作文讲评Word格式.docx
《作文讲评Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《作文讲评Word格式.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
希望大家多阅读，多积累，才能使自己的材料不断丰富起来。
怎样才能使内容充实起来呢？
（一）联想、想象，丰富内容。
写作时要充分运用联想和想象使自己的文章内容更加丰富。
片段示例：
人生鼎沸的罗马广场上，教徒们举着火把，声嘶力竭地喊着：
“烧死他！
烧死他！
”广场中心竖着一个十字架，一个青年被绑在上面，脚下是成堆的柴火，眼睛跳动着火苗。
“说！
地球才是宇宙的中心！
”一个身着黑长衫的教徒朝他威胁道。
“不！
太阳才是中心！
”青年没有丝毫畏惧。
“点火！
”那黑长衫教徒气急败坏，一声令下。
火焰顿时在青年的脚下燃起，广场上一片欢呼。
烈火中青年的目光始终是坚定的，他在烈火中永生。
他，就是布鲁诺，一个坚守真理的人，他为历史增添了一道火红的风景。
上面的文章运用了布鲁诺为真理而献身这个素材，加上自己的想象和描写之后，布鲁诺的形象生动起来了，内容显得具体而充实。
（二）叠加同类。
这种方法适用于议论文、议论性散文的写作。
一个材料总是单薄的，所以我们不防把同类的几个材料叠加在一起，形成集团效应，内容就自然充实起来。
君不见，李白不齿阿谀奉承之徒，抬头挺胸夺门而出，高歌“安能摧眉折腰事权贵，使我不能开心颜”，面带微笑挺胸游于山水之间：
君不见，文天祥不要高官厚禄，抬头挺胸作正气歌，引亢“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，视死如归挺胸走向刑场：
君不见，司马迁受宫刑挺胸而成“无韵之离骚”，吉鸿昌面对敌人的枪口慷慨就义……
他们的骨气，他们的坚定，响彻云霄，万古长青。
上面文段，作者以学会挺胸为中心，联想到李白、文天祥、司马迁、吉鸿昌四个具有同样品质的任务。
这些同类的事例集中起来就有了巨大的说理效果，文章的内容就显得更充实。
四、学以致用，提高自己的作文水平
写记叙文记住两点：
一是写好一件事，记好一个人。
要写出时间的开端、发展、高潮、结局四个阶段。
开端、结局尽量简洁，发展、高潮施以重墨。
二是要突出描写，用描写来充实内容。
写议论文也应记住两点：
一是有充足的论据；
二是学会剖析论证。
下面我们运用这节课学过的方法写一篇作文。
文题：
阅读下面材料，按要求作文。
记忆，没有重量。
它却可以压得人匍匐在地，又可以鼓舞人在理想的空间飞翔，记忆没有体积。
它却既可以让人敞开襟怀去拥抱整个世界，又可以使人的心眼狭隘得并蒂难容。
记忆没有色彩。
它却既可以使人的心灵苍白，幽暗，又可以让人的内心世界绚丽、辉煌。
记忆没有标价。
它却既可以人一个人的生命价值上升到崇高的境界，又可以使另一个人的灵魂贬值到零点以下。
请以“记忆”为话题，写一篇作文。
王老师《让我的作文内容充实起来》作文指导评议
王老师的这节作文指导课是针对九年级学生迎中考作文的指导，重点是让学生掌握“作文内容充实”的方法和技巧，并运用于写作之中。
王老师在指导过程中，先从中考作文对内容的要求说起，接着分析造成内容空洞的原因（分记叙文和议论文两种文体）。
然后，才具体地指导“怎样才能使内容充实起来？
”一、联想，想象，丰富内容。
写作时要充分运用联想与想象使自己的文章内容更加丰富。
对这一点的指导老师通过片段示例，让学生加以体会。
（这一点是针对记叙文的）。
二、叠加同类，这种方法适用于议论文，针对这一点王老师也通过示例，让学生明白同类材料叠加在一起就有了巨大的说理效果，使文章的内容显得更加充实。
最后是学以致用，提高自己的作文水平。
让学生根据教师的指导进行习作练习，把理论与实践结合起来。
我认为这种指导方法的设计，适合学生习作，更有助于提高学生的习作水平。
评议人：
严顺智
作文《
母爱》讲评课教案
教学目标：
1、明确好作文的标准，并学着从语言方面修改作文。
2、进一步认识修改作文的重要性。
重点：
会运用标准对照衡量作文。
难点：
运用具体方法修改作文。
过程：
一、导入：
请同学们齐读黑板上3句话
1）“旧句时时改，无妨说性情”。
白居易
2）“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”。
王安石
3）文章不厌百回改，字斟句酌出佳作。
从这几句话中可以体会到什么？
好的文章是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。
所以，我们这节课的任务是评析前节课写的作文《母爱》。
二、明确要求
不以规矩，无以成方圆，也就是说要画好方圆一定要按照一定的标准、要求来画。
那我们要写好《母爱》这篇文章又要符合哪些标准呢？
老师把这些标准总结起来，主要是以下3个方面，
内容
中心明确、思想感情、内容充实
语言
语言流畅、形象生动、句式灵活
结构
结构完整、条理清楚、详略得当
在这次作文中涌现出了许多比较符合这些标准的优秀文章，他们虽然写的是母亲身边的一些小事，但是中心明确、结构完整，当然，其余的同学写的也不错，但是美中不足之处，主要在语言不够靓丽，不生动，所以导致内容呆滞，感情也不够真挚，就像一个平静的大海缺少了浪花的点缀。
三、评议提高
1、大家评析优秀习作一，找出语言的不足（语言不生动形象）
那如何让样语言靓起来呢？
知不足而后学。
下面我们就针对语言的不足，一起来分享一下例文一
（一）找一位同学朗读，我们大家（教师先将要评议的作文印好，人手一份）边看边听，着重体会一例文中划线的句子。
默读体会，和例文中划线的句子相比谁更亮丽呢？
为什么？
（教师板书：
用词恰当、善用修辞、灵活句式）原来是这些方法的使用增加了语言的靓丽，使内容显得生动，表达的感情也跃然纸上。
（二）再来品味一下面这三位同学作文中的语言，看他们是如何运用这些方法的。
语言的生动形象，也使作者感情淋漓尽致表达的出来了。
为什么会这样？
2、分组评改习作二：
心动不如行动，下面我们同学也赶快来试试吧，请同学们看例文二，动手之前先看看要求：
分4人小组，从以上三方面对划底线句子进行讨论、修改。
然后选出2名代表依次说说修改的结果和原因。
指名回答，教师作适当点评。
四、修改创新
子曰：
三人行，必有我师焉，下一句呢？
1、个人按要求谈谈自己的作文。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
下面开始动手修改自己的文章。
2、个人展示，先读原句最后读修改后的句子（注意强调带有感情的朗读）。
五、总结
这次讲评修改，我们主要针是对《母爱》作文中出现的问题，通过从这三方面进行修改和润色，使文章增色不少，中心也进一步得到深化。
其实，作文和做人是一致的，有了高的认识，好的行为才能写出好的作文。
所以我们要坚持不懈，在平日里多读一些名篇佳作，多观察生活，提高认识。
六、作业
阅读下面材料，根据要求作文。
美国作家克里腾登写过一篇题为《母亲的价格》的文章，指出如果母亲的日常工作可获薪水，合理的年薪约为六万美元。
母亲们做这些工作，做得细腻，做得纯粹，乐此不疲，头发做白了，腰做弯曲了，眼睛做昏花了，她们也毫无怨言。
子女们在接受母爱的同时，不知不觉之间，已经欠下了母亲那么巨大的一笔薪水。
其实，不管是母爱、父爱，还是其他亲人、老师对我们付出的爱，都无法简单地用金钱来衡量。
只有我们懂得珍惜，才会真正体会其价值。
请以“珍惜”为话题，自拟题目，自选文体，写一篇不少于600字的文章。
要求
（1）文章立意要明确，内容要具体，要写出“我”的真情实感。
（2）文中不出现真实的校名、人名。
（3）卷面整洁，书写工整。
板书：
用词恰当
语言
巧用修辞
灵活表达
王老师《作文〈母爱〉讲评课》评议
王老师本节的作文讲评课以学生修改为主，先让学生明确写好《母爱》这篇作文要符合的标准，然后以第二个标准“语言”为主进行评议。
在评议过程中以学生评议为主，教师进行适当补充，这种做法调动了学生的积极性，也体现出了学生的主体地位。
其中包括有学生自主评议和合作评议。
在修改创新这一环节，先要求学生谈谈自己的作文，按本节课的修改标准开始修改自己的作文，修改后进行个人展示，先读原句后读修改后的句子，这样，本节课的重难点就迎风而解，从而圆满完成了本堂课的教学目标。
学生作文中病句列举和修改
李正伟
病句列举
修改
1.比如，考试不及格的时候，但是许多的困难又让我们自己去面对困难。
（光晓君）
关联词误用，表意重复、啰嗦
2.同学们你们遇到困难……（王娜）
表意重复、啰嗦
而对困难，我们不能对困难产生畏惧心理……（来得志）
3.我现在想我该怎么办，要是问是没有意义的，要想回家，离家太远了，于是，我拿下主意以后……（晁学芳）
表意不明，表述啰嗦
4.啊。
这是多么的振奋人心啊！
在没有阳光。
没有土壤的砖缝里，竟能冲破坚硬的外壳，生长出来，这个的生命是多么的玩强啊！
我被这种玩强和生命打动了。
可是它的生命也是短暂的，仅仅活了几天就死去了。
虽然只是短暂的几天，但是它也顽强的活下来了。
（尹国龙）
连词、助词、运用不当，表意前后重复。
5.不过这是是克服了困难，但也，付出了代价，鞋低开了个洞……（许忠辉）
关联词使用不当，标点滥用。
6.我用手抓了一个小蝌蚪，仔细观察这个小精灵，它的尾巴和身体是连在一起的，可爱极了。
【光晓君】
表述不当，应改为“它的长长的尾巴随着身体的移动而摆动（灵活地）
7.……阿姨醒来之后，就以去厕所为借口，趁机去喝了家中的农药，当场发生死亡现象。
还有抽烟喝酒的把自己送上绝路，一个人的生命就这样完了……【许忠辉】
表述啰嗦，欠妥当
8.让自己整天生活在快乐的学习和生活中。
表意重复
9.杏子树上的叶子都落了，可黄澄澄的杏子还挂在枝头，像一个个大大小小的橘黄灯笼。
【金显凤】
修饰不错，表述不符合客观实际。
小结：
写一篇好作文，必须写好语段，写好语段，必须写好句子。
好句子是不断修改得来的，好文章是修改出来的。
一篇成功的作文，不仅语句要通顺、连贯，还要看结构是否完整，立意是否准确，题目是否精练，布局是否合理，请欣赏范文《故乡的冬》。
二、美文赏析
故乡的冬
春，妩媚妖娆；
夏，热情似火；
秋，落叶纷飞；
冬，万里雪飘。
我不想去赞美温柔的春，也不想去赞美火热的夏，更不想去赞美孤零的秋。
我只想去赞美冰冷的冬，一个故乡的冬，一个我心中真正的冬。
开头：
点题定位
第一段：
总写四季特点，突出冬季，点明题旨。
当清晨从一夜的休息中醒来，看到的是窗上一层毛玻璃般的冰与舞蹈在上面的、撑开的窗花。
冰是半透明的，隐隐约约能看到窗外也银装素裹的世界。
而窗上虽是静止的舞蹈，虽静但犹动，在冰上跳起凄美孤单的舞蹈，让人看上去会感受到一种坚韧的精神，在寒冬中飞舞，在空气中蔓延，有一种悲凉却坚韧的美。
走出家门，一晚的飞雪让外面的世界已粉妆玉砌，到处一片银白的世界。
大堤上，马路上，经过一晚的雪花飘飞，未被人踩过的积雪看上去有让人心旷神怡的美丽。
在清晨第一缕明媚阳光的照耀下，映照出别样的光彩，不知谁昨晚在上面撒下了亮闪闪的亮片，闪耀出百中带金的光彩，令人联想到许许多多。
噢！
我想张开双臂拥抱它，但这怎么可以呢？
在棕色的丫杈上，也同样落上了少许朝我们闪着光的白雪。
将它轻轻一抖，原来的雪花就慢慢地飞舞下来，仿佛重现了一个下雪的小场面，让人找回了童真的乐趣。
每当下雪天，爸爸总是问我：
“还记得你小时候每一个有雪的冬天吗？
”你咯吱咯吱地在无比干净洁白的雪地上踩下你小小的脚印。
脚印歪歪扭扭的，但是你的心里一定充满了无数的快乐吧？
“是啊，我是这样，直到现在，我还是这样。
时光不知不觉已经从我的指间如流水般流走，转眼多少岁月已经匆匆逝去。
我已经不再是懵懂幼稚的孩子，已经不再拥有了当初在雪地上踩脚印的那种单纯的快乐。
但是我想我还是会拥有那份说不出的冬天。
于是，我用心灵的钥匙打开记忆宝库的箱子，重温那份最美好的回忆。
我在雪地上踩下一串串脚印。
回头看看，那一串串刻骨铭心的、走在我心上的脚印，何尝又不是我生命中所有美好而珍贵的回忆的纪念？
一步一个脚印，就这样走下去，直到我想要到的地方。
我又看看滑冰场上的人们，他们矫健而高高矮矮的滑冰身影，
是冬天中的一道亮影，如同春燕展翅。
他们又是不是在飞往理想呢？
我思考着，一步步走着。
中间：
承上祥写。
第二段：
观察记叙，窗户所见，突出冬的特点。
第三段，门外所见所感。
第四段，四雪景想到小时候的脚印。
第五段，再想到人生的脚印。
看着故乡的冬天，我陶醉着；
看着故乡的冬天，我沉思着。
结尾：
照应深化
第六段：
照应开头，深化主题。
三．写作练习：
刚刚学过朱自清的《春》的一文，结合我们欣赏的《故乡的冬》
1.以家乡的秋为题写一篇写景抒情的散文。
2.先构思后写作。
3.努力把句子写完整，写生动。
注意结构的完整，立意的准确。
评议李正伟老师主讲的作文讲评课
此讲评课主要以学生的习作问题，针对习作而找优、劣之处，并对每位同学所习之作的优劣一一列举，可见李老师此堂课准备相当充分。
又在充分尊重学生、激励学生前提下，对学生进行有效评价，提出建议，指出缺点不足之处，对优点加以表扬，完全符合初中生心理需求。
针对出现的问题，李老师除了一一列举之外，还对问题进行了全面分析，并加以归类，如一、学生作文中病句的列举与修改，完成之后对语病现象分析原因，再让学生结合案例再分析、体会，这样有助于学生对知识的巩固。
此方法别出心裁。
第二步美文欣赏更新颖，所选范文更惹人爱。
此堂课主讲了点题定位，找准位置，起到事半功倍之效。
总之比较成功。
评课教师：
白长英
李老师作文指导课评议
听了李老师的作文指导课，我有以下几点认识：
第一、列举学生作文中的病句并进行修改，突出了写作过程中的修改的重要性，培养了“好作文是改出来”的写作意识。
第二、通过第二节环节“美文赏析”，使学生明确了作文的结构，开头应点题定位，中间要承上详写，此处是文章的重点部分，应详细写出自己的所见、所闻以及所感所悟，结尾应做到照应开头，详化主题。
第三、写作练习，将“美文赏析”中得出的结构布局与自身的写作实践相结合了起来，达到了学以致用的目的。
第四、对学生写作练习中的片段描写进行点评，指导，有助于提高学生的写作兴趣。
评议老师：
这节课上，李老师一开始就指出学生在写作中出现的问题，用小黑板出示一些作文中的病句，并让学生修改，教师给予点评，并直奔主题“好作文是改出来的”。
在讲课指导环节中，教师启发性很强，学生能够个人发现例文中的问题，并能概括总结，在分析引导时，教师运用例文分析好作文的标准，从定题定位，承上详写，照应深化三方面进行细致入微的分析，让学生从感性上认识好作文的内容结构，再回忆课文《春》分析欣赏优美文章的语言特点，让学生对照自己的作文，清楚不足，并进行修改，收到了比较好的效果。
本节课自始至终都以学生活动为主，教师启发诱导体现了新课标以学生为主体的理念。
课堂各环节相扣，指导到位，注重写作技能，方法的培养，操作性强，学生容易掌握，便于操作。
练习针对性强，使讲练得到有机结合。
七年级作文讲评课教案
指导目的：
帮助学生选择题目，审题、选材、拟题
指导重点：
强化审题意识，掌握选题拟题的一些要领。
指导难点：
写作指导与实际的结合。
指导程序：
一、导入：
平时作文或应试作文中，大部分同学面对老师布置的作文题，试卷文题无话可写，无法选择，视作文为登天，花费很多时间写出来的文章往往信马由缰、凌乱不堪，凑字数，废话连篇，甚至出现脱题等现象，这些情况是因为什么产生的，就是缺乏恰当的选题、审题、寻题、拟题意识方法，这节课我们一起来探讨这个难题。
二、作文：
板书课题
三、看黑板上的两个作文题目，思考如何选题、审题、寻题、拟题。
文题1、请从下列两题中任选一题按要求写一篇不少于600字的作文（50分）
文题一、在海边，有一个拣贝壳的小男孩儿，每拣一枚贝壳，他都认为不是最好看的，就把它扔掉。
黄昏来临，其他孩子都拣了满满一篮子美丽的贝壳，而他却愁眉不展，篮子里空空的。
屠格涅夫说：
“人生的最美，就是一边走，一边捡散落在路旁的花朵。
那么，一生将美丽而芬芳。
”
每一枚贝壳，每一朵小花，都值得珍惜，都能给我们以启示。
请根据自己的经历、体验、写一篇作文。
文题2、震撼心灵的
。
要求：
①文题一，要先拟题后作文，文题二，先将题目补充完整，然后作文。
②立意自定③感情真挚④除诗歌外文体不限⑤文中真实地地名、校名、人名用“×
×
”代替。
以上是一次阶段性检测语文试卷中的作文题。
检测后我告诉学生——。
如何选题、审题、寻题、拟题
一、选题：
我们看到，如今作文题形式上越来越灵活：
话题作文仍然是生命力最强的。
其中又有直接给的话题；
供材料后加个话题；
还有供材料后自寻话题等几种形式。
命题作文，半命题作文，材料作文不仅是“死灰复燃”，而且还非常活跃。
总之，学生写作的空间越来越大，开放性越来越强。
给学生提供了一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的写作自由。
同时也给学生提供了选题的难度。
选择自由了，立意发散了，选材宽泛了。
学生觉得这有几句话可写，哪也写得几句话，往往束手无策，难以抉择。
怎样才是最好呢？
学生必须清醒地认识到，无论形式怎样多变，内容上肯定是贴近学生生活的，是学生熟悉的，有话可说的。
因为在“素质教育”“新课改理念”的大旗下，文题一定是面向全体学生，注重开放性和普适性，所以学生必须扬长避短，写得心应手的拿手文体，调动积累，写最熟悉的生活，写最有话可说的内容，与自己感情产生共鸣，引起自己感动与思考的内容。
总之是最适合你写的，那么以上两题哪一题最适合你写呢？
选准一道后，就吊在这棵树上，集中精力，激活写作动机和愿望，认真选材立意，认真布局谋篇，不要摇晃不定，写几句就换道题，再写几句，还想换一道题，到头来，时间一分一秒的过去了，作文还是没有头绪，卷面还不整洁。
二、审题：
审题是一个老生常谈的话题，但要真正地审好题并不容易，要审好题，必须认真阅读文题，要读懂文题，包括材料、提示语，要仔细审视材料，反复研究命题意图，命题题干的“题眼”是什么？
如主谓短语的谓语、偏正短语的修饰语、动宾短语的动词等。
题目或话题，除字面义，还有哪些引申义，比喻义，如“锁”除实物锁，还有“心锁”以及要求写什么文体，或文体不限，写多少字等等。
有那些同义、近义可以置换辨析，如“这也是课堂”中“也”是“同样”的意思，删除“也”是“这是课堂”，经过辨析比较原题只能写教室课堂以外的课堂。
要把握修饰和限制的内容，认真对待多处限制，善于选择内容的自由空间。
三、寻题
寻题是寻找适合自己写的内容，寻找适合自己写的话题、文题的过程和方法。
如果是材料作文题，材料就是你立论或叙写的依据。
学生要在材料的基础上遵循“求同”（与材料主题一致）或“求异”（与材料的主题相反）的原则，紧扣主旨，不可偏离材料，越雷池半步。
如果是话题作文，学生要善于提取话题中的“公因式”，从“公因式”中确定你写作的内容，话题作文的材料只起“引子”或“例子”的作用，它是你引发思考的“由头”，并不要求你对话题本身进行引用，进行分析。
只要是与话题有关的，不论写什么，不论用什么方法写，不论运用什么体裁，只要符合题目要求的条件的都是可以的，应该强调的是通过多方搜寻、辨别，把内容锁定在一个“具体”的“窄小”的话题上。
要“以小见大”，对平凡的生活挖掘背后的本质。
要“我手写我心”带着自己的真切体会，表达自己的真情实感。
不要动辄“谈×
”“论×
”写些大而空的东西，空洞无物，无病呻吟。
不要想得太“深”太“远”，不要认为写得越“大”越“热”越好。
如以上第一道题，我们可以作如下搜寻：
那个男孩每拣一枚贝壳都认为不是最好的，他过于“挑剔”，不懂“珍惜”，最后篮子空空，一无所获。
另一方面他要求最好最完美自然也可赞可叹。
而其他的孩子用善意的目光看待一切，用辩证的目光看待每一枚贝壳，认为都是好的都值得珍惜，所以他们满载而归。
材料的后面有这样一句提示“每一枚贝壳都值得珍惜，都给我们以启示，写出你的经历、体验。
”还有“除诗歌外文体不限”等要求。
可以写经历表明可以写成记叙文，当然也可以画龙点晴写一些体验启示。
可以写体验，表明可以写成议论文，同样也可以记一些类同的事辅助证明自己的观点。
写成议论文可以提炼出“学会珍惜”美好的事物无处不在“不必过于挑剔”要用善的眼光看事物“要用辩证的眼光看事物”没有最好“等观点。
如果写成记叙文，记什么？
那个男孩认为“每一枚贝壳”都不美，那他是认为他的“经历”中没有“惊天动地”的大事可写，那他就写不了这篇文章。
同理，我们都是其他的那些孩子，认为自己“经历”中的“每一枚贝壳”都是美的，我们经历中的每一件大事小事都是美的，我们身边的一切都是美的，我们都捡起来就有满满的一篮子，于是我们都有内容可寻，有话可写。
“童年趣事”，“生活中的浪花”身边的人和事无不是我们选材的范围。
那么这一“篮子贝壳”都写下来？
不可能，也没必要。
“每一枚贝壳”都美丽都值得珍惜嘛，写一件当然可以，二件、三件也行，写详尽，写具体，写出他的五颜六色，写出它的绚丽多姿。
贪多会噎着。
当然你还可能从其他角度搜寻到写作的内容，如要善于积累等。
再联系屠格涅夫的话“人生的最美，就是一边走，一边捡拾散落在路旁的花朵。
那么，一生将美丽而芬芳”它告诉我们不能像男孩那样扔掉贝壳。
在我们的经历中，在我们的身边每枚贝壳，每一朵花都是美的，“都给我们以启示，都值得我们珍惜”，都应该拾起来。
他的意思其实与拾贝壳有许多相同的地方。
由此使我们想到了鲁迅先生的《朝花夕拾》。
看来鲁迅先生有悖于涅夫先生的“一边走，一边捡”。
不管怎样都是在捡花。
我们看到，鲁迅先生拾的花不就是他过去的经历吗？
《从百草园到三昧书屋》《藤野先生》等不都是我们熟悉的他捡拾的“花”吗？
难道你的经历中，就没有这样美丽的“花”吗？
从屠格涅夫的“花”与提示语来看，那不就是说可以把你的经历中的趣事、美事、幸福事、苦恼事、启示事，教训事，撷取一朵或几朵我们看看就行了吗？
这样搜寻以后，你就可以
升级会员 