教学简案 文档Word格式文档下载.docx

教学简案 文档Word格式文档下载.docx

《教学简案 文档Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学简案 文档Word格式文档下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课件出示：

昆明翠湖鸥鸟群飞的照片:

哪位同学能用一个词来形容这幅照片的情景？

你用的这个词是形容鸥鸟飞行的样子。

你说——

同学们那原本生活在海边的海鸥为什么留恋昆明的翠湖公园？

孩子们，这和一位老人有关，老人与海鸥相伴了十多来年，想知道他们之间发生了什么吗，今天就让我们走进21课《老人与海鸥》（生齐读课题）在这个真实的故事中，你很快就能从中找到答案。

1请同学们打开课文，选择自己喜欢的方式读读，要求读准字音，读通句子，难读的句子和本课的生字词语请用笔做上记号多读几遍。

2同座位同学相互检查纠正读音。

3检查词语

老师出几个词语考考你们。

指名读纠音正音。

这些难读的词语中有一个是本课的生字也容易写错，我们一起来看看，谁能当小老师提醒大家书写的时候要注意什么？

指导区分形近字。

随即指导书写“抑”.学生书写

4观察一下，屏幕中蓝色的词语都是描写？

（海鸥）红色的词语都是描写？

（老人）这样我们大概就知道课文中的主人公就是“老人与海鸥“（板书）

二理清文章脉络，概括课文内容

1再读课文，理清脉络

那么课文到底写了老人与海鸥怎样的情感呢，让我们再一次走进课文在文章的字里行间中去体会揣摩吧！

（媒体出示：

老人——海鸥；

海欧——老人还是板书？

）请同学们放声朗读课文，注意，在读的时候自己读自己的注意调整语调使自己的声音尽量优美，把刚才读不好的词语或句子，多读几遍读好读流利。

然后，课文内容和你们的理解，在两个横线上各填上一个字。

（生放声读课文）

好读完课文，谁能在上面两个横线上填上恰当的字？

先说第一个吧！

预设生：

爱生：

喂生：

伴生：

唤

不简单，读完一遍课文就能说出这么多。

哪个字最准确呢？

生：

伴

理由？

老人每年的冬天都去给海鸥喂食，与海鸥为伴。

老人喂鸥的过程中还写了呼唤海鸥、和“我”谈海鸥。

你把课文中的条理都理清楚了。

这样读书叫“推敲”。

随即板书：

喂海鸥唤海鸥谈海鸥

第二个横线你们会填什么？

纪念

不符要求，用一个字来表达。

陪生：

望生：

送

真棒，不过，我还是喜欢“送”字。

谁来试着把三个字送到横线上读读。

海鸥送老人。

生：

海鸥望老人。

海鸥陪老人，

你看，是不是填“送”字更贴切？

同学们，知道这篇课文讲了什么故事了吗？

根据刚才横线上填的字，把故事简要的介绍一下？

一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随。

当老人与世长辞时，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，纷纷送别自己的亲人。

很好，这就是我们常说的，阅读要善于捕捉课文中的重要信息，把长课文读短。

这篇课文既写了老人与海鸥相处的故事，也写了海鸥送别老人的故事。

课文中那几个自然段描写了老人爱海鸥，请同学们默读课文找出相关段落，并在你印象深刻的句子旁做上批注。

1小组交流读后感受。

（根据汇报理解：

节奏抑扬顿挫乐谱生动词语的含义，随即指导朗读）

2【出示课件：

“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫的干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

”“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵的变了调的地方话——‘独角’、‘灰头’、‘红嘴’、‘老沙’、‘公主’……”】

这段话你们读到了什么？

老人喂鸥的描写，我认为老人非常小心。

（指名个性化朗读）

他读到了老人的小心，你说——你真细心，还观察到了这些，你平时见过别人喂动物吗？

有什么区别，生：

我从“亲昵”这个词感受到老人与海鸥之间的情感。

你来用朗读表达他们你所感受到的情感！

（指名）

我从“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，”这句话中感受到海鸥已习惯了老人的喂食办法，说明老人喂鸥不是一次两次的事情了。

（师表扬）师：

介绍老人喂鸥方法的由来。

因为人们总是把食物扔到湖边，食物加上湖水的浸泡很容易变质，海鸥吃了会腹泻生病，所以老人就——学生读。

这个节奏是指海鸥多，吃的快老人就放的？

快，吃的慢就放的？

慢，（你来试着读读这富有特色的节奏，和乐谱，）

从表面上看是海鸥随着老人的节奏起起落落，实际上是老人依着海鸥的节奏边走边放，老人是多么精心地去喂养海鸥啊请同学把自己的感受带进读一读，边读边想象这一美丽的画面。

齐读师：

同学们的朗读真是字字入心啊！

我从他喊老人的名字中体会了，他对海鸥像孩子一样。

（你来学着呼唤一下海鸥，指名读）

（若读的不好，师示范）师：

听了老师的呼唤，你琢磨出抑扬顿挫这个词是什么意思了吗？

指名讲

（读的很好）师：

好的很那。

声音有高有低，有轻有重，这就叫做抑扬顿挫。

从老人抑扬顿挫的亲昵的变了调的呼唤声中你听出什么来了？

（熟悉得意）

所以课文中有这么一句话：

（男生读）谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

就像每位父母谈起自己的孩子那样自豪的神情，（女生生深情地读）

好的，这就是中国文字的魅力在字里行间中我们感受到老人对海鸥的真情。

下面看看，我把这段话这样改一改，谁来读一读，按你的理解读出味道来。

（此处，请同学们根据图来写一首诗，然后在出示老师的诗）

老人

顺着栏杆

边走边放

海鸥

依他的节奏起起落落

排成

一片翻飞的白色

飞成

一篇有声有色的乐谱

（生读）

你看，一个故事，一幅画，一首诗。

同学们，把这首诗写在课文中的插图旁边吧！

教师总结

同学们，这节课我们从老人精心地喂海鸥、得意地唤海鸥、自豪地谈海鸥这三件事中感受到老人对海鸥的爱，下节课我们将继续体会老人与海鸥不是亲人却胜似亲人的深厚情感。

第二课时

一对话：

普通老人的“不普通”

上节课我们从老人精心地喂海鸥、得意地唤海鸥、自豪地谈海鸥这三件事中感受到老人对海鸥的爱，现在让你用一个词来形容他们之间的关系你会用什么词？

（亲人，朋友）

是啊，就像亲人像朋友，那么用心付出了自己全部的爱，那么他又是如何对待自己的呢？

快速浏览课文找找相关句子做上批注。

1学习老人的外貌出示：

△他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

⑴自己来读读这段话，读着读着你仿佛看到个怎样的老人？

（勤俭、贫穷）（抓三个“褪色”。

）

⑵你真会读书，同学们，褪色的背后还有个小故事呢？

【师讲述故事：

老人是昆明化工厂的一个退休工人，真名叫吴庆恒。

1995年每月才拿308元的退休工资。

一个馒头一碗稀饭，一点咸菜，就是他的一顿美餐。

他抽两毛多钱买一包的金沙江烟。

他从来舍不得坐5毛钱的公交车，无论到哪儿，无论有多远，他都坚持走路；

而每次出门，他都背着一个破布包，为的是沿途捡拾干树枝和煤渣拿回家当燃料……邻居问他为什么这么抠门儿，他笑笑说：

“来年红嘴鸥还会来，而且会来得更多，不积攒点钱，我怕养不起它们呢。

”据说，吴庆恒病逝后，人们清点他的遗物，最值钱的家当，竟然只有六个鸡蛋，而那是他准备给海鸥的饼干丁配料。

此刻你又看到的一位怎样的的老人吗？

（指名说，带着自己的体会读好这句话（读出褪色背后的东西来）指名读齐读师：

这位爱海鸥胜过自己的老人，（生接读）读师：

这位待海鸥如儿女的老人（生接读）

（3）情景想象，感受老人的“十多年”

同学们，老人独身一人，以鸥为伴，海鸥就是他的亲人。

同学们，课文中作者邓老师看到的只是一次喂鸥的情景，老人仅仅是这一次吗？

【诵读“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

”】

同学们，闭上你们的眼睛想象，就是这个背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布偶然性，连装鸟的大塑料袋也用得褪色了的老人”。

这十多年的每一个冬天……他都没有间断过给海鸥喂食。

这十多年他经历了什么？

同学们发挥想象写故事，可以自己写，也可以按照老师的提示写。

【配乐想象写故事：

配乐想象写故事：

这是一个怎样的十多年呀？

这是一个怎样的十多年的冬天呀？

十多年来的，每年；

每次他都穿着，提着。

来到。

十多年来，每年——，不论，还是，不论，他总是。

二体验：

与“亲人”永别的动人画面

同学们，老人就这样坚持了十多年。

作者邓老师的朋友邀请他再去翠湖看看海鸥老人，来到湖边，见老人站不住，就扶他到公园里坐着歇歇。

老人坐在石凳上，硬撑着把食喂完，没再久留，去买了一袋饼干就回家了。

谁知道这就是最后的告别，不久他去逝了——请同学们一起读一下最后一个自然段。

（CAI齐读最后自然段）

同学们，你们想说些什么吗？

老人心中想着海鸥，海鸥感受的到吗？

它能说出来吗？

不能

不对，海鸥不能像我们人一样直接和老人交流，但海鸥的一切言语都化作行为。

大家默读15—18段，划出文章中描写海鸥行为的句子想想海鸥想要表达怎样的话语。

【教师巡视，提示默读的要求：

最高境界，在心里默默的读不发出声音，有一定的速度，偶尔会有思考。

学生划：

海鸥翻飞盘旋，急速地扇动翅膀，纷纷落地站成两排。

】引导读这句话

海鸥用他们的行为来表达内心的痛苦，此时此刻你若是海鸥，你能用语言来表达你内心的感受吗？

我来采访一下翠湖边的海鸥们：

（面对学生说）独脚海鸥，你看到老人的遗像，大声鸣叫是想说些什么？

——

“老沙”你站在那肃立不动，如白衣天使，你是在——

当我们收起遗像的时候，你们像炸了营似的朝遗像扑过来，你们这是——

此刻：

配乐读（引读：

因为海鸥们不敢相信老人离开的事实，所以，当看到老人遗像的时候——指名读“竟想不到·

·

像是发生了什么大事。

”

老人就是海鸥的亲人，每天的朝夕相处怎么舍得亲人离我们远去，所以——指名读“海鸥们急速扇动翅膀·

像是为老人守灵的白翼天使。

难以割舍的情感所以当我们不得不去收起遗像的时候——齐读“海鸥们像炸了营·

白色漩涡中脱出身来。

”用它们特有的语言来表达对亲人的不舍。

仅仅只有这些吗？

是的，想表达的还有很多，所以这一段作者用了（生：

省略号。

同学们，现在，你们明白了本应生活在海边的红嘴鸥为什么留恋翠湖了吗？

因为有老人对海鸥的一片痴情。

（视频）同学们，老人的一身虽平凡，但不普通。

老人吴庆恒故事感动着昆明人，许多志愿者自觉接替着老人爱鸥护鸥的事业。

2005年为纪念红嘴鸥莅临昆明20周年，一个叫杨帆的女孩投书媒体，建议为吴庆恒老人塑像纪念。

建议得到了社会各方面的热烈回应。

企业家来了，市民们来了，小学生带着压岁钱也来了，大家纷纷解囊，为老人塑一座青铜雕像。

青铜塑像安放在吴庆恒老人生前喂鸥的地方。

云南诞生了第一座普通市民为纪念普通市民创作的雕像。

三叩问：

“老人与海鸥”给我们的人生思考

为什么大家要为一个普通人立雕像？

老人得到了后人的敬重。

老人的行为得到后人的发扬。

你读懂了老人的心。

老人没有想到自己从中得到什么，也没有想到海鸥会给昆明带来什么，更没有想到后人对他的行为而敬仰。

老人的一切都是自然的行为，一切都出于人性的一种本能，一切都是为了一个目的，就是把红嘴鸥留在昆明。

因为，他把这个小精灵视为自己的孩子，自己生活的一部分。

“老人与鸥”的雕塑是昆明人的骄傲，是善良与和谐的象征。

万物都有感知爱的灵性。

同学们，这句话是作者邓老师博客上读者的留言，生：

（读）

同学们，每一种生命都是美丽的，而更美丽的却是生命之间的互相关爱，老人数十年如一日得关照着海鸥，一位平凡的老人就用自己的晚年点亮了海鸥栖息昆明的自然风光.。

从吴庆恒老人过世，昆明上空被一种爱的精神感染着，大家用行动把他的精神延续下去为了是在翠湖建起红嘴鸥的家。

也让我们行动起来，爱护动物和他们共处和谐！

下课！

谢谢同学们！

老人爱海鸥喂鸥

亲人唤鸥

谈鸥

海鸥送老人