浅谈小学语文有效课堂教学Word格式.docx

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通过预习，可以提高自信心，增强学习的兴趣，体验成功的快乐。

明确预习的重要性之后，我们还必须教给学生行之有效的预习方法。

尤其是低年级学生，布置预习作业时，一定要做到少而精，要有所侧重。

低年级的预习应以生字为主，课文为辅。

预习包括：

读、标、查三项。

读：

要求读准字音，读通顺句子，做到字字入目，不加字，不减字，不重复，遇到难读的字、词、句多读几次，直到达标为止。

为了保证质量，我要求学生每项至少读五遍，多者不限，还可以变换形式读，给爸爸妈妈读、哥哥姐姐读、对着镜子读等等，不仅达到了读的目标，而且提高了学生朗读的兴趣。

标：

就是先交给符号，标出文章每个自然段的序号；

标出文中的生字；

标出课文中的好词好句；

标出对课文不理解的地方，打上“？

”自己并尝试解答。

查：

预习生字时，利用教材和各种工具书预习生字的相关知识，比如说结构、部首、笔顺、字义、组词等等。

提高预习有效的一个重要环节就是检查、激励。

通常，我总会在孩子们预习的基础上让他们自主交流。

每到这个时候，你可以听到五彩缤纷、个性飞扬的对话，有的说：

老师，我想来当回小老师，领大家读读生字；

老师，我想给大家说说某个词的意思；

老师，我会用这个字组词；

老师，我要提醒大家哪个字容易读错；

也有的说：

老师，我很喜欢哪一段课文，想读给大家听听……孩子们在这种轻松自由的交流中，不仅收获了学习方法，而且体验到了预习带来的成功的愉悦，大大地激发学生预习的愿望，今后会更积极主动地去完成预习作业。

这样学生学得积极，教师教得也轻松，课堂效果自然会很好。

培养学生良好的预习习惯不是一朝一夕的事情，要提高学生预习的有效性更不是靠说说就能办到的。

因此，我们要持之以恒，只有这样，才能真正提高课堂教学的效果。

二、合理分配课堂教学时间

一节课４０分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有２０分钟左右。

而对于低年级的小孩子来说，集中注意力的时间就更短了。

这也就意味着老师在讲课的时候更要突出重点，而且要采取各种教学方式吸引孩子的注意力，根据孩子注意力的能力让他在有效的时间里发挥他的潜力。

所以教师在设计教学预案时，一定要注意一些时间限制，连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪。

教师应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。

合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。

教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。

三、营造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。

那么，在低年级语文课堂教学中，该如何营造良好的课堂气氛呢？

１、根据教学内容营造气氛：

教学内容是创造课堂艺术氛围的凭借和依据，教师要努力使课堂气氛与教学内容的情调一致。

教学内容对教学氛围的营造，起着定向的作用，因而教学气氛应当因文而异。

我在执教《蓝树叶》这课时，课前的谈话中做了这样一个游戏：

师：

老师说一句话，你认为它是对的，你就鼓掌；

认为是错的就坐直。

竖起耳朵专心听。

（学生马上坐直，全神贯注）

同学之间要互相帮助。

（生鼓掌）

请求别人帮助要有礼貌。

上课要积极发言。

书上长着蓝叶子。

（生坐得端端正正）

你们为什么不鼓掌啊？

生：

因为树上不会长蓝叶子。

哦，我们都没见过蓝色的树叶，但有个小朋友就把树叶画成了蓝色，这是怎么回事呢？

让我们一起去读一读这个故事。

（板书课题）

这个衔接导入课题的一个小小游戏，既将课文的主旨无声的渗透，又吸引了学生的注意力，调动了课堂气氛。

2、让音乐营造欢乐的课堂气氛。

优美动听的音乐，能舒缓学生紧张的大脑，放松学生的心情，能有效地缓解学生的疲劳，营造活泼欢快的气氛，非常适合低段学生。

比如：

我作文课执教的《编童话故事》，上课伊始，我和孩子们一起演唱《小鲤鱼》这个动画片的主题歌，这是孩子们最喜欢、最熟悉的，一下子拉近了我和学生的距离，舒缓了学生当时紧张的心情，营造了欢乐的氛围，并为后面的教学做了铺垫。

在执教《胖乎乎的小手》这课时，我设计了“夸夸我的小手”这样一个环节，为了引出这个环节，我巧妙地利用《我有一双小小手》这首歌。

孩子们边唱边伸出手做动作。

唱完后，我拉着一个孩子的小手说：

“我看到了，这是一双能干的手，这也是一双能干的手。

请举起你们的小手，（孩子们都举起了小手）我看到了你们都有一双能干的小手，我们来夸夸自己的小手吧！

”孩子们说话的激情被激发了。

又如我在执教《欢庆》这课时，为了营造欢乐的气氛，我说：

“孩子们，祖国妈妈60岁生日到了，我们送给妈妈一份什么礼物呢？

”许多孩子说：

“送个生日蛋糕吧！

”我说：

“好。

我们来做个生日蛋糕吧。

”我用彩色的粉笔，按孩子们的要求在黑板上画了一个大大的蛋糕，上面有：

五星红旗、祝词、60、鲜花、六根蜡烛。

接下来，我和孩子们为祖国献上《祖国生日快乐》这首歌。

这歌声使孩子们激情高涨，后面的朗读自然深情并茂。

营造良好的课堂氛围的方法很多，我们教师可以从多方面入手：

从玩入手、从奇入手、从趣入手、从疑入手等等。

在教学中应充分利用各种手段，如耐人寻味的故事，精彩有趣的游戏，幽默风趣的语言，紧张刺激的竞赛，形象具体的操作，饱满真挚的情感等等，来激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习气氛，使课堂教学更有效。

四、巧妙创设课堂教学情境

列宁说过：

“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。

”而人的情感，总是在一定的情境下调动和激发出来的。

因此，教师要根据教学的需要创设一系列情境，如“生活情境”、“图画情境”、“实物情境”、“活动情境”、“挑战情境”、“问题情境”、“体态情境”等等，丰富学生的感性认识，使学生变得喜学、乐学。

一般说来，低年级语文课堂情境的创设可以从以下几方面去考虑：

１、创设情境，激发兴趣入新课。

讲课如同写文章，好的开头是成功的一半。

好的导入有利于最大限度地集中学生的注意力，激起学习兴趣，引发学习动机，使他们很快的进入积极的学习状态。

新课导入的方式很多，教师创设情境，就可以激发学生的兴趣，主动参与到学习之中来。

如教学《窗前的气球》一课时，我是这样创设情境导入的：

小朋友看，老师给大家带来了什么？

（出示气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？

（学生发言）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添快乐的气氛。

不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。

到底是怎么回事呢？

让我们一起走入课本，学习22课——《窗前的气球》。

教师创设情境，用充满激情的导语，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与到学习之中。

２、创设情境，简简单单悟课文。

世界是形象的，但描述这个世界的课文却是抽象的文字符号。

比如一年级上册《影子》这课，孩子们由于年龄小，对“影子”这一自然现象的认识还不清楚，对“影子在前，影子在后，影子像条小黑狗，常常跟着我。

影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。

”这些内容还不太理解。

如果只是进行口头讲解，学生太小，难以接受。

课堂上，我发现外面太阳很大，灵机一动：

何不直接到太阳下，让孩子们亲身感受一下影子呢？

于是，我在学生初读课文后，引导学生质疑。

学生纷纷质疑：

影子为什么一会儿在前，一会儿在后？

影子为什么一会儿在左，一会儿在右？

为什么说影子像一条小黑狗，常常跟着我？

为什么说影子是我的好朋友，常常陪着我？

为了解决以上疑问，我把孩子们带到了操场上，让他们在太阳底下排好队，指挥他们分别面朝东、西、南、北四个方向，让孩子们找找自己的影子各在自己的什么方向。

孩子们马上就惊奇的发现，自己的影子一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右。

我又让孩子们在操场上随意跑，把自己的影子甩掉。

孩子们愉快的跑着，不断地有孩子向我报告：

“老师，我的影子甩不掉，它像小黑狗一样跟着我。

”“老师，我走到哪儿，影子就走到哪儿，我们俩像朋友。

”……学生简简单单地理解了课文。

3、创设情境，快快乐乐说和写。

新课标指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课堂内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。

”在教学中，我根据教材内容，借助实物、图片、音乐、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，较好地展示自己。

如在教学《小蝌蚪找妈妈》一文后，我创设了这样一个情境，小蝌蚪找到了妈妈，都跳到荷叶上，围着妈妈呱呱叫，该多么高兴啊！

你们想小蝌蚪会对妈妈说些什么？

学生踊跃发言，争相说出自己想说的话。

教完《窗前的气球》后，我问孩子们：

你们想不想去看看科利亚？

孩子们高兴地说：

“想。

”“科利亚也非常想念你们，他盼望能得到你们的祝福。

”我让孩子们赶快拿出事先发给他们的用纸剪的五颜六色的气球，写一句祝福科利亚的话，还可以画上漂亮的图案。

孩子们画着、写着，友情通过笔尖尽情地流淌。

4、创设情境，深入浅出拓思维。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”，教学中我一直有意识地让孩子们深切地感受到：

语文离我们很近很近。

这样，孩子们便会更加自信，更加主动地去学习。

如识字教学时，大街上、车厢里、超市内、商店广告牌……到处都成了孩子们识字的地方，课程资源无处不在，语文教学走进了生活。

又如在教学《水》这一课时，课文学完后，我让学生说说生活中所看到的环境问题，并谈谈自己的看法。

通过这样的引导，让学生在以后的日常生活中，自觉地保护环境。

这样，在生活中延伸了语文教学。

五、灵活运用课堂教学技巧

斯霞老师讲得好：

“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；

讲到愤怒的地方，情绪就激昂；

讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。

”教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。

只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。

由于我的浅薄，我没有能力用最新的理论、最精彩的案例来全面的诠释这个“有效教学”。

但是，在课堂中，我一直在努力地优化教学设计，建立有效的课堂常规，尝试着教师主导、学生主体的师生和谐地位，追求“简简单单，快快乐乐”地和孩子们一起学习语文，使课堂教学更有效。

这是我努力的方向，我想，当我们愉悦地去做某件事情的时候，我们一定能把事情做好，当我们能非常热情地去从事某件事情的时候，那必将会达到我们的目标。

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