《小红帽》教学反思Word文档下载推荐.docx

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他们看到我戴了个帽子煞是喜欢。

我说了几句：

“那好，让我们跟老师跳一段帽子舞吧。

”学生们立刻假装拿起手中的”小红帽”跟着老师象模象样地跳起舞来。

律动之后，我让学生放下手中的帽子，我问：

“你们知道《小红帽》的故事吗？

那就请你把这个故事讲给我们听一听吧！

”我请了一位班里成绩好的女孩子。

等她说完了我就让孩子们观看了动画片《小红帽》。

课堂顿时安静下来，学生们都聚精会神地盯上了大屏幕。

观看过后，我顺势导入今天学习的歌曲《小红帽》，学生们带着极大的兴致和热情很快就学会了《小红帽》这首歌。

在接下来为歌曲《小红帽》编排音乐剧这一环节，我让学生设计故事的三个结尾，并分组限时表演。

第一组不仅表演的很精彩，而且时间也恰到好处。

但到了第二组上台表演时，却出现了严重超时问题，如果不采取有效合理的方法，就会使其他小组失去表演的机会。

但是，又必须是不露痕迹的暗示学生。

于是，我运用了课堂急救小贴士之二：

未完待续法。

我轻轻地走上讲台，找准一个悬念点，对大家说：

”这组同学表演的是一个电视连续剧的《小红帽》，他们表演的很棒，如果想知道后面又发生了什么事情？

请看下回分解。

在下节课的开头，我们再让他们把下集演完。

”这样一来，时间就得到了合理的安排。

紧接着，我又将学生的活动引入高潮，带学生玩起了在《小红帽》的音乐中传帽子的游戏。

一顶小红帽在学生手里交替地传，谁要是在音乐停止时手中拿着帽子，谁就得表演一个音乐节目。

学生们欢快的笑声充满了课堂，他们的音乐细胞也跟着手中传送的帽子活跃起来。

他们边传边唱，兴致可高了。

歌曲在无形中得到了巩固。

快到本节课的尾声了，我正在把这节课上学生的表现作出评价。

这时，我突然看见有一位学生正低着头在桌子上写着什么。

我不动声色地走了过去，发现那位学生正在画”小红帽”，而且画得栩栩如生。

但是这个时候画画显然是不合时宜的，于是，我又用了课堂急救小贴士三：

顺水推舟法。

我拿起他的画，来到讲台上。

对全班同学说：

”xx同学正在为我们班今天纪律表现最好的同学作画，现在他准备亲自把画送给他。

”这种一箭双雕的办法，不仅让学生们明白上课的纪律很重要，更重要的是让课上作画者懂得自己错了。

而且还很好的顾及了他的颜面，保护了他的自尊心。

最后，我播放了《小红帽》的音乐，让大家唱起歌，跳起帽子舞出教室。

学生是鲜活的个体，这就决定了课堂上学生反应的变化莫测。

有时候常会出乎老师的预料。

这时恰当地运用一下课堂急救小贴士，就能让课堂充满活力，避免不必要的尴尬。

好奇、好动又是小学生的天性。

课堂上，哪怕是一丁点的小事，学生都会控制不住自己的情绪，沸腾起来。

特别是像音乐这样的美感和动感很强的科目，需要安排丰富多彩的活动来充实课堂。

因此，课堂秩序就更难调控。

这时，就需要教师有足够的应变能力，因势利导学生，将学生的兴趣点、注意力引导入”正轨”，让学生在轻松的氛围中逐渐养成良好的学习习惯。

本课一开始，我就让学生带上道具进教室。

学生的好玩天性立刻被激发出来，帽子放下了，但到了自编音乐剧环节，又出现了学生表演超时的问题，教师及时运用学生熟知的播放连续剧方法（未完待续法），给学生设置了一个悬念，激活了他们的探知欲望。

给他们一个小小的期待。

此后，我再将学生的学习过程引导到游戏中去，进入高潮。

学生体会到了乐学的快感。

有了兴趣学生自然就会学好，教师在课堂上的引导，教态，语言都会激发学生的兴趣，感染学生的情绪。

教师只有在课后不断反思，才能进步，这节课我还是比较满意的，所以写下来和大家交流，希望对我的教学能够更上一层。

《小红帽》教学反思3

有一首好听的歌曲《小红帽》，我知道小朋友对这一课肯定很感兴趣，于是就认真准备想给小朋友上一堂精彩的音乐课。

同学们立刻假装拿起手中的小红帽跟着老师象模象样地跳起舞来。

律动之后，我让同学放下手中的帽子，我问：

”我请了一位班里成果好的女小朋友。

等她说完了我就让小朋友们观看了动画片《小红帽》。

课堂顿时恬静下来，同学们都聚精会神地盯上了大屏幕。

观看过后，我顺势导入今天学习的歌曲《小红帽》，同学们带着极大的兴致和热情很快就学会了《小红帽》这首歌。

在接下来为歌曲《小红帽》编排音乐剧这一环节，我让同学设计故事的三个结尾，并分组限时扮演。

第一组不只扮演的很精彩，而且时间也恰到好处。

但到了第二组上台扮演时，却出现了严重超时问题，假如不采取有效合理的方法，就会使其他小组失去扮演的机会。

但是，又必需是不露痕迹的暗示同学。

这组同学扮演的是一个电视连续剧的《小红帽》，他们扮演的很棒，假如想知道后面又发生了什么事情？

;

这样一来，时间就得到了合理的布置。

紧接着，我又将同学的活动引入高潮，带同学玩起了在《小红帽》的音乐中传帽子的游戏。

一顶小红帽在同学手里交替地传，谁要是在音乐停止时手中拿着帽子，谁就得扮演一个音乐节目。

同学们欢快的笑声充溢了课堂，他们的音乐细胞也跟着手中传送的帽子活跃起来。

快到本节课的尾声了，我正在把这节课上同学的表示作出评价。

这时，我突然看见有一位同学正低着头在桌子上写着什么。

我若无其事地走了过去，发现那位同学正在画小红帽，而且画得栩栩如生。

刘润彤同学正在为我们班今天纪律表示最好的同学作画，现在她准备亲自把画送给他。

这种一箭双雕的方法，不只让同学们明白上课的纪律很重要，更重要的是让课上作画者懂得自身错了。

而且还很好的顾和了他的颜面，维护了他的自尊心。

学生是鲜活的个体，这就决定了课堂上同学反应的变化莫测。

这时恰当地运用一下课堂急救小贴士，就能让课堂充溢活力，防止不必要的尴尬。

好奇、好动又是小同学的天性。

课堂上，哪怕是一丁点的小事，同学都会控制不住自身的情绪，沸腾起来。

特别是像音乐这样的美感

和动感很强的科目，需要布置丰富多彩的活动来空虚课堂。

这时，就需要教师有足够的应变能力，因势利导同学，将同学的兴趣点、注意力引导入正轨，让同学在轻松的氛围中逐渐养成良好的学习习惯。

本课一开始，我就让同学带上道具进教室。

同学的好玩天性立刻被激发出来，帽子放下了，但到了自编音乐剧环节，又出现了同学扮演超时的问题，教师和时运用同学熟知的播放连续剧方法（未完待续法），给同学设置了一个悬念，激活了他们的探知欲望。

此后，我再将同学的学习过程引导到游戏中去，进入高潮。

同学体会到了乐学的快感。

有了兴趣同学自然就会学好，教师在课堂上的引导，教态，语言都会激发同学的兴趣，感染同学的情绪。

教师只有在课后不时反思，才干进步，这节课我还是比较满意的，所以写下来和大家交流，希望对我的教学能够更上一层。

《小红帽》教学反思4

《小红帽》是一首童话故事歌曲，曲调流畅、活跃。

是儿童比较喜欢的一首歌曲。

本节课“以情景为中心”进行教学，以“情感为主线”开展课堂教学，创设轻松、愉快的课堂气氛，使学生在“乐中学”，在生动、形象的情境过程中感受音乐，获得情感体验。

在教学中我利用生动的课件，一系列的情境吸引学生的注意力，因为低年级学生有好奇、爱动、模仿能力强等特点，我就运用多媒体展示童话王国，通过在童话王国的活动激发学生的学习兴趣，为学习歌曲做了铺垫。

在学习歌曲的过程中因为之前多次听了旋律，所以能较快的学会歌曲。

在学会歌曲后我设计了给歌曲做舞蹈表演的教学环节，但在表演时，我发现这样一个现象：

班里音乐成绩好的同学总是抢着作“主角”，而一些表演能力一般的同学却坐在座位上一动不动，可是他们的小眼睛里却分明流露出无限向往，于是我先让踊跃的学生上台表演，而对于没有勇气的同学让全班同学一起做，这样同学们都很快乐的参与到活动中，能用简单的动作去感受音乐，使自己的身心也得到快乐。

《小红帽》教学反思5

《小红帽》是人民音乐出版社二年级第三册第三课《童话故事》中的一首歌曲，曲调流畅、活跃，是儿童比较喜欢的一首歌曲。

本次课“以情景为中心”进行教学，以“律动、表演、音乐剧”开展课堂教学，创设轻松、愉快的气氛，使学生在“乐中学”，在生动、形象的情境过程中感受音乐，获得情感体验。

1、巧妙设计游戏，激发学生学习兴趣。

结合本节课的歌曲特点，我首先抓住学生喜欢游戏这一特点，通过《回家》这一游戏导入新课，使学生在游戏中知道《小红帽》是一首2/4拍歌曲中最常见的规整乐句，为后面歌曲演唱乐句换气做好铺垫。

2、学唱歌曲，表演律动是本科教学的重点和难点，我采用创设情境，激励创新突破这一重难点。

首先在歌曲学唱中，充分利用多媒体教学光盘，让学生感受歌曲的情绪，歌曲表现的内容。

采取让学生模唱的方法进行学习歌曲，在模唱的过程中，通过比较法、探究法选择歌曲的演唱技巧。

让学生感受、体验并选择正确的演唱技巧来表现歌曲的情绪，在引导学生将律动加入演唱，体验歌曲，使学生的学习兴趣一直处于兴奋状态。

3、表演歌曲，情景再现。

为了激发学生的创作激情，鼓励学生大胆表现音乐作品，积极参与音乐实践活动。

结合歌曲的特点，给学生创设音乐表现的机会，利用音乐剧方式再现歌曲。

学生们创作的兴趣很浓，都积极选择角色来展示表现。

切实提高了学生音乐综合能力的提高，课堂气氛热烈活跃，将本课推向高潮。

当然，这节课也存在很多不足之处：

在演唱技巧方面，让学习用“急吸气”的方法表现欢快活泼的歌曲演唱技巧时，我的指导还不是太到位。

反思之后，我相信，在以后的教学中，我肯定会扬长避短，教学水平更上一层楼。

《小红帽》教学反思6

《小红帽》是人音版音乐二年级上册第三课“童话故事”中的演唱表演曲目，很多小朋友上课的时候一听到这个课题就激动不已，他们争先恐后的想要跟我讲述那个格林童话中的故事。

这是一个很好的开端，起码孩子们没有对于发言的怯懦。

在歌曲《小红帽》教唱的过程中，我设计了给歌曲做情景表演的教学环节。

但在表演时，我发现这样一个现象：

一些爱表现的或者胆子比较大的同学总是抢着作“主角”，而一些表演能力一般的同学却坐在座位上一动不动，可是他们的小眼睛里却分明流露出无限向往?

?

这样就使得活动失去了平衡，也打不到我想要的全班同学都参与并加入到活动中的理念。

我在课下的时候，想到了一个办法：

我用两幅画，请小朋友比较一下哪一幅更形象？

更丰富？

同学们都说第一幅好，我故意问为什么，学生说：

“第二幅画只有小红帽、外婆、和大灰狼比较单调，第一幅除了这些还画有房子、花、草、树、小鸟等等，看上去更漂亮”。

由此我就顺着孩子们的话往下说，通过生动形象的比喻和直观的图像说明，让孩子们能够了解到每个人都要参与的目的，再把那些还没有加入到游戏的下朋友邀请上来参加，其他的孩子们都用热烈的掌声欢迎他们。

这样一来，同学们的积极性全部被调动起来了，随着音乐的流动，小朋友们都沉浸在自己的角色之中，收到了非常好的效果。

所以我想教师在音乐教学过程中的创造性思维方式和灵活的应变能力是非常

重要的，它能让我们成功的扭转教学被动的局面，使教学活动顺利进行，也更加能够体现小班化教学中关注全体学生的观念。

《小红帽》教学反思7

歌曲《小红帽》一课，是音乐课改教材小班下学期的歌曲教学课，如何让学生掌握气息（急吸气）方法更好地表现歌曲的情绪，并让学生主动参与音乐创编活动，体现新课改的教育理念。

本课设计，我从教材入手，从学生的实际出发，设计教法，突破教学重点、难点，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识技能、技巧，并鼓励学生大胆进行音乐实践活动。

在发声练习过程中，教师用亲切的语言激发学生演唱的兴趣，师：

春天来了，听！

百灵鸟在放声歌唱春天的到来，她在把这个消息报告你，报告她。

她的声音多么的动听！

让我们同她一起歌唱美丽的春天吧！

教师范唱“啦啦啦。

。

”用“急吸”的`方法演唱。

并引导学生模仿老师的演唱方法，模仿百灵鸟清脆悦耳的声音，用轻快的声音，积极地咬字报告春天的到来。

把小朋友盼望春天到来的心情唱出来，让学生初步感受，模仿演唱方法。

在学唱歌曲的过程中，我首先抓住学生喜欢听故事的这一特点，给学生富有感情的讲述《小红帽》这一童话故事，并向同学提出思考的问题：

童话故事告诉我们什么道理？

同学们听得认真，回答问题踊跃。

在学生听范唱过程中，让学生感受歌曲的情绪，歌曲表现的内容。

（急吸气的方法）师问：

哪种演唱方法更能表现歌曲的情趣？

让学生感受、体验并选择正确的演唱技巧来表现歌曲的情绪。

在跟着老师视唱旋律中，让学生仔细观察乐句的特点？

用对比的方法比较乐句的相同与不同。

在学唱歌词的过程中，采取多种形式进行学习（小组演唱，律动表现、独唱等）。

学生的兴趣很浓。

为了激发学生的创作激情，鼓励学生参与音乐实践活动，我结合歌曲的特点，给学生创设音乐表现的机会，受到学生们的欢迎。

师说：

今天我们学习了《小红帽》这首欢快活泼的外国儿童歌曲。

下面我们要对这首歌曲进行创编活动，你可以为歌曲改编歌词，也可以加入情节进行表演，还可以用自己制作的打击乐为歌曲伴奏等等。

看谁的思维最活跃，谁的表演最精彩，谁的想象力最丰富。

在教师的启发引导下，学生自由组合了故事表演组、歌词创编组、器乐表现组、续编故事表演组。

学生的创作的兴趣很浓，都分组进行了展示，师生进行讲评。

学生们在欢快的情绪中结束了音乐课。

《小红帽》教学反思8

案例：

进教室时我手中拿了一顶“小红帽”，学生们都很好奇的看着我手中的“小红帽”。

师：

“同学们，老师手里的小红帽漂亮吗？

”学生们一下子就被我手中的那顶镶满亮珠片的“小红帽”给吸引住了。

“那好，让我们一起跳段“小红帽”之舞吧。

”律动之后，我让学生观看动画片《小红帽》片段，进一步吸引住了学生的注意力。

课堂顿时安静下来，学生们都聚精会神地盯上了电视机。

观看过后，我顺势导入今天学习的歌曲《小红帽》，学生们带着极大的兴致和热情很快就学会了《小红帽》这首歌。

接下来为歌曲《小红帽》分组表演。

我让每一组通过自己想象创设情景，引导学生把小红帽那种喜悦、紧张的心情用歌声、舞蹈表达出来。

第二组也非常的棒。

第三组上台表演，给了大家一个很大的惊喜，他们完全把小红帽的故事改变了,（可能是我前面给他们看动画片的启示吧，呵呵）演到最后小红帽和大灰狼竟成了好朋友，真是一个非常好的创意，演完后我肯定了他们的想法。

但有些同学就提出了疑问小红帽和大灰狼他们不可能成为好朋友，大灰狼会把小红帽吃了；

还有的说大灰狼现在不吃小动物变好了?

，大家都众说纷纭，展开了激烈的讨论。

最后经过激烈的讨论之后，另外两组的同学终于同意了第三组的想法，我趁势肯定了第三小组的创意，也鼓励其他小组的同学进行创作。

（学生们是鲜活的个体，这就决定了课堂上反应的变化莫测。

有时候常会出乎老师的预料，但却能让课堂充满活力，我们做老师的就要及时应对学生，给他们一个满意的答复。

）

紧接着，我又将学生的活动引入高潮，带学生玩起了《小红帽》的游戏——拯救小红帽，学生们欢快的笑声充满了课堂，他们边玩边唱，兴致可高了。

最后，我播放了《小红帽》的音乐，让大家唱起歌，跳起舞蹈出教室。

教学反思：

好奇、好动是小学生的天性。

因此，在这节课中，我利用了影片、歌曲、表演、游戏让学生全身的投入其中，将学生的兴趣点、注意力全部激发，让学生在轻松的氛围中人人参与，心随乐舞。

《小红帽》教学反思9

首先我用做导入环节的动画片视频——《小红帽》时间过长，虽然是我反复、精心从*上搜到的，可是考虑欠妥，使得一开始的课堂气氛有些死板，并没有达到我预期的目的。

而且我是打算用这个动画片引起孩子们的共鸣、引发学习兴趣的，结果却大大出乎我的意料，是因为我过于自信的认为这本应该是个大家都熟知的故事，所以当时有些冷场。

我当时应该马上给孩子们讲讲这个故事就好了，结果直接带进了歌曲教学，显得有些生硬了。

如果讲了故事，学生们读歌词的时候也许就很自然的带出感情了，而不是仅仅简单的按节奏读歌词了。

在学习歌曲的时候，由于平时课上有对呼吸、吐字咬字等的要求，因此学生们做到按乐句呼吸、吐字咬字清楚是基本没有什么问题的。

由于是低年级，为了符合孩子们的年龄特点，使学生们先有对学习的兴趣，才好往下进行教学，我先进行歌词的认知学习，然后再进行稍显枯燥的歌谱教学。

通过我做的课件，把歌曲的六个乐句分别用不同的颜色表示，以辅助学生们对这首歌曲的六个乐句做对比，有相同、有相似、有变化，使歌谱的学习化繁为简，学生学习起来也不会感到太困难，并通过柯达伊教学方法的介入，使学生们借助手势的帮助，简单、快捷的掌握了音准。

第一遍因为学生跟不上老师的弹琴节奏，所以唱得没有什么生气，好像有些为了唱而唱得感觉，第二遍我及时引导学生们拍着手唱，既能明确歌曲的速度，同时又能起到活跃课堂气氛的作用。

《小红帽》教学反思10

在歌曲《小红帽》教学时，我设计了给歌曲做情景表演的教学环节。

班里音乐成绩好的同学总是抢着作“主角”，而一些表演能力一般的同学却坐在座位上一动不动，可是他们的小眼睛里却分明流露出无限向往……这样就使得活动失去了平衡，以及我想让所有同学都参与到音乐活动中来的初衷。

我灵机一动，出示了两幅画，请小朋友比较一下哪一幅更形象？

我说：

“对了，虽然这些只是配角，但是加上他们，图画就更丰富了，我们的表演如果加上他们，一定会更生动的。

我们班是不是还有一些小朋友没有加入到我们的游戏呀，你们愿意让我们的表演更生动吗？

”这么一说，同学们的积极性全部被调动起来了，随着音乐的流动，小朋友们都沉浸在自己的角色之中，收到了非常好的效果。

所以我想教师在音乐教学过程中的创造性思维方式和灵活的应变能力是非常重要的，它能让我们成功的扭转教学被动的局面，使教学活动顺利进行。