高中人教版语文必修二教案全集.docx

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高中人教版语文必修二教案全集

高中人教版语文必修二教案全集

第一单元

一、《荷塘月色》

    教学目标

      1．把握写景抒情散文情景交融的特点。

    2．学习作者运用语言的技巧：

比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。

     3．提高对情景交融意境的鉴赏能力。

   教学重难点

（一）作者怎样从多角度描摹荷塘美景？

（二）本文的写作线索是什么？

    （三）“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？

     （四）在特定语境中揣摩语句的含义。

    教学时间         2课时

    教学过程

第一课时

    一、导入课文：

   我们对朱自清这个名字并不陌生了，初中语文教材曾选了他的散文名篇《春》和《背影》，这两篇散文都给同学们留下了深刻而美好的印象。

朱自清先生不愧为散文大家，关于他的生平经历，同学们知道些哪些呢？

（教师引导学生口述，最后教师概述。

）

    教师：

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。

他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。

毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。

著作有《朱自清全集》    

    上大学时，朱自清开始创作新诗，１９２３年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。

１９２９年出版诗集《踪迹》，１９２５年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。

１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。

    本文是一篇以写景为主的抒情散文。

写于１９２７年７月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。

朱自清也处于苦闷彷徨中。

    《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。

今天我们就一起来学习这篇散文。

    二、听《荷塘月色》的配乐录音带：

思考：

作者细致描写荷塘的文字是第几段（第4段）？

请一位同学再朗读一遍这个段落，然后大家闭上眼睛想象一下荷塘的美景。

三、作品结构分析：

（再请全班同学齐读下这篇优美的散文，然后想想每一段都写了什么内容？

全篇又可以分为几个部分？

）

    缘起：

第一段：

独游荷塘的时间、地点和缘由。

（心境：

“颇不宁静”）

去荷塘：

第二段：

通往荷塘的小路、树木、月色。

    第三段：

行在小路时的感受。

（追寻清冷、幽僻的环境）

观荷塘：

第四段：

荷塘美丽的景色。

    第五段：

塘中的月色。

    第六段：

荷塘四周的景物。

 离荷塘:

第七、八、九段：

联想古代江南采莲的旧俗。

    第十段：

在思乡与遐想中踱回家门。

        从写景状物的角度看：

    第一部分：

（１）写观荷缘起。

（情）（引子）

    第二部分：

（２－６）写荷塘月色。

（景）（主体）

    第三部分：

（７－１０）写景中人。

（情）（尾声）

    （细讲线索：

《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。

它是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。

写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。

）

    小结本节课的内容：

本节课我们对《荷塘月色》这篇散文有了大致的把握，请同学们课后继续认真朗读这篇散文，看看作者是怎样借景抒情的。

    布置作业：

１、背诵４－６段；２、阅读课后附文。

第二课时

    一、检查作业：

（找同学背诵第4-6自然段，并做鼓励性点评。

）

    二、自主探究：

找出你所欣赏的语句，并说出你真实的感受。

    （讲解：

很有代表性的几句：

）

    1、全文首句：

“这几天心里颇不宁静”

    （分析：

这是分量很重的一笔，可见“文由情生”，本句是“文眼”。

）

问：

起笔这样写是什么目的？

    （分析：

不加掩饰直抒情怀，显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。

这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排遣苦闷之情。

）

    2、第三段中路上的一段独白：

“路上只我一个人……这是独处的妙处”。

    （分析：

此段抛开写景，句句都是内心活动，这样写是不是偏离了文章的主题呢？

    明确：

Ａ、抒写月下独处的自由感正是对“心里颇不宁静”的自我调节，蕴涵了对黑暗现实的不满。

Ｂ、这“情”没有离开“景”，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢？

）

    ３、第三段最后一句：

“我且受用这无边的荷香月色好了”。

    （分析：

Ａ、这是过度句，提示下文重笔写荷塘月色；Ｂ、这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。

）

    三、解析第四段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的：

分析：

（1）按观察的角度、逐渐由近及远，由上而下的顺序：

茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶花颤动→流水

以上是顺序特点，细分析，还可以看出作者的匠心：

    Ａ、抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。

（这个问题要启发学生回答，读进去）而且，作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现，扬静而情动。

    Ｂ、抓可见与可想的结合，写出了散文的神韵。

所谓“可想”，是指由“可见”引起的合理联想，把不可见的景物写得很有风采。

   “通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？

    分析：

“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。

    花香  （作用于人的嗅觉）——渺茫的歌声  （作用于人的听觉）

    把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗？

    合理：

而且把花香的特点写清了，形象生动。

荷花的香味清雅宜人，立于微风中的赏花人嗅那馨香，时有时无，这种体验是真实的；听那从远处高楼飘来的歌声，时断时续，同样是真实的体验。

这两个“真实”便把不同类的感官功能沟通了。

作者在感觉上的体验是细腻而丰富的。

这一句也恰恰说明“人在景中 ”。

    五、请学生自己赏读并讨论第５、６自然段段：

：

    欣赏的重点可放在对某些字词的品味上，也可以研究一些极有感情特色的比喻句上：

    1、“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

”“泻”字精确在哪儿？

    ２、“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。

”这里的比喻与拟人，准确形象，但不能给人以美的享受，作者为什么不割爱呢？

    六、小结全文：

本文写夜游的动机、夜游的联想。

从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。

写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。

借景抒情，情景交融。

语言优美、凝练而传神。

运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。

    七、布置作业：

自由命题写一篇情景交融的散文，要求运用通感的修辞方法，在选用动词与叠词上下点功夫。

二、故都的秋

教学目标：

１、引导学生深入体会故都秋的特点。

２、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。

3、让学生初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。

【教学难点与重点】分析情与景的关系。

【教学过程及步骤】

一、以事例导入，点明学习重点。

今天，我们要学习郁达夫《故都的秋》，下面我们先来分析一个事例，假如你今天心情很好，一出门就遇见阔别多年的老朋友，那么，当你现在坐在公园的长凳上听着耳边的鸟鸣时，你就会觉得鸟的叫声非常的悦耳。

换一种心境，假如你今天比较倒霉，在马路上不小心摔了一跤，这时你听到鸟的叫声就会觉得心烦。

对相同的景，不同心情的人对景的感受就会不一样，那么写出来的景当然就会不同了，这就叫做“景随情异”（板书）。

可见，情与景的关系非常密切，弄清情与景的关系，也是我们今天学习《故都的秋》的一个重点。

二、通过比较阅读，体会故都秋的特点。

下面我们先来看几首同样也是以秋为描写内容的诗歌：

材料一：

孟郊《秋怀》

秋月颜色冰，老客志气单。

冷露滴梦破，峭风梳骨寒。

席上印病文，肠中转愁盘。

疑怀无所凭，虚听多无端。

梧桐枯峥嵘，声响如哀弹。

材料二：

刘禹锡《秋词》

（一）　

（二）

自古逢秋悲寂寥，山明水净夜来霜，

我言秋日胜春朝。

数树深红出浅黄。

晴空一鹤排云上，试上高楼清入骨，

便引诗情到碧霄。

岂如春色嗾人狂。

１、分析孟郊《秋怀》

一问：

这是一首写秋天的诗，那么诗中都写到了哪些秋天的景呢？

明确：

诗中写到了月、露、风和梧桐。

二问：

这些景具有什么样的特点？

明确：

月——冰，露——冷，风——寒（峭），梧桐——枯，

梧桐甚至是“声响如哀弹”，意思是秋天梧桐脱落，风吹枯叶，瑟瑟作响，听去好像谁在弹奏悲哀的曲调。

三问：

那么，这样的秋天给我们什么样的感觉？

明确：

悲凉。

２、分析刘禹锡《秋词》（两首）

一问：

在这两首诗中，哪些地方体现了作者对秋天的感受？

明确：

如“胜春朝”、“引诗情”、“山明水净”、“清如骨”等。

二问：

那么，这样的秋天给我们什么样的感觉？

明确：

这里的秋天给人以清新的感觉，能激发人的诗情，甚至胜过春天。

３、小结

一问：

同样是写秋天，前者悲凉，后者清新，这是什么原因？

明确：

这是作者的主观感受所决定的，也就是“情”决定了“景”的特点，即我们前面已提到的“景随情异”。

二问：

本文《故都的秋》也是写秋天，那么，这里的秋天具有什么样的特点呢？

是悲凉，还是清新？

（要求学生对照上面两组诗，参考课文第一段的内容来回答这个问题。

）

明确：

清、静、悲凉。

比较接近于第一首诗。

三、通过介绍作者及写作背景，了解作者的感情底蕴。

１、作者简介　

郁达夫（1896—1945），现代作家。

浙江富阳人。

1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。

1922年回国从事文学创作活动。

1930年参加中国左翼作家联盟。

抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。

后流亡到苏门答腊。

1945年９月被日本宪兵杀害。

主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。

散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。

２、写作背景

从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。

由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。

在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。

在游山玩水过程中，写了　许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。

1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。

３、小结

通过以上的介绍，大家不难看出作者感情的底蕴，特别是“他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞”一句，明确指出了作者写这一篇文章的感情特点。

了解了作者感情的特点，将有助于下面我们对本文景物特点的分析，从而能更好地把握情与景的关系。

四、由景入情，把握情与景的关系。

一问：

前面我们已经提到作者笔下故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点，那么文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落？

明确：

从三到十一自然段。

二问：

这些段落中写了哪些主要的景？

明确：

第３段主要写了牵牛花，第４段主要写了槐树，第５段主要写了秋蝉，第６——10段主要写了秋雨，第11段主要写了果树。

那么，作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉”

的特点的呢？

下面先请两名同学来诵读课文３——11段落，其他同学要眼耳手脑并用，解决两个问题：

一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。

我们将从秋色和秋声两个角度来品味一