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两只小狮子活动反思.docx

两只小狮子活动反思

  插图、绘声绘色的朗读,形象贴切的体会读,把课文所描述的情境展现出来,让人产生身临其境的感觉,在反反复复、多种形式的诵读中深化对课文内容的感悟理解,并留下足够的空间让学生张扬个性。

  2、春雨入土,润物无声。

  语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,教学中应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。

在本课的设计中,通过多种情景表演代替教师的讲解分析,激发学生的阅读兴趣,引导学生读中学、“演”中悟。

立体式的将课文内容的理解与内心体验结合,提升学习的品质,不但可以学生获得语言,还可以使学生全面提高语文能力。

潜移默化地使学生从中受到教育,从而树立正确的生活观。

  两只小狮子活动反思

  【2】有了一次教学经验,再一次执教这一课,多了份自如,多了分闲适,所以在与学生交流课文的时候,突出了重点,难点突破也不动声色,效果显著。

整个课堂如行云流水,一泻而下。

整堂课结构清晰,环节简约,省去初读环节以及词语的检查,就课文理解内容上来讲,只有以下几个环节,现反思如下:

  1.调动学生阅读兴趣,走进文本“刚才,大家读得很开心,可是我们的狮子妈妈却不开心,因为他的两个小宝宝还没有名字。

她请我们104班的小朋友帮她给她的孩子取名字你们愿意吗?

”以帮助不开心的狮子妈妈为题,激发孩子阅读文本的兴趣。

一听老师的话,小家伙们兴趣盎然,开始大声朗读。

  不仅提高了孩子们语文学习的能力,更让孩子们在学习享受成功的同时,体验了帮助他人的快乐。

  2.自读自悟,享受成功喜悦在重点理解课文学习时,我让孩子们通过阅读,给两只小狮子取名字,并划出来。

在这个环节中,我分两步走:

第一步:

学习勤狮子的部分。

  “让我们看看小朋友们给这只狮子取了什么名字。

从同学们取的名字来看,大家都觉得这只小狮子很勤劳。

那么你是从书中什么地方看出来的?

”抓住重点句“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。

”中的四个动词:

滚、扑、撕、咬和两个词语:

整天、刻苦取感受勤狮子的勤劳。

第二步即交流反馈给懒狮子取名字的理由:

  “让我们看看另一只小狮子的名字。

看来,大家都觉得这只小狮子很懒。

课文中是怎么写的?

”积极创设情境,对两只狮子不同的表现产生分明的态度。

这两步走结构非常清晰,配以板书,一目了然。

学生学得轻松,掌握得也好。

  自己觉得在词语教学中,做得比较好的是在理解“整天”一词时,我PPT出示了:

想想这只小狮子在练习本领的时候会遇到什么困难?

早晨()。

中午()。

夜晚()。

孩子们理解了从早晨到中午再到夜晚这样叫作“整天”。

孩子在不知不觉中理解了原本比较抽象的知识点。

  两只小狮子活动反思

  【3】

  《两只小狮子》是一篇童话故事,主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。

故事通过懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练,拥有真正的本领,才能过上美好的生活。

  整篇课文中存在着大量的对话,很适合于让学生朗读。

根据教材特点及学生实际,在本堂课的设计、教学中,我努力体现学生的主体意识,以读为本,让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

  一、以读为本,在朗读中感悟。

  在本堂课的教学设计中力求体现“以读为本,以读促学”的教学方法。

初读课文,给两只小狮子取名字。

在乐趣横生的取名过程中,小朋友们自然而然地明辨了是非,从而拉近孩子们与文本的距离,对文本进行再创造。

再读课文,找找为什么取这个名字的理由。

充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间给学生朗读、探究。

  二、抓重点词语,感悟文本。

  我在教学时,引导学生抓住课文中的一些重点词,更好地理解课文内容。

如:

教学“一只小狮子整体练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。

”时,抓住“刻苦”一词,创设“情境对话”:

三、挖掘训练点,发展想象力。

  聋哑学生想象力较差。

在课的后面设计了这样一个环节,请孩子们来劝劝懒狮子。

充分锻炼学生的想象能力。

  两只小狮子活动反思

  【4】

  《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。

故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练,拥有真正的本领,不能依靠父母生活。

  一、图片导入,认识狮子在导入新课时,我先出示狮子的图片,然后让孩子们自己说说对

  狮子的一些了解,联系生活实际拉近孩子与文本的距离,从而揭示课题并质疑:

两只小狮子有些什么不一样的表现呢?

让孩子产生学习课文的兴趣,提高他们的积极性。

  二、初读课文,认识生字这一环节首先通过齐读、小老师带读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字,在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。

其次开小火车检查生字学习情况,最后男女生赛读巩固识记生字。

课堂上孩子们的表现整体较好,大部分小朋友都能按照老师的要求学习生字,在同桌互读交流记字方法的过程中,孩子们积极性比较高,同桌之间也能互相帮忙,但生字学习毕竟有点枯燥,有些小朋友可能会在某个小环节中走神。

在平时的教学中,我了解到孩子们很喜欢开小火车记生字,他们都会在各列火车之间比赛。

课后,我想如果能把男女生赛读改成游戏摘苹果,比一比哪组小朋友摘的苹果多的话,可能孩子们会更活跃,这样也就有可能避免了枯燥乏味的生字教学模式。

  三、细读

  1、2自然段这一环节我先让小朋友们自己读,然后想想自己喜欢哪只小狮子?

根据学生回答出示有关的句子进行分析。

通过读句子让孩子们看到一只整天练习的小狮子,理解“整天”这个词语,并指导学生通过朗读表现出来。

在理解“刻苦”这个词语时,我出示了三幅小狮子训练时的不同情景的图片,引导孩子们看图想象说话,我觉得这一设计非常成功,孩子们很好的理解了“刻苦”这个词语。

同时在表演小狮子练成的本领时,孩子们的表演超出我的想象,个个都是合格的小演员,把小狮子的每个动作都表演的惟妙惟肖,从而也加深了他们对这些字的理解。

两只小狮子反思两只小狮子教学反思

  在学习第二句的过程中,我先是把这只懒狮子与前面那只勤劳的狮子作了对比,让孩子们通过对比明白这只狮子有多懒,然后指导朗读,理解体会“懒洋洋”这个词语。

在表演“懒洋洋”这个动作时,孩子们兴致很高,课堂气氛比较活跃,在表演中很好的理解了“懒洋洋”。

  上完这堂课,自己觉得比以前的课有所进步,整个环节下来都比较流畅,但课后仔细想想,还有好多地方做的不够好:

  课堂上的应变能力尚有待加强。

对于一些突如其来,在备课过程中没有考虑到的情况,我显得有点紧张。

如:

在课文刚开始的时候,我给同学们提出了一个问题:

你喜欢哪只狮子,为什么?

我猜想:

所有同学都会喜欢勤狮子,都愿意向它学习,哪有人会喜欢懒狮子的?

但事实上,有同学回答:

我喜欢懒狮子?

对于这个预想以外的答案,我有点措手不及,为了不会太尴尬,我都避而不问为什么。

在课堂中孩子们回答问题时,我的评价语言过于平淡,对学生起不到激励的作用。

我想在以后的教学过程中,我应努力提高这两方面的能力,争取做到在课堂上不留遗憾。

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