师在教“能”字时，说“能”是左右结构，右边像两个“七”字，教师板书以后让学生抄写，结果许多学生在作业本上将“匕”写成“七”。
有经验的教师在出示“能”字后，这样教：
师：
这个字是怎样的结构？
右边部分跟什么字差不多？
但是又有什么区别？
生：
左右结构。
右边跟两个“七”差不多，但是不相同——“七”的第一笔是横，“匕”的第一笔是撇，“七”的第二笔是竖弯钩在一横的中间，而“匕”的竖弯钩却在一撇的左边。
师：
现在我们书空这个字，再默写这个字。
七、教学设计（30分）
下面是人教版小学语文第十册的一篇课文，请你写出一个课时的说课稿，写出课文的板书设计。
（说课稿24分，板书设计6分）
游园不值
叶绍翁
应怜屐（ｊī）齿印苍苔，小扣柴扉（ｆěｉ）久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
38.说课稿：
说教学目标：
（6分）说教学重点、难点：
（6分）说教学方法：
（3分）说学法指导：
（3分）说教学过程：
39.板书设计：
云南省2006年特岗教师招聘试题（小学语文科目四）参考答案及解析
一、积累运用
1.B【解析】A鞭笞（chī）；
C歼（jiān）灭；
D拯（zhěng）救，因此答案为B。
2.D【解析】略。
3.A【解析】B铮友→诤友；
C己→已；
D膺品→赝品。
4.C【解析】A苦心孤诣：
费劲心思钻研或经营。
B不刊之论：
不能改动或不可磨灭的言论。
D忍俊不禁：
忍不住笑。
C差强人意：
大体上还能使人满意。
在这里不符合语境。
5.A【解析】B句语序不当，状语语序一般按时间、地点的顺序排列，因此“在图书馆里”应在“近几天”后面。
C句“延安地区”与“当地”先后倒置。
D句有歧义。
6.C【解析】A中“刻着”后面的冒号应该去掉；
B中“是妥协让步呢？
”问号改为逗号；
D中“三、五”之间的顿号应去掉。
7.D【解析】“珍爱”与“珍惜”都是动词。
“珍爱”有珍重、爱护之意；
“珍惜”有珍重、怜惜之意。
句中“自然”做宾语，显然只能用“爱护”，因此选“珍爱”。
排除AC项。
应该是“品味”语言，所以排除B项。
8.B【解析】略。
9.D【解析】略。
10.A【解析】略。
11.B【解析】A中《学记》是我国最早的教育专著。
C古代蒙学的教学过程是识字—习字—阅读—作文。
D朗读的最高层次是读出感情，读出意境。
12.C【解析】“以放为主”即指导学生作诗作文要多写多练，内容和形式都不受约束，此后还要从放到收。
因此选C项。
13.C【解析】司马光不是唐宋八大家之一。
14.A【解析】略。
15.略。
二、阅读下面的文字，完成16～20题
16.元素是由更小的粒子组成的。
17.由篮球受撞击的滚动引申到水面上花粉的晃动，进而认识到用分子彼此的冲突来解释这个现象是最贴切的。
18.当时的科学水平还不能确定“元素是由更小的粒子组成的”这一说法的准确性,所以只能说差不多。
19.科学在不同学术或学科中是相互关联的。
20.牛顿被苹果砸到头,发现万有引力。
三、阅读下面文言文，完成21～24题
21.
（1）终于
（2）达到（3）地方（4）帮助
22.
（1）他的天资，比一般有才能的人高得多。
（2）人们做学问，如果不每天进步就会每天退步。
23.甲文强调要想成才，除“受之天”外，更要“受之人”。
乙文强调做学问要有可以研讨的朋友，要认真钻研书中的道理，要出门学习生活（或开阔眼界）。
24.甲文：
论述了后天教育对成才的重要性。
乙文：
论述了“为学”不进则退的道理。
四、品读杜甫的《绝句二首（其二）》，完成25～27题
25.在碧绿的江面上，有白色的鸟儿掠翅飞过，青翠欲滴的山上，春花开得正艳，像要燃烧似的。
26.对家乡亲人的思念之情。
27.“燃”字形象地写出了花之艳以及春的勃勃生机。
五、阅读《种种有情》一文，按要求完成28～35题
28.①暑假作者到中部乡下去，遇到满地绿荫里，相对坐编那织满了蝉声的吊篮的母子。
②去乡下途中遇到的霜鬓的陌生客的对话。
③元旦清晨遇到的两个年轻人兴奋的对话。
作者的情感：
用手可以触摸到，用眼可以欣赏到，用心可以品味到的亲情也许又不仅只是亲情；
与其说抱怨钱不经用，倒不如说感慨时光荏苒，简单的快乐也变得复杂起来。
29.一切完美的留痕（甚至饺皮上的指纹）；
（抱怨）钱不经用
30.有这种想法的原因：
为霜鬓陌生客的愉快（和孩子气）所感染（打动）；
要表达的意思：
愿意为成全（帮助）别人而付出。
31.
（1）用拟人的手法表现了“我”对生命的爱恋，语言生动形象。
（2）“织满”是“交叉、充满”的意思，“蝉声”表现了编吊篮的环境的清幽，流露出“我”的怀念之情，用词新奇。
（3）“石破天惊”形容声音大得惊人，表现了欢呼者的兴奋和“我”的惊喜，用词夸张，富有表现力。
32.承上启下。
33.白杨礼赞叶子
34.
（1）不能删。
本文多方面选材，能够紧扣题目中的“种种”，突出中心。
（2）能删。
文章后面记叙的两件事，内容上有重复的地方，都有分享别人喜悦的内容，删去后事例更典型，语言更简洁。
（只要理由论述充分，两个答案都对）35.略。
六、小学语文教学示例分析
36.【答案要点】本文取材真实生活,选材恰当,过渡自然,情趣盎然,可读性强。
本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。
虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点睛之笔,较好地突现了文章主题,中心明确,构思合理,行文层次清楚，不失为一篇佳作。
37.【答案要点】通过对比两位老师的教学，我们可以很容易的看出那位有经验的教师的教学方法是正确且值得学习的。
我们来分析一下两位教师的教学:
第一位老师讲课语气平淡，没有师生互动，不能够激起学生的学习兴趣，并且教学方法有误，说“能”字右边像两个“七”字是对学生的一种误导。
致使学生在书写时也错误的写成了两个“七”字。
第二位老师采用师生互动，使学生很容易进入学习状态。
而且教学生认真分析了“能”字容易书写错误的地方，重点突出，学生自然就记忆深刻。
因此这位老师的教学值得我们学习。
七、教学设计
38.【答案要点】说教学目标：
（1）通过本诗的学习，使学生自学“屐”“苔”“扉”等生字，理解“应”、“怜”、“屐齿”、“小扣”、“柴扉”等词语，初步理解古诗大意；
（2）通过析词品句，进一步理解诗意，体验诗人的思想感情，引导学生展开丰富的想象，以自己的理解试画一幅画，激发学生对生活的热爱之情；
（3）有感情地朗读古诗、背诵古诗，能默写古诗。
说教学重点、难点：
重点：
（1）学会学习古诗的方法，体会诗人的思想感情；
（2）能流利、有感情地朗读和背诵古诗。
难点：
用自己的理解去体会诗人的心情。
说教学方法：
读书指导法、讨论法、谈话法、讲授法。
说学法指导：
有感情地朗读古诗、背诵古诗，能默写古诗。
并在此基础上理解诗句含义，掌握重点字、词，知道诗中的名句。
说教学过程：
一、谈话导入，揭示课题二、听课文录音，初读古诗三、创设情境，理解赏析
四、展开想象，深化意境五、总结全诗六、作业
39.游园不值
叶绍翁怜苍苔扣不开扫兴关不住出墙来尽兴
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