《小学语文》教案教学设计及万能模板知识讲解文档格式.docx
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2、你们都读过哪些书?
把自己感受最深的给大家讲一讲。
(同学交流)
3、在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课,就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
仔细观察这个“窃”字,有什么方法记住它?
(学生交流)看到“窃”字,我们马上想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“窃”字是什么意思?
老师在课前查了字典,“窃”的含义有三种:
①偷;
②偷偷地;
③谦指自己。
你认为应该选择第几种解释?
(第二种)(课件出示)那么本篇课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。
5、书籍是全世界的营养品,读书是一件光彩的事,可作者为什么要„窃读‟?
看到这个题目你还想知道什么?
(为什么要窃读?
怎么窃读?
对作者有什么影响或改变?
)现在让我们走进《窃读记》,相信读了课文之后,你们一定会有更深的领悟。
新授
二、从初读中体会好读之心(五分钟)
1、请同学自由读课文,边难读的地方多读几遍。
想一想,我是怎样“窃读”的?
2、学生读完后交流。
三、从“窃”中品味爱书之情(二十五分钟)
3、同学们,读书有千百般滋味,请浏览课文,看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味?
请用“~~~”划出来。
(“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味”。
)
“窃读”伴随着一种复杂的感受。
你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗?
小组合作从课文中找一找相关句子,划一划,读一读,一会儿与大家交流。
(生自由读,划。
交流:
(课件)谁先来交流窃读的滋味?
生:
老师,我想交流窃读的苦。
(一)苦:
1、“我跨进店门,暗喜没人注意。
我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
”
a.请你迅速找出表示动作的词。
b.从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?
c品析了动作,揣摩了心理,我们仿佛看到了一个怎样的海音?
此时你就是林海音,把你的感受读出来。
(2个同学)
2、有时,一本书要到几家书店才能读完。
师:
同学们,从“一”和“几”字你感受到了什么?
把你的感受读出来吧。
3、引读:
(课件逐条展示)师:
让我们一起感受作者的辛苦。
师:
放学后,我急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……”师:
在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门……”
可这时候,我该回家了。
第二天放学后,我又急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……”
从头来,再找一遍——“啊!
它在这里,原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。
”师:
这就是“窃读”的滋味。
4、你还从哪些句子感受到窃读的苦?
句子:
“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
1、这一读就是两个多钟头,120多分钟,7200多秒!
相当于我们上3节课,不吃饭不喝水不休息还惧怕别人发现,谁来说说你的体会?
读出你的感受。
2、为了多读书,作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘,可作者仍旧说:
我很快乐。
你觉得那些句子写出了作者窃读时的甜?
(板书)
1、“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
(1)这是一个比喻句,把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写好不好?
(3)这样的读书,就是如饥似渴地读书。
让我们也这样读书吧!
你在生活中有这样的体验吗?
你还从哪里读出了作者窃读的甜?
“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
„这雨,害得我回不去了.‟其实,我的心里却高兴地喊着:
„大些!
再大些!
‟”(课件“装”的变色)
1、“装”这个词说的好!
一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢?
女生让我们一起来读读作者是如何伪装自己?
(第一句)
男生,可是林海音的心里却希望雨下得——大些,再大些!
2、作者表面做的和心里想的可不一样啊!
如果用一个词语来形容,这就是——这么说来,这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了?
作者做一套想一套只是为了什么?
只是为了多读书,作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
还有让你感觉作者窃读时很快乐的句子吗?
3、我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
(找完齐读)
(1)闭眼想像作者的滋味。
老师范读。
你从中体会到什么?
(对书的挚爱)
是啊,她从书中一定收获了许多知识和智慧,虽然脚站得有些麻木,却————(生)浑身轻松。
她想起了国文老师的话
(出示句子)“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。
”谈谈自己对这句话的理解。
(生感情朗读)
“吃饭能让身体成长,读书能获取精神的养分,让自己成熟、豁达。
巩固小结
四、从“窃”中感悟人之尊严(五分钟)
1、学到这儿,我们知道作者是那么好读书,在读书中品尝了苦与甜。
我有一个问题,作者为什么不把书买回家读?
2、贫穷不是耻辱,放弃尊严才是耻辱。
小女孩没有钱,只能在“窃读”中满足对书籍的渴求,作者克服了一个又一个的困难。
3、假如你是老板,面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩,你会怎样做?
展开想象,完成填空:
(1).一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我面前:
“请看吧,我多留了一天没有卖。
”店员在心中默默对小女孩说:
“
”。
(2).我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激,他却若无其事地走开了。
我想对他说:
”。
〔设计意图〕这种言语实践活动,是对文章留白的挖掘,是可取的。
但应该着力于其他方面,比如对作者前面那种窃读行为背后的复杂细腻,忐忑尴尬的的心理想象和揣摩。
而不是着力在外围的“疏离式”的评价
这一环节目的在于从语言文字中体会到人的尊严与人间真情。
对于书店老板的评价,应让学生畅所欲言,可能有学生会认为不好,可能有的孩子会认为可以理解,做生意无非是赚钱,要是都像小女孩一样只看不买,书店会垮掉等等。
教师不要简单地作出好与不好的评价,而应尊重学生的独特体验,尊重他们的价值取向。
填空题的设计是让孩子们发挥想象,进入人物的情感世界,也是进行人物心理活动描写的小练习。
5、总结:
今天,我们认识了一位“不一样”的人,他为了读书可以不吃美味佳肴,他为了读书可以连跑几家店才看完一本书,他为了读书可以象一匹“饿狼”,至此,我们一定明白“我们是吃饭长大的,也是读书长大的!
【板书设计】
窃读记
快乐
甜
吃饭
读书
惧怕
苦
《少年闰土》教案
1、掌握生字词、有感情地朗读课文,理解文中书写的顺序,以及学会并理解文中重点的字句。
2、通过本文的讲解可以提高热爱劳动人民的思想感情。
3、通过有感情朗读课文与角色扮演法,学生能体会人物的性格特点,掌握文章含义。
一、导入
同学们,你们有没有非常要好的小伙伴呢?
你能用几句话概括一下他么?
生1:
很瘦很高。
生2:
打游戏很厉害。
生3:
我们可以聊很多话。
很好,大家都说了你们心目中的小伙伴,小伙伴对大家的意义都是不一样的。
那今天我们一起来看下鲁迅先生小时候的小伙伴又是怎么样的呢?
请大家打开课文《少年闰土》。
(师板书课题)
二、整体感知
请大家快速浏览下课文,勾画出你不认识的字。
嗯,我看到大家都抬起了头,看来生字词问题已经解决得差不多了。
请同学们看一下大屏幕的字词注音解释,自己标注下,再读一读。
请大家再次默读下文章,然后找出描写闰土形象的句子。
紫色的圆脸、头戴一顶~~
大家都找得很仔细。
大家都找出了作者是怎么描写闰土形象的,那么作者是按照什么顺序来进行描写的呢?
回忆、初次相识、相处、离别
大家找得真棒。
三、走进文本
在总结出了描写顺序之后,我们一起看下文章的倒数第二段。
这段中作者写到“闰土的心里有着很多的稀奇事”,这些事是属于作者描写顺序中的第几个阶段?
第三阶段,相处。
那这些稀奇事都是什么事呢?
给大家2分钟,快速浏览下文章,然后以小组为单位讨论,讨论出这些事都是什么事?
咱们给每个小组分工,第一组找第一件事是什么,第二组找第二件,以此类推。
我们比一比哪一组找得最快,哪组概括得最好。
(雪地捕鸟、瓜地猹、海滩拾贝、海边看鱼)
嗯,第二组找得又快总结得最好,大家给他们点掌声。
找完了四件稀奇事之后,大家来思考下,为什么说这些事是稀奇事呢?
因为作者没有见过,所以叫稀奇,那大家生活中有木有碰到什么稀奇事呢?
请几个同学来分享下!
接下来,我们来做个角色扮演,请同桌之间,一个演鲁迅先生,一个演闰土,来表演下他们之间两个人的对话。
大家在表演时一定要注意语气、节奏和表情哦。
给大家5分钟,之后我们请几位同学来表演一下。
四、巩固提高
我们今天学习了鲁迅先生对闰土的描写,那么接下来,请大家先思考一下,用自己的话来形容自己的一位小伙伴。
五、小结作业
学完了今天的课程后,你们觉得闰土是什么样的人呢?
(勇敢又机智、聪明能干、见多识广的农家少年)你们喜欢他么?
鲁迅先生又是怀着什么样的情感来描写他的呢?
请大家课后再次有感情地朗读课文并收集关于本文的相关资料。
《小学语文教学设计通用模版》
一、小学语文教案设计的步骤与内容
课题:
______
课时:
课型:
______(新授课/复习课/检查课)
(一)教学目标
1.知识与技能目标
(1)会读写______等______个生字,会读认______等______个生字,掌握______等词语的用法。
(2)学习文中______的知识点,理解文中主旨句/关键句______的含义。
(3)能够正确、流利、有感情地朗读课文,能复述作品大意,与他人交流阅读感受。
(4)积累课文中的优美词语、精彩句段。
2.过程与方法目标
(1)熟练利用查字典/词典的方法自主理解文中______等生字词。
(2)熟练运用听读、跟读、默读、自由朗读、略读/联系上下文、生活实际/借助读物中的图画、表格的方法理解文章内容,体会作者的思想感情。
(3)能初步借助图书馆、网络等信息渠道获取______的相关资料。
3.情感态度与价值观目标
(1)体味课文对______(风光/人物/意象)的赞美,产生对______(大自然/美好品质)的热爱,激发______的情感。
(2)初步形成____的观念,养成____的习惯,获得___的品质。
(二)教学重难点
1.教学重点
(1)了解______的知识,了解事件梗概(记述文)/大体把握诗歌大意(诗歌)/积极展开想象(说明文)。
(2)懂得______的描写顺序、叙事线索、说明方法。
2.教学难点
(1)感受由______而产生______的感情,注意通过课文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。
(2)在理解课文的过程中,体会______等标点符号/修辞手法的不同用法。
(三)教学过程
1.创设情境,导入新课
(1)通过提问或活动创设情境引起学生的兴趣,参与课堂分享。
(2)出示图片、PPT视频引出本文话题,请学生谈观看图片、视频的感受。
(3)对学生代表的回答予以鼓励性评价,并导入新课。
2.初读课文,整体感知
(1)采用自己喜欢的读书方式读课文。
要求:
读准字音,把课文读通读顺;
难以理解的字、词、句等,用笔做上记号;
通过查字典、联系生活实际解决生字词。
(2)检查自读情况。
指名读课文;
学生评议,指出读得好的地方与不足之处。
(3)了解作者简介、时代背景,为课文学习做铺垫。
3.细读课文,合作探究
(1)自由朗读第一小节,思考问题:
______;
通过自主学习的形式,个人自由发言;
老师予以积极评价,引导正确答案。
(2)快速默读第二小节,通过圈点勾画,划出______问题;
通过四人小组形式展开交流,小组代表发言;
(3)教师示范朗读第三小节,请学生注意其中的重音和停顿。
如:
通过寻找段落的(动词)重音,谈谈理解;
分角色朗读或表演。
4.精读课文,拓展延伸
(1)自由选择朗读方式,重点阅读______句子、段落,谈谈感受。
(2)引导学生通过关键词句______把握文章脉络和内容,体味感情。
(3)仿造______词/句,造句/写话,促进知识迁移。
(4)开放课堂,促进拓展。
5.总结归纳,布置作业
(1)抄写生字词,背诵喜欢的段落,讲故事给父母听。
(2)搜集______相关资料,深化对课文的理解。
(3)阅读______课外知识。
(四)板书设计
板书可采用脉络式、提纲式、图表式、点睛式、对比式等类型。
以提纲式板书为例:
第一段大提纲:
第一层小提纲:
第二层小提纲:
......
第二段大提纲:
以上就是小学语文教案的设计步骤,大家可以作为参考,但不可能完全照搬,最好形成自己的特色。
这样才不会成为考场上千篇一律的教案,更能打动考官。
既然有了方法,有了示例,接下来就提起笔设计自己的教案吧。
万事开头难,迈出第一步,会越来越好的!