新教材小学科学苏教版三年级上册15珍惜水资源教案教学设计.docx

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新教材小学科学苏教版三年级上册15珍惜水资源教案教学设计

【新教材】小学科学苏教版三年级上册：

15．珍惜水资源教案教学设计

15．珍惜水资源

【教材分析】

《珍惜水资源》是苏教版科学三年级上册第四单元《地球上的资源》第四课。

本课属于“物质科学领域”中“水是一种常见而重要的单一物质”中3~4年级要求。

本课是学生在学习到地球上的水资源有河流和湖泊、地下水、海洋的基础上。

通过感受生活中水的用途，水对人们生产和生活的重要作用。

通过活动认识到地球上的淡水资源是有限的，并且变得越来越匮乏。

继而引发学生要珍惜水资源的情感，并引导学生把珍惜水资源的感情落到实处，通过了解生产生活中人们节约用水的方法，让学生意识到我们在家庭中也可以进行简单的节水措施。

课后在通过制定节水方案，比较节水一周前后一周用水量的变化。

【学情分析】

三年级的学生好动爱玩，在之前的学习中，他们经常听父母老师说水资源是有限的，可是他们心理会有一些疑惑，诸如水龙头一拧开就有水，到处都有水，怎么就说水是有限的呢？

老师总要求我们主动节水，可是爸爸妈妈也没有主动节水，反而为了卫生让我们使用流动水冲洗。

这些疑惑留在学生的小脑袋里，不能解决这些疑惑便不能将节水行动落到实处。

所以针对这一问题，设计了体验淡水资源的有限让学生真切的感受地球上水资源的稀缺。

【教学目标】

科学知识：

1．知道水在日常生产生活中的用途。

2．知道淡水资源在地球上是有限的。

3．知道生产和生活中人们的各种节约用水方法。

4．了解地球上淡水资源越来越匮乏的原因。

科学探究：

1．通过活动能够认识到地球上的水资源是稀少的。

2．能够在日常生活中落实节水行动。

科学态度：

1．能够感悟到地球上的淡水资源稀少的。

2．能充分认识到地球上的淡水资源越来越匮乏的原因。

科学、技术、社会与环境：

1．学会保护、爱惜地球上的淡水资源。

2．在日常生活中进行节水行动，真正的保护水节约水。

【教学重点】

知道地球上淡水资源的有限。

【教学难点】

认识到地球上的淡水资源越来越匮乏的原因。

【教学准备】

教师材料：

课件，视频。

学生材料：

1L量杯一个，三个50ml烧杯，一个滴管，三个汤勺，一个水槽，两个水盆。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

1、导入-----科学阅读

1．准备一段科学阅读资料，和珍惜水资源有关的。

2．教师提问：

你能从这段信息中获得什么？

师：

是的，这节课我们要学习的内容，珍惜水资源。

（板书：

珍惜水资源）

［设计意图：

通过科学阅读，培养学生获得科学信息并表达的能力，直接引入课题。

］

二、水在生产生活中的用途。

1．师：

水在我们生产生活中有什么用途？

（展示图片）

（学生自由回答）

2．师：

小结。

那么水在生活中有哪些用途呢？

3．播放关于水的视频。

4．展示水在工业、农业、生活等各方各面用途的图片，提问学生，学生猜测或利用已有的知识回答。

5.师小结：

农业上，庄稼的生长需要用水灌溉。

人们可以利用河道进行运输，水让车变整洁，海里的生物在海里自由的生长，让我们的世界变得丰富多彩。

水在我们的生活中无时无刻都要出现。

它有很多种角色，它非常的重要。

（板书：

重要）

［设计意图：

通过观察图片，使学生认识到水在我们的生活中扮演着非常重要的角色，从而认识到水在我们生活中非常地重要。

］

三、淡水资源是有限的

1．师：

地球上那么水无处不见，我们会缺水吗？

（生自由回答）

2．师：

上节课，我们了解到海水是不能被人类所利用的，那我们所能利用的就是淡水，地球上的淡水资源是十分有限的，那么地球上的淡水究竟有多少呢？

谁知道？

（学生自由回答）

3.师：

假如地球上的水有1000ml，那冰川水有21ml、地下水有6.5ml、河流与湖泊水有0.5ml。

老师给大家做一个演示实验，来感受一下。

4．教师演示，将预备好的1000ml水展示给学生。

（1）利用注射器从中抽取21ml。

提问学生这是什么水？

（预设：

冰川水。

）并在PPT上做相应的图片展示。

提问：

那你知道冰川水藏在哪里吗？

（学生回答：

预设：

藏在南北极中，很难被人们所利用。

）

（师相机板书：

冰川水）

（2）利用注射器从中抽取6.5ml。

提问学生它是什么水？

（预设：

地下水）师讲解，这就是我们日常能利用到的地下水。

展示相应的地下水图片。

（师相机板书：

地下水）

（3）利用注射器从中抽取0.5ml。

提问学生这是什么水？

（预设：

河流与湖泊）师讲解，河流与湖泊可以帮助人们灌溉农田，补给地下水。

（师相机板书：

河流与湖泊）

5．师：

小结：

冰川水是藏在两极的冰川中，人类无法使用。

可供人类使用的水只有地下水、河流与湖泊水，是非常有限的。

（板书：

有限）

［设计意图：

通过具体的实验操作，让学生感受我们身边常见的自来水、饮用水等这些淡水资源实际上是非常有限的。

］

四、淡水资源越来越匮乏

1．师：

地球上的水是极其有限的，当面对七十亿人口，我们地球上淡水资源的使用情况又是如何呢？

（生自由回答）

2．教师讲解操作步骤和注意事项。

（1）讲解：

比如。

大自然最初向人们供应5勺水，人类每次用2勺水，而大自然每次只能补给2勺水。

（师边讲解边做）

（2）师：

谁能告诉老师这个实验具体如何操作呢？

（学生复述，为了加深学生的理解）

（3）注意事项：

不要把水洒出来，保证活动的严谨性。

3．学生活动。

4．小结：

地球上的淡水资源供不应求，地球向人类供给一滴水，人类就将使用两滴水，所以地球上的淡水资源越来越匮乏。

地球上的淡水供不应求。

（板书：

匮乏）

［设计意图：

通过活动让学生初步感受地球上的淡水资源越来越匮乏。

］

5、节约用水

1．师：

面对水越来越匮乏，而人类的生产生活又离不开。

为了珍惜宝贵的淡水资源，人们想到了各种节约用水的方法。

（展示图片）

2．面对以上节水措施，请你想一想，对于我们三年级的小朋友，我们在家中可以进行哪些节水措施？

（生自由回答）

3．请大家为你的家制定一份节水方案，在坚持一周后比较用水量的变化。

4．小结：

一滴水、一片绿，才是整个地球，节约用水、珍惜水资源刻不容缓，请大家从现在做起争做节水小卫士。

［设计意图：

通过学习日常生活中人们节约用水的方法，继而思考在家中可以如何节约用水，鼓励学生制定详细的节水方案，比较发现节水一周用水量的变化。

引到学生发现一个节水行动确实是可以节水的，鼓励学生天天节约用水，养成节水好习惯。

］

六、小结

教师寄语。

【板书设计】

15．珍惜水资源

节约珍惜冰川水

重要有限匮乏地下水

河流与湖泊

苏教版小学科学三年级上册：

14、海洋教案教学设计

课题

14、海洋

执教者

日期

教学目标

1.观察地球平面图或者地球仪，初步描述地球表面海陆分布情况。

2.乐于探究海水与淡水的不同，通过海水蒸发、海水淡化实验，推理出海水比淡水含有更多的杂质。

3.通过制作简易海水淡化装置，体验海水淡化的简易方法。

4.通过阅读和交流，知道海洋为人类提供了重要资源，初步认识到海洋是人类的资源宝库。

教学重点

认识海洋，通过实验推理出海水含有很多的杂质，初步学会海水淡化的简易方法。

教学难点

引导学生通过制作简易的海水淡化装置，进行海水蒸发、海水淡化实验，发现海水比淡水含有更多的杂质。

教学准备

多媒体课件，海水蒸发和海水淡化实验材料，活动手册等等。

预习要求

查阅资料，了解海洋及海水的有关知识，初步认识到，海洋是人类的资源宝库。

教学过程

旁注

一、导入新课

同学们，地球在整个太阳系中，是一颗非常特殊的星球，他被称为“蓝色的水球”，大家知道为什么称它为水球吗？

（因为地球上含有大量的水。

）其实在地球上的水资源中，绝大多数是海水。

今天，我们就一起来探究第14课——海洋，了解海洋和海水的有关知识。

板书课题：

14、海洋

二、教学新课

活动一：

交流对海洋和海水的认识

出示世界海洋分布示意图，引导学生看一看，弄明白，这份示意图中蓝色的部分就是海洋。

教师引导：

你们对海洋有哪些了解呢？

学生说一说自己对海洋的认识。

预设：

海面很宽广，很辽阔，海面上有巨大的波浪；海边，有一种很腥味；海洋里有很多动植物；海水是咸的；海洋占据了地球表面大部分面积，其总面积约为3.6亿平方公里，约占地球表面积的71%，平均水深为3795米。

上一课我们提到，地球上的淡水资源是非常有限的，既然海水这么多，人类为何不直接饮用海水？

全班交流，学生按照自己的理解，说一说人们不能直接饮用海水的原因：

海水是咸的，水中有很多细菌，海水没有经过消毒……

教师小结：

同学们说的对，海水是不可以直接饮用的，因为海水中含有大量的盐，还含有大量的矿物质微生物，细菌，有机物等等，这些成分大多数对人体是有害的。

下面我们就来探讨一下，海水中究竟含有哪些东西。

活动二：

做海水蒸发实验，比较海水与淡水蒸发后的残留物

出示课本上的实验操作图以及相关的说明文字，学生看一看，读一读，了解本次实验的材料方法及注意点。

全班交流，教师强调：

本次实验是一次对比实验，因此，在实验中所取的淡水和海水的量要一样多，一般为一毫升。

在实验过程中，同学们要注意观察汤勺中的水烧干之后留下的东西。

学生进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并提醒学生注意正确、安全使用滴管和酒精灯。

各小组交流本小组的实验情况，阐述实验现象。

教师引导学生思考：

为什么淡水蒸发后，勺子中什么都没留下，而海水蒸发后，勺子中会有残留物？

勺子中留下来的东西是什么呢？

小结：

勺子中留下来的残留物，就是海水中的杂质，而在这些杂质中，盐的含量又是最高的。

据统计，海水中盐的浓度是人体内的4倍，约为4%，而人体肾脏排泄盐的浓度最高不能高于2%。

专家指出，如果喝下200毫升的海水，要排掉所含有的盐分，需要排出350毫升体内的水，这样不仅没有起到解渴的作用，还会失去体内更多的水。

这就是海水又苦又咸的根本原因。

过渡：

虽然海水不可直接饮用，但是，海水经过淡化之后，就可以饮用了。

活动三：

制作简易海水淡化装置，进行海水淡化实验

引导：

简易的海水淡化装置，该怎样去做呢？

又如何进行海水淡化呢？

出示课本上的淡化海水装置图，引导学生看一看，想一想，制作海水淡化装置需要哪些材料？

怎样进行海水淡化？

全班交流活动所需材料：

一个深色的盆子，一块小石头，盐水，保鲜膜，碗等等。

交流操作方法、步骤及注意点，教师强调：

本次实验的关键是加热，所以要选用深色的盆子，放在太阳底下暴晒，并且本次实验所需的时间较长，所以同学们需耐心等待，注意观察水在保鲜膜内部凝结的过程。

学生按步骤制作简易的海水淡化装置，教师巡视，相机加以指导。

各小组展示本小组完成的海水淡化简易装置，并且把它放到太阳底下暴晒。

特别说明：

因为这个过程有点长，因此只要求学生把制作好的海水淡化装置放在太阳下暴晒，然后继续回到教室上课，把下面的内容讲完，再回头去看一看，海水淡化的情况。

活动四：

认识海洋是人类的资源宝库

自古以来，人类的生存一直离不开海洋，人们把海洋称之为“人类的资源宝库”，这是为什么呢？

出示课本上的海洋剖面图以及相关的说明文字，引导学生看一看，再读一读旁边的说明文字，并根据这段文字说一说，海洋为什么是人类的资源宝库？

在海洋中有哪些海洋生物？

这些海洋生物，哪些生活在浅海？

哪些生活在海岸边？

又有哪些生活在深海？

教师补充介绍海洋蕴藏着丰富的矿物资源、化学资源和动力资源方面的内容，引导学生对海洋有一个全面的认识，更加深刻体会到海洋是人类的资源宝库。

教师小结：

同学们，海洋储存着大量的水资源，而且含有丰富的生物资源、矿产资源和核动力资源，因此，海洋确实是人类的资源宝库。

练习拓展

教师引导：

通过刚才的学习，我们大概了解了海洋的有关知识，现在大家知道海洋和湖泊之间的区别了吗？

出示题目：

至少写出三条海洋不同于湖泊的地方。

学生练习答题，然后全班交流。

预设：

海水是咸的，湖泊大多是淡水