《红星歌》教学设计7Word文件下载.docx

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过程与方法:

1、在听、奏等活动中，体验排箫音色，感受乐曲雄壮有力的情绪及表现重音、渐强记号等音乐要素。

2、用排箫辅教学，突破两声部和谐统一的难点。

知识与技能目标：

1、用雄壮有力的情绪演奏歌曲，运用重音、渐强记号等音乐要素增强歌曲表现力

2、掌握排箫基本吹奏方法，学会合作表现二声部

3、了解音乐小知识：

旋律与伴奏

教学重点：

1、学会排箫基本吹奏方法，并掌握重音、渐强记号的吹奏方法

2、用雄壮有力的情绪演奏歌曲的二声部

教学难点：

和谐统一地表现二声部

教学准备：

排箫、教学课件

教学课时：

一课时

教学过程：

一、组织教学、渲染气氛

（课前播放学生演奏、教师演奏排箫的视频）

1、师谈话：

同学们排箫的声音好听吗？

排箫的音色纯美、轻柔细腻，常常能把我们带入空灵飘逸的意境。

你们第一次拿到排箫，开心吗？

今天老师就带大家一起来学习排箫。

请同学们拿起排箫，跟图上的同学来比一比，谁的演奏姿势最标准？

2、小结：

排箫的演奏姿势可以站着或者坐着，身体保持笔直，肩膀放松，双臂自然垂下，以保证演奏时握住排箫的手能够自由移动。

左手掌心向内，横对着身体握紧排箫，右手伸直掌心向内，斜握排箫。

二、旋律游戏、激发兴趣

1、照镜子：

模仿老师吹旋律

⑴

13｜3—||⑵

51｜2—||

⑶

15｜5—||⑷

15｜1—||

（5）

26｜2—||（6）刮奏

（7）

16｜6—||（8）4321|5—||

强调：

要用tu音带出；

气息要均匀；

过管时要准确，用滑过去滑过来的方法；

初学者用手指固定音管或贴上小标签帮忙找音。

2、音程练习：

用柯伊达手势进行两声部训练

>

1=C

5555|5———||……

3333|3———||……

内容有：

旋律音程、和声音程、速度的变化、力度的变化……

3、师小结:

同学们的重音、渐强记号吹得很准确，气息把握得很好！

我感受到二声部带来的和谐之美。

今天，老师带大家一起来欣赏两段音乐，听完之后请你来告诉同学，两段音乐有什么不同？

【设计意图：

通过照镜子的游戏，渗透最基本的音阶练习，同时结合柯伊达手势进行音程和声训练，为歌曲中的二部吹奏做好铺垫，让学生初步感受和声的魅力，同时在合作学习中集中学生的注意力，激发学生对音乐的兴趣。

】

三、创设情境、感受情绪

1、了解音乐小知识：

（1）聆听两段音乐思考：

哪一段是单旋律的演唱？

哪一段是带有伴奏的演唱？

（2）看图对比思考：

你们觉得下面两幅画，哪一副画能表现音乐中的单旋律的演唱，哪一副画能表现音乐中带有伴奏的演唱？

（2）生回答后小结：

在音乐中也会出现这样的情况，这就是音乐中的旋律与伴奏。

旋律有时是单独演唱或演奏的，但常见的旋律是有伴奏在陪衬着它的，它让音乐更加丰满，更加具有感染力。

（3）师小结:

那现在老师为大家吹奏一段音乐，你们来为我伴奏，我们来感受一下有伴奏的演奏，是不是不一样？

老师演奏：

学生伴奏：

15｜1—|26｜2—|14｜4—|44|2—||

吹奏时用Tu音带出

（4）师小结：

同学们真的是太棒了！

有了你们的伴奏，这段音乐更加丰满，有你们跟我一起演奏，我更加自信了。

同学们，现在我们完整的来欣赏这首歌曲，听完之后来告诉同学，这首歌的情绪是怎样的？

通过聆听、对比、伴奏等方式感受音乐、体验音乐，了解单旋律和带有伴奏的旋律两者的不同，将抽象的音乐知识化为直观的视觉、听觉感知，将音乐表现要素有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。

2、初听歌曲，感受情绪

（1）、边听边感受：

这首歌曲的情绪是怎样的？

歌曲的速度是怎样的？

（板书）

（2）、个别学生描述，教师补充：

歌曲的情绪是雄壮有力的，歌曲的速度是进行曲速度，进行曲是一种富有节奏步伐的乐曲。

今天，我们一起来用排箫来表现这首歌曲。

通过聆听感受音乐，培养学生养成聆听音乐的习惯。

四、自主探究、吹奏歌曲

1、揭示课题《红星歌》，简介歌曲（音画同步）

师：

《闪闪的红星》1974年10月1日上映的中国儿童红色电影。

。

2、学生回答后，师小结：

这首一首四二拍子的歌曲。

现在，老师来演奏这首歌曲，你们用自己喜欢的声势来为老师伴奏。

3、师范奏歌曲，生用自己喜欢的方式打着2拍子为老师伴奏

尊重学生的个性特点，用自己喜欢的方式打着2拍子为老师伴奏，再次感受歌曲，为吹奏好歌曲做铺垫。

4、学奏齐奏部分

（1）师范奏齐唱部分

请同学们边听边仔细看着乐谱，里面有哪些力度记号？

（2）提出问题：

这旋律熟悉吗？

这就是刚刚你们为我伴奏的音乐，你们再来为我伴奏，我们再来体验旋律与伴奏。

这里面有哪些力度记号？

演奏时，我们应该怎样演奏？

（3）个别学生描述，师小结：

齐奏部分里面有强记号、重音记号、渐强记号。

强记号、重音记号在吹奏时气息要饱满有力，果断地、坚定地奏出，渐强记号要控制气息，从弱慢慢推上使它增强。

（4）全班吹奏后小结：

从大家的乐声中，老师已经感受到二声部和谐的美感。

通过教师范奏、全体伴奏，提高学生对音乐的感受能力，慢慢体验二声部的和谐之美，把学习重音、渐强音吹奏的方法落到实处，为接下来的学习作好铺垫，逐步提高学生的演奏技巧及表现能力。

4、学奏合奏部分

（1）出示乐谱，提出问题：

乐谱里面有几个声部？

有哪些音乐记号？

2房子的结束音要唱几拍？

（2）个别学生描述，师小结：

乐谱里面有两个声部，红色部分是第一声部，蓝色是第二声部，有重音记号、渐强记号、反复跳跃记号。

2房子的结束音要唱三拍。

我们一起来用tu唱一唱合奏部分的旋律。

（3）分声部全班视唱合唱部分旋律（红、蓝旋律）

（4）自主学习吹奏，分组展示，教师巡视解决个别学生吹奏难点。

师:

现在我们分成两个小组一起来学习歌曲的合奏部分，请同学们仔细识谱，看一看哪一组的表现是最棒的？

你觉得哪个地方有什么解决不了的问题?

请举手，老师来帮助你解决。

A、小组集体展示一声部（教师钢琴伴奏）

有请一声部来展示一下，注意演奏姿势，二声部的同学边打着2拍子为一声部伴奏边仔细地听一听，等会来评价他们吹得怎么样？

（强调：

用tu音带出；

初学者用手指固定音管或贴上小标签帮忙找音；

）

B、一声部的同学对个别同学的吹奏进行评价，同学根据同学的评价重新表现一声部

C、小组集体展示二声部（教师钢琴伴奏），

有请二声部来展示一下，注意演奏姿势，一声部的同学边打着2拍子为二声部伴奏边仔细地听一听，等会来评价他们吹得怎么样？

D、一声部的同学对个别同学的吹奏进行评价，同学根据同学的评价重新表现二声部

E、集体合奏

我们两个声部越吹越好，两个声部能不能一起来合奏？

我们一起来吹奏，请同学们仔细看谱，在合奏时要学会互相倾听，感受旋律的和谐。

齐奏部分老师来负责，我们跟着钢琴来试一试。

5、合奏全曲

6、师小结：

同学们演奏得太好了，老师感受到好像是一群小红军在演奏呢！

通过多媒体课件（红、蓝）直观呈现二声部乐谱，学生自主吹奏、合奏，引导其更准确地表现附点音符、重音、渐强音等音乐要素，更好地表现歌曲雄壮有力的情绪，和谐统一地表现二声部，提升音乐的表现力，培养良好的合作意识和团队精神】。

四、多种形式，综合表现

1、师生用排箫演奏演绎乐曲

2、为老师的演唱伴奏

同学们，我们已经学会了吹奏《红星歌》，但是啊如果你们的吹奏再加上歌声，这样音乐的形式会更加的多样化！

现在，我有个提议，想让你们来当当小小演奏家为我的歌声伴奏，我们一起来试一试行不行？

通过排箫辅助教学，学生分声部的伴奏与演奏，深刻体验旋律与伴奏并掌握歌曲二声部的旋律，做到声部的和谐统一，突破教学的难点，让学生在音乐实践活动中享受音乐的和谐美。

五、拓展延伸、深化主题

1、欣赏《红星歌》

听了你们的乐音，老师真的感觉你们就是一群真正的红军小战士在演奏呢！

今天我们学习的《红星歌》是这首歌曲的主题歌，它呀还有一个舒展宽广的B段，下面我们一起完整地来聆听。

2、师生合作演绎《红星歌》

同学们这是一首ABA结构的歌曲，A段是我们刚才演奏的第一段，重复的A段是我们刚才演奏的第二段，你们来演奏A段，老师来演奏B段，我们一起用排箫来演绎《红星歌》。

师生合作完整表现《红星歌》，以不同的音乐表现形式让学生更深刻地体验音乐的情感，提高对音乐的感受力，共同分享音乐的美妙。

3、课堂小结

音乐是多么美妙啊！

虽然我们今天刚刚接触到排箫，但是同学们刻苦钻研的学习精神深深地打动了我，你们已经掌握了排箫的基本吹奏方法，还学会了吹奏《红星歌》，你们真的是太棒了!

老师为你感到骄傲！

音乐有很多的表现形式还有许许多多，请同学们课后搜集有关的表现形式，再试着用自己喜欢的方式来表现《红星歌》。

教学反思：

这节课设计巧妙，思路清晰，过程流畅。

柏拉图说：

“好奇者，知识之门。

”课中，初次引入排箫辅助教学，用丰富多彩的形式引导学生领悟音乐情感、掌握基本演奏的技巧，教师更以自身的真挚情感、肢体语言感染学生，师生在合作中深刻地体验音乐的情感，提高对音乐的感受力，共同分享音乐的美妙。

这次音乐实践，我做以下尝试：

教学中以音乐为主线，创设了形式多样的学习活动，充分调动学生的主动性与积极性，引导学生在听、辨、奏、唱等活动中多方位感受音乐的风格，强化学生对速度、力度、节奏、情绪等音乐要素的理解及表现力，提高学生对音乐的审美情趣。

”本课利用排箫辅助教学，将乐器演奏融入二声部的学习，建立学生与他人合作的经验，使他们在演奏表现中享受美的愉悦，感受到多声部音乐的魅力。

3、创设灵活多样的教学形式，促进学生个性发展。

通过分享同龄人的学习方法，自身参与听、辨、奏等音乐活动，引导学生参与音乐活动、充分展示学生的个性，让学生成为课堂的主人，提高学生对音乐的理解力与表现力。

教有法，而无定法。

在新课程改革的背景下，怎样把课堂的预设与生成有机的结合，发挥学生的自主性，以学导教，还有待本人日后进一步的思考与探索。