《两只小狮子》优秀教学设计模板Word文件下载.docx
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4.我们一起来表演一下。
---我们一起来看看哥哥是怎么联系的吧？
（出示图片）
5.孩子们，你们知道为什么这只小狮子要学习这四样本领吗？
（因为这是成为真正的狮子所必须具备的，也是狮子成为“百兽之王”的基本功。
6.孩子们，在我们的生活中，你们需要学会哪些本领？
7.理解“整天”
小狮子的这些本领是一天练成的吗？
它是---“整天”都在练习。
A、早上，天刚蒙蒙亮，他在练习----------
中午，天气很热，人们都在休息，他在练习-----------
晚上，月亮出来了，他还在练习-----------
B、这样从早到晚就叫做“整天”。
8.理解“刻苦”
（1）勤狮子整天这样练习滚扑撕咬，辛不辛苦？
那它在练习本领的时候会遇到什么困难？
（2）遇到这么多的困难，他仍然----
A，它练啊练，练到夏天，火辣辣的太阳照在头上，它会---
B.再练啊练，练到冬天，北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在窝里不出来，它会----
这么多的困难，这么多的伤痛，它退缩了吗？
它害怕了吗？
它依旧在从早到晚地练习，这就叫---“刻苦“。
（3）我很佩服这只小狮子，能让我来读读这句话吗？
师范读，抽生读，齐读。
（二）懒狮子
1.咦！
另一只小狮子哪儿去了？
我们一起去找找。
2.（出示懒狮子的图片）原来呀它正在懒洋洋地晒太阳呢，小朋友看看这只它躺在那里特别的----舒服。
3.懒惰也会成为一种习惯，懒狮子除了懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋地干什么？
4.对比两只小狮子的表现。
当早上，天刚亮，哥哥在练习滚扑撕咬的时候，懒狮子却在----
当中午，天气很热，哥哥在练习滚扑撕咬的时候，懒狮子却在----
当晚上，月亮出来了，哥哥还在练习滚扑撕咬的时候，懒狮子却在---
5、哥哥整天在练习本领，而懒狮子整天---晒太阳，整天----睡觉。
谁想读读写懒狮子的这句话？
让我们一起来读读这句话。
五、感悟交流，探究内容
1、要想成为一只真正的狮子就必须学很多的本领，那我可为这只小狮子着急了。
老师现在就请你们当一回小侦探，看哪组最先发现这只小狮子不学本领的原因。
小组合作自由读3-6自然段，讨论一下。
（小狮子怕吃苦头。
小狮子觉得他的爸爸和妈妈是林中之王，他想靠爸爸妈妈养活他）
2、（出示小狮子说的两句话）这只小狮子是怎样说的呢？
他怕吃哪些苦头？
（很累，很辛苦，有时还会受伤）
你来读读小狮子说的这句话。
你怎么读这么慢？
（慢吞吞，懒）
3、谁能比他读得更好吗？
4、如果有一双会发现的眼睛就更可贵了，甚至连小小的标点也不放过。
（指导生读感叹句）真聪明，那你来当一回小狮子吧，再读读。
5、为什么懒狮子可以不吃苦头？
（引出第二句话）他说这句话时心里是怎么想的？
（他觉得爸爸和妈妈是林中大王，他很神气）
6、生根据自己的感受读一读小狮子的话。
7、谢谢小朋友的帮忙，你们让老师知道了小狮子不学本领的原因有两个：
一是怕吃苦，二是想依靠爸爸、妈妈。
五、拓展延伸，强化感受
1、看到两只小狮子的成长，我改变了主意：
准备好的礼物我不送了，我要送给他们一份更好的特殊的小礼物，小朋友看看是什么。
2、看大屏幕，是一颗心，我想在这颗红心里装满小朋友送给小狮子说的话，你们愿意帮帮他吗？
你想对小狮子说些什么？
（你不学本领，以后就不能当森林之王了。
你不学本领，将来你爸爸妈妈老了，别的动物就会欺侮你。
你要向你哥哥学习，不怕苦不怕累，将来才能成为一只真正的狮子。
不要只想靠爸爸妈妈，要靠自己）
3、同学们说得精彩极了，我也想写几句话送给小狮子，同时也送给在座的小朋友们。
请看大屏幕：
少壮不努力，老大徒伤悲。
从小应该勤奋学习，学会生活的本领
4、今天我们的收获可真不少，不但到动物王国里看望了两只可爱的小狮子，还给他们送去了一份特殊的礼物，小朋友们玩得开心吗？
希望你们能把这份开心带入以后的学习中去。
5.学习写“苦”
[板书设计]
27、两只小狮子
勤狮子
刻苦
懒狮子
懒洋洋
小小竹排画中游
设计理念:
1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强,活泼好动,注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,应采取多种形式:
看图理解.听音理解.联系生活经验理解等.
2、学生的个性能力不同,所以在指导学生认记字形时,应鼓励学生用自己的方式记住字形,有助于培养学生的创新能力.
3
、《小小竹排画中游》是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情.
预设目标:
1、理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方,能喜爱江南,热爱自己的家乡.
2、用自己的方式认识12个生字,会写”口
日中”3个字.认识2个笔画和三个偏旁。
、利用生活经验
、图片、
联系上下文等方式理解竹排
、树木密、
禾苗
、江南、
鱼米乡等词语，能够正确流利地朗读课文,背诵课文.
教学重点:
认识笔画
偏旁和生字,能够正确流利有感情地朗读课文.
教学时间：
2课时
第一课时
预设目标：
1、了解课文大意，知道江南是十分美丽富饶的地方,能喜爱江南,热爱自己的家乡.
2、用自己的方式认识12个生字，读准字音，认清字形。
”绿油油”朗读时应读成”lǜ
yōu
yōu”。
鱼米乡等词语，能够正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、
直接导入。
1、
师：
小朋友们坐过竹排吗？
（板书：
竹排）
（如果有，请他来说一说，再出示.课件。
如果没有，就直接出示.课件”竹排”。
学生看图理解，随机正音：
排。
2、
今天我们就来学习3、小小竹排画中游。
（指名读课题，正音。
二、
初读课文，质疑问难。
学生自由读课文3分钟，教师巡回，随机正音。
指名说说读了课文你知道了什么？
学生再次读一遍课文，在不明白的地方做上记号。
3、
四人小组交流问题，能在小组中解决的就直接解决，不能解决的问题待会儿全班交流。
三、
交流问题。
（在充分预设可能出现的问题的基础上，根据学生的提问教师随机引导。
词语方面的问题：
顺水流：
可以请学生边读句子边用手势表演，然后自己读句子做手势最后共同边读边表演。
树木密：
先请学生说说，再出示.课件，让学生懂得这是指树木多，枝叶茂盛，一棵挨着一棵。
禾苗：
你见过禾苗吗？
（见过，就追问：
在什么地方？
是什么颜色的？
没见过，就带孩子们看看禾苗的图片。
）最后，都引出：
绿油油。
你还见过绿油油的什么？
江南鱼米乡：
课文哪个地方讲到鱼？
那个词与米有关？
（鱼儿游，禾苗绿油油）教师介绍。
（.课件出示）学生读有关句子。
有关课文的问题：
小竹排在哪里游？
学习最后一句。
为什么说江南鱼米乡？
学习2、3、4句，随机理解词语：
树木密、禾苗、绿油油。
（方法同上）
为什么小竹排在画中游？
全班讨论，引出江南好风光，就像一幅画。
从而学习2、3、4、5句。
随机理解词语：
四、再读课文。
学生正确流利地读课文。
1、个别读。
2、同桌读。
3、指名读。
4、全班随着乐曲齐读。
第二课时
2、会写”口、
日、中”3个字.认识2个笔画和三个偏旁
3、能够正确流利地朗读课文,背诵课文.
一、复习旧知。
1、开小火车认读12个生字。
2、游戏：
一字开花（口头扩词）
二、学习生字、偏旁、笔画。
1、先出示”日”教师范写，学生书空。
认识笔画横折钩并书写三个。
引导学生找找”中”的压线笔，再跟老师一起书空，认识新笔画横折。
3、学生自己书写”口”，互相评价交流。
再写三个。
4、认识3个偏旁，找找带有该偏旁的字。
（课文中学过的、自己知道的）
三、背诵课文。
指名读，自由准备，同桌互背，指名背，集体齐背。
四、
扩展延伸
1、出示”绿油油”齐读，请学生自由说说”绿油油的什么”。
2、照样子说说”abb的什么”，帮助学生积累词语。
3、请学生展示搜集的有关旅游资料和照片，进行介绍，感受祖国山水的美丽。
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人有两件宝教学教案教学设计示例
教学目标
教学目标：
1．学会本课9个生字，掌握“双手、做工、才能、劳动”4个词语。
认识“宝、思、考、事、情、创、造”7个字。
2．正确、流利、有表情地朗读课文。
背诵课文。
3．知道双手和大脑是人的两件宝，要养成动手又动脑的好习惯。
教学建议
教材分析
本课是以诗歌的形式写了人身上的两件宝——双手和大脑。
它告诉小朋友们只要用手又用脑，劳动才能有创造。
全诗共有六句话。
第一、二句讲“双手和大脑”是人的“两件宝”，双手会做工，大脑会思考；
第三、四句从反面说明用手不用脑或用脑不用手，事情就做不好；
第五、六句从正面指出只要手脑并用，才能在劳动中有所创造。
这进一步强调了课文的中心。
在教学中，着力点应放在指导学生读书上。
正如古人说；
“读书百遍，其义自见”，让学生通过读，读准字音，在读中学词学句，在读中悟理。
教法建议
识字、写字教学
1．识字教学
学习生字，注意读准“双、能、劳”的音，区分“工——公”的字义、用法。
“劳”“动”两个字中都有“力”，可指导学生用劳动需要出力来记住字形。
2．写字教学
教写字，可重点指导以下几个字。
双：
两个“又”写法不同。
左边是偏旁，第二笔是点；
右边是“又”字，第一笔横撇要左伸到点下，第二笔是捺。
做：
左中右结构，左边要窄些，中间稍短些，右与左一般高，三部分要写得紧凑些。
办：
笔顺是，先中间后两边。
两点向外。
才：
第三笔是撇，不能写成“寸”。
词句教学
“双手会做工，大脑会思考。
”句中的“做工”不是单指干力气活儿，而是泛指工作、做事。
“思考”指动脑筋想办法。
可引导学生联系生活实际说说双手会做哪些事，大脑会想些什么，不要抽象地理解。
“用手又用脑，才能有创造。
”句中的“创造”是指想出并做出新的来。
要通过实例让学生具体理解。
朗读指导
朗读是学习语文的重要方法。
这首诗节奏性强，韵味十足。
教师要注意引导学生掌握诗的节奏。
通过黑板、幻灯标出节奏，在听录音、范读的基础上让学生画出停顿的记号，掌握读的速度。
如：
人有/两件宝，双手/和大脑。
双手/会做工，大脑/会思考。
用手/不用脑．工作/做不好。
用脑/不用手，空想/一大套。
一切创造/靠劳动，劳动要靠/手和脑。
教学一篇课文，要引导学生通过各种形式的读，从读中理解字词，体会句子的意思，领悟文章的道理。
在正确朗读之后，可采用师生引读、轮读等多种形式帮助学生记忆，还可跟着朗读录音练习背诵。
课时安排 教学本课可用2课时。
解词导向
思考进行比较深刻周到的思维活动。
[例句]老师经常提出问题让我们思考。
创造想出新办法做出新成绩或东西。
[例句]我们从小要好好学习，长大了好创造新生活。
释句导读
“用手不用脑，事情做不好；
用脑不用手，啥也办不到；
用手又用脑，才能有创造。
”
这句话讲了手脑并用，才能有创造。
如果光用手不用脑，就会做傻事。
如果光用脑不用手，就只能是空想。
《手脑相长歌》原文：
人生两个宝，双手与大脑。
用脑不用手，快要被打倒。
用手不用脑，饭也吃不饱。
手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。
课文理解
段落段意
这首儿歌共有三句话。
第一句：
写了双手和大脑是人的两件宝。
第二句：
写了双手和大脑必须要配合作用。
第三句：
写了创造靠劳动，劳动要用手和脑。
中心思想
这首诗写了双手和大脑的作用，并告诉我们要充分利用双手和大脑去学习、劳动和创造。
教学设计示例
（一）
10、人有两件宝
一、导入新课。
l．拿出你的手工作品，让大家看看你做的是什么？
漂亮吗？
2．找做得好的同学简单说一说他是怎么做的？
不但要动脑想，还要动手做，有了脑和手，一件件漂亮的作品就出来了。
可见手和脑多重要。
板书课题
二、听课文录音，整体感知。
人有两件宝指的是________和__________。
三、初读课文。
1，借助拼音自读课文，画出生字，数数有几句话。
2．指名读，正音。
三、学习生字。
1．读课后生字，想想你怎样记住这些字，是怎么记的？
2．交流记忆方法。
3．重点指导
办：
注意左右两点的位置。
劳：
上中下结构，下边是“力”，不是“方”。
4．指导书写。
5．扩词。
四、小结。
1、正确、流利地朗读课文。
2、知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点：
指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑并用才能有创造。
一、复习导入
1、指名朗读课文
2、出示生字卡片“件
办 双 工 能 动 做 才 宝 思考 事情 创造”，开火车读字组词。
3、小黑板听写“才能”“做工”（订正写得不规范的字，指导学生再写）
二、朗读课文，理解课文内容
1、学生自己轻声读课文，用铅笔标出有几个句子。
2、指名分句读。
3、大家读了课文，知道人的两件宝贝是什么？
双手 大脑）
手的用处可大了，不信，我们来看看。
课件出示：
（发散思维，让学生自由抒发）
（
1
）妈妈用手（ ）。
2
）小学生用手（ ）。
）老师用手（ ）。
4
）医生用手（ ）。
5
）警察用手（ ）。
是不是做什么事情只要用手就行了？
做工）
大脑可以（思考），“思考”是什么意思？
思考）
齐读第
句，分男、女生读，全班配上动作有表情朗读。
4、这两件宝贝的用处真大。
如果我们做事情时只使用一件宝贝，可以吗？
为什么？
我们来演示看：
情况一：
（
）给小树、花儿浇水 （
）写字
（
）做题
情况二：
）想做个好孩子 （
）想当科学家
小结：
现在我们都知道了“用手不用脑，事情做不好，用脑不用手，啥也办不到”（课件出示相关的句子，学生边看边读）这一下，同学们对我们的“双手”和“大脑”这两件宝贝该怎样正确使用，已经知道了吧。
（课件出示“用手又用脑，才能有创造”）
齐读：
“创造”是指想出并做出新的。
6、讲讲自己或同学动脑筋的小故事。
7、齐读、表演朗读第二句话
8、课件出示课文插图
、
，看图说图意
）科学家通过研究、思考、动手画出设计图纸。
）工人边看图纸思考，边用手床制作零件、产品。
－－从大家刚才说的，老师知道同学们都在仔细观察、动脑筋思考了，而且说的一个比一个具体，这就是创造。
所有的创造都靠劳动，大家都在用自己的勤劳和聪明智慧为人类为祖国创造财富。
劳动创造一切）
9、出示“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”
指导朗读
《司马光》优秀教案设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“慌”的意思。
3、通读课文，了解司马光砸缸救人的故事，体会其沉着冷静、机智救人的品质。
教学重、难点：
1、学会本课“司”“爬”两个生字，能有感情朗读课文。
2、了解司马光砸缸救人的故事，体会其沉着冷静机智救人的品质。
一、导入新课
1、今天我们班级来了一位小英雄（出示图片司马光）。
你们看，他穿的衣服和我们不同，他是古时候的人，他是谁（一起说）注意读准“司”司是平舌音，我们一起读好它，而且啊它还是我们的生字呢，你有什么好办法记住它？
（“同”字少一竖）用儿歌记住：
同字左边藏起来就是司。
板书课题。
2、知道了他的名字，我们来看看司马光自我介绍吧！
出示课件：
司马光资料语文老师姓一个字郑，而他姓两个叫司马，司马是复姓。
再齐读课题，注意词的节奏：
司马——光
3、司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，让我们走进他，看看他是怎样的小英雄。
请打开书本，听课文录音，思考一下课文到底说一个什么故事？
（听完录音，表扬听得认真的小朋友）
二、检查生字词
过渡：
下面我来检查一下小朋友们的预习情况。
下面的生字谁敢来挑战一下。
我会读：
（红字显示生字）指名读，开火车读，去掉拼音读
司马光假山水缸
别人慌张吓哭了
叫着一块使劲
砸缸破了得救
三、细读课文，理解课文内容。
大家生字都掌握了，下面我们就一起走进课文吧。
1、出示图片，请小朋友观察图片，谁在什么地方做什么呢？
指名说。
出示:
一天，他和几个小朋友在花园里玩。
你们玩的时候心情会怎样啊？
（说一下“他”是指司马光）
2、你瞧，孩子们你躲我藏玩的多开心啊。
谁来开心地读一读。
3、读的真开心呢，那我们再来看看，花园里还有什么呢？
你感觉这个水缸怎么样？
和我们小朋友的个子比一比呢？
它不仅大还怎么样啊？
我请小朋友来读一读。
（真大啊）
出示：
花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
谁能通过朗读把这口水缸的大和满表达出来呢？
（1个）
4、看到这个假山你想干嘛？
（爬上去）
随文识字：
我们经常说什么爬啊，手和脚都巴在地上，动物的手与脚又称为爪子，所以我们用个儿歌来记住它：
伸长爪，翘尾巴，顺着地面爬呀爬。
有一个小朋友和你有相同的想法，他爬上来假山，但是结果怎样？
有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
5、有个小朋友“一不小心，掉进了大水缸里”。
那么别的小朋友们都怎样了？
（都慌了）别的小朋友为什么都慌了?
（小朋友有着生命危险）
（1）什么叫“慌”呀？
你瞧这个“慌”字。
（出示）是一个（竖心旁）的字。
说明（和心理活动）有关。
想想看，你在场，心情怎么样？
（为什么会这么担心啊？
因为情况紧急。
（2）看图边读边思考：
别的小朋友“慌”成了什么样子了。
是的，你看这个小朋友他（摸着脑袋，不知道该什么办），他慌了；
这个小朋友他（吓得都哭了），他慌了；
那这个小朋友（他喊着去找大人），他也慌了；
他、他、他，他们都慌了你们说的和课文一样呢，
出示课文（出示有的~~有的~~还有的~~）
我会说：
练习“有的……有的……还有的……”句式。
同学们，想想当时的场景，孩子们都慌了，谁能用朗读，把你的感受传递给我们？
你为什么读得这么急？
你在担心什么？
缸里的孩子危在旦夕，其他小朋友都慌成一片，但是司马光又是怎么样的呢？
他想出了什么办法？
（他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。
（1）这句话中你读懂了什么?
石头很重，司马光很费力气。
（2）指名读第一句。
你能学这他的动作来读一读吗？
5、结果怎么样呢？
谁来读读？
你读，你读，全班读。
6、孩子得救了，这时孩子的父母和其他家长还要那四个小伙伴过来了，他们会对司马光说什么呢？
7、孩子得救了，如果你就在司马光的旁边，你会怎么夸夸他？
让我们通过朗读再来夸夸司马光吧！
一起读读第三段。
8、最后让我们捧起书本，用朗读来把这个故事呈现出来。
男生读第一节，女生读第二节，第三节我们一起读。
四、指导生字词
小朋友们课文读的真好，我想下面的这些生字对于你们来说也很简单了，那我们就来摘下苹果吧。
1、游戏，摘苹果
2、指导生字：
出示司。
司是半包围结构的字，右上包围左下，写这个字要注一和口要伸出外面一点点。
教师范写。
出示爬。
左右结构，第一笔平撇，第二笔直撇，张开幅度不能打，与竖靠得很近，捺张开的角度稍大，以便托住巴字。
儿歌：
五、板书设计：
没有慌
司马光────举石头砸缸救人
想办法
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