第十四课 人生价值与劳动奉献Word文档下载推荐.docx
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通过对典型人物的分析和对相关名言的解读，自觉形成热爱劳动、积极奉献的意识。
运用目标：
通过体验导行的冲突选择，学会正确处理奉献与索取的关系，自觉地在社会中发展自我、创造人生价值。
●课堂教学过程
（创境激趣---直面生活感受哲学）
你认识这两位传奇人物吗
活着就为了改变世界——乔布斯
像雕塑一样活着——尼克胡哲
问题：
人该怎样活着
结合他们的传奇人生，谈谈你对人生价值的理解
（引思明理---合作学习领悟哲学）
探究活动一：
1.典型人物：
乔布斯
材料一：
乔布斯为地球留下什么……
他为地球人留下了最早的图形化操作系统
他为地球人留下了设计精美的苹果电脑
他为地球人留下了音乐播放器iPod
他为地球人留下了智能手机iPhone
他为地球人留下了应用程序商店
他为地球人留下了平板电脑iPad
他为地球人留下了“为用户创造需求”的设计理念
他为地球人留下了“设计产品如做人”的理念
他为地球人留下了设计产品时的“简单与专注”理念
他为地球人留下了“说不”的勇气
他为地球人留下了对“工作的意义”的理解
他为地球人留下了“人比资金更重要”的研发理念
他为地球人留下了对“坚持到底”的理解
他为地球人留下了“永远记住你将会死去”的名言
他为地球人留下了“遵从你的内心和直觉”的人生感悟
材料二：
乔布斯获得的个人财富
苹果公司年薪为象征性的1美元
拥有550万股苹果股票，价值为20亿美元左右
拥有迪士尼%股权，价值约45亿美元
乔布斯的人生价值体现在哪些方面
2.问题讨论：
马克思说：
“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。
不应认为这两种利益是敌对的、互相冲突的”。
马克思所说的“人类的幸福”和“自身的完美”指的是什么二者有何关系
3.名言赏析：
分析下列名言，体会其中的人生哲理
你若要喜欢自己的价值，就得给世界创造价值。
——歌德
无论一个人的天赋如何优异，外表或内心如何美好，也必须在他的德性的光辉照耀到他人身上发生了热力，再由感受他的热力的人把那热力反射到自己身上的时候，才能体会到他本身的价值。
——莎士比亚
不能在我生命里实现人之所以为人，我对不起自己；
在为人的生活里不能实现我之所以为我，我对不起生命。
这个原则我们应该时时放在心里。
——徐志摩
我评定一个人的真正的价值只有一个标准，即：
看他在多大程度上摆脱了“自我”，他摆脱了“自我”，又是为什么。
——爱因斯坦
4.探究小结：
人的价值是社会价值和自我价值的统一
探究活动二：
结合探究一的两则材料分析，哪个方面更能体现乔布斯的人生价值为什么他在苹果公司的年薪仅为象征性的1美元
有人说：
“评价一个人的价值，是看其对社会的责任和贡献。
”
又有人说：
“评价一个人的价值，是看自己获得了多少。
我们应如何评价一个人的价值呢
只是为了自己而劳动，他也许能成为有名的学者、绝顶的聪明人、出色的诗人，但他决不可能成为真正的完人和伟人。
——马克思
我们活在世上不是为自己而向生活索取什么，而是试图使别人生活得更幸福。
——奥斯勃
幸福在于为别人生活。
——列夫·
托尔斯泰
一个真正的人，应该为人民用尽自己的才智、专长和精力，再离开人间。
不然，他总会感受到遗憾，浪费了有限的生命。
——曹禺
社会贡献是衡量人生价值大小的尺度。
个人对社会的责任和贡献是社会存在和发展的要求，是衡量一个人有没有价值或价值大小的基本标志，个人是通过对社会的奉献来体现自己人生意义的。
探究活动三：
尼克·
胡哲：
像雕塑一样活着！
（看视频）
为什么尼克·
胡哲被称为“像雕塑一样活着”，他对社会的贡献体现在哪里
有人说，衡量人生价值，物质贡献比精神贡献更重要。
你赞成上述观点吗为什么
3.探究小结：
个人对社会的贡献是多方面的，归根到底是物质贡献和精神贡献两个方面。
探究活动四：
烟台91岁老人刘盛兰拾荒18年资助上千名学生
刘盛兰慢性肾衰竭住院期间,很多陌生人来探望他。
一位义工对刘盛兰说：
你帮了那么多学生，现在你老了，我们就都是你的儿女。
通过刘盛兰老人的事例，你体会到奉献和索取是什么关系
有人说，一个人的贡献越多，索取越多，人生价值的两个方面是对等关系。
你赞成上述观点吗为什么
正确看待奉献和索取的关系。
奉献是个人对社会的责任和贡献，索取是个人从社会的索要和获取。
人是价值的创造者，也是价值的享用者。
人的价值是社会价值和自我价值的统一，是创造、奉献与索取、享用的统一。
（体验导行——生活践行运用哲学）
活动一：
学校公告栏同时贴出两则启示。
启示一：
招募
学校志愿者协会招募义务家教，为困难家庭子女和病残儿童义务进行课外辅导。
时间安排在周末或假期。
启示二：
招聘
学校创业社团招募员工，有可观薪资。
工作时间：
周末或假期。
面对这两则启示，你会做出怎样的选择
活动二：
中职学生可以怎样为兴校振邦做贡献
第二课时在劳动奉献中实现人生价值
本课时是第十四课人生价值与劳动奉献的第二课时，同样也是历史唯物主义中人生价值观的重点内容。
当学生开始思考人生时，需要正确的价值观指导，认清人生价值是社会价值与自我价值的统一，明确正确处理个人与社会、奉献与索取的关系后要落实到行动上，在劳动奉献中实现人生价值。
故本课时是本课内容的重要落脚点。
本课时的逻辑线索是人生没有不劳而获——劳动是社会财富的源泉——我们要在诚实劳动中创造人生价值。
1．劳动是社会财富的源泉。
2．我们要在诚实劳动中创造人生价值。
此前，通过较长时间的哲学学习，学生已经有了一定的哲学思维能力和理论理解能力，也有了一定的是非观念和价值判断。
中职学生已经开始接触社会，规划自己的人生。
他们可能要更早地踏上工作岗位，通过劳动创造人生价值。
但在当前的社会背景下，他们是否真的认可劳动的价值，坚定在劳动中实现人生价值，需要通过本课的学习进行正确的引导。
通过图片、视频、名言等明确劳动既是创造社会财富的活动，也是体现人的本质力量、提升主体能力的活动。
通过对典型人物的分析，坚定尊重劳动、热爱劳动，在诚实劳动中奉献社会、实现人生价值的意识。
通过本节课的学习，能自觉地学习和培育劳动技能和职业道德，在劳动中创造人生价值。
●课堂教学过程
千万富婆竟做环卫工人
余友珍是湖北的一位普通农民，因为拆迁赔款而成为千万富翁，现在有17套房子，这样一位身家上千万的农民却每天起早贪黑的做环卫工人。
而她之所以这样坚持的理由就是希望能够给子女做个好的榜样。
余友珍的子女现在都是普通的上班族，每个月领着普通的工资。
千万富婆为什么选择做环卫工人，作为母亲，她想用行动给子女传递怎样的信息
视频“李嘉诚的一分钟自我介绍”
李嘉诚的一分钟的自我介绍，对我们实现人生价值有何启示
通过以上两则材料的分析，让学生初步认识到人生没有不劳而获。
（引思明理---合作学习领悟哲学）
教师出示图片和相关名言，让学生总结出劳动是社会财富的源泉。
劳动和人，人和劳动，这是所有真理的父母亲。
——苏霍姆林斯基
真理从辩论中来，幸福从劳动中来。
——谚语
如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；
那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。
——马克思
任何一项劳动都是崇高的，崇高的事业只有劳动。
——卡莱尔
结合以上材料，说明为什么“劳动是社会财富的源泉”劳动在人的价值实现中有何作用
（学生回答，教师总结）劳动是人类的本质活动，把人与其他动物从根本上区别开来。
人通过劳动改变自然，创造属于自己的物质生活条件。
劳动是体现人的本质力量、提升主体能力的活动。
劳动是人类有目的的、创造性的活动，正是这种活动，才把人从自然界中分离出来又把二者统一起来。
劳动是人类最基本和最重要的社会实践，是人类社会生存和发展的根本前提。
人类社会是人类实践活动的产物，劳动创造了人与人类社会。
人类不是从来就有的，劳动在从猿到人的进化过程中起着决定性作用，劳动是人区别于其他动物的根本条件。
劳动是创造社会财富的活动。
社会的物质财富和精神财富来源于全体社会成员辛勤劳动的积累。
视频一：
状元360
视频二：
“油条哥”刘洪安
结合视频，请谈谈如何在劳动中实现人生价值
劳动和奉献是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的必经途径。
人生价值的实现，是在社会实践中积极能动的劳动创造过程。
所以，只有诚实劳动才能更多地奉献社会，才能更好地体现自己的人生价值。
不论我们以后在哪个工作岗位上，都要秉承劳动奉献的精神，脚踏实地、不断创新，用自己的双手来创造自己的人生价值，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不断做出新贡献。
中职生职业规划设计竞赛
一、指导思想
通过组织学生参加职业生涯设计活动，开展职业生涯规划比赛，强化职业意识、职业理想、职业道德和就业观、创业观教育，引导学生树立“成功者”的心态，形成提高自身素质的动力。
二、活动主题
认知真实自我，把握职业方向，规划精彩未来，实现人生价值。
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