高中英语高三英语复习教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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Ilaidmy_________down,nowI’mtravelinglight
Myspiritliftedhigh（Ifoundmyfreedomnow）
Ifoundmyfreedomnow,andI’m_____________
1.WhatdidIlaydown?
A.souvenirs
B.burdens
C.
shoulders
2.Whatisthenameofthesong?
A.StaggeredandIstumbled
B.Downbytheriverside
Travelinglight
II．学习目标:
●考试大纲要求
●微技能
1.考试大纲要求
高考的听力材料多样化，其内容主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事、人物和科普常识等方面。
常见的关于日常生活的话题有：
就餐、问候、邀请、约会、购物、通知、问路、打电话、旅游、住宿、谈论天气、询问时间、寻求或者提供帮助、安排、病痛、看法、自然灾害、新闻报道等。
对话选材贴近生活，话题覆盖面广，对话内容逻辑清楚，话语流畅，难度编排循序渐进，重实践运用。
2.微技能
（1）理解主旨和要义（mainidea）
（2）获取具体的、事实性信息（detailedinformation）
（3）对所听内容做出推断（Inference）
（4）理解说话者的意图、观点和态度（purposeandattitude）
III.错题分析与微技能分析。
总结该题目所属话题与涉及到的微技能及做题技巧
1.Whatarethespeakerstalkingabout?
（2017全国卷第3题）
2.WhatdoesthewomanthinkTomneeds?
（4月齐鲁名校联考第4题）
3.Whoaremostlikelyinterestedinthisproduct?
（4月齐鲁名校联考第14题）
4.HowwillthedaystartonSunday?
（4月齐鲁名校联考第18题）
5.WhatdoesBillhopetodoabouthisfamily?
（2017全国卷第15题）
6.Howoftenistheweatherforecast?
（4月齐鲁名校联考第20题）
7.What’stheman’sjob?
（4月齐鲁名校联考第13题）
8.Wherearethey?
（听力教材模拟31第8题）
9.Whatdoesthewomanthinkofthemovie?
（2017全国卷第1小题）
这类试题要求我们对听到的内容有一个整体的把握和全面的领会，抓住说话者究竟在说什么。
任何一段对话或独白都是围绕一个中心展开的，有时主旨大意较明显，有时则需要归纳、概括。
主旨要义---技巧小结
从说话人的语气上体会主旨大意;
抓住关键词，对语段进行整体理解;
认真审题，不纠缠在某些小细节上，以免造成以偏概全。
这类试题要求我们听清、听懂与话题中心相关的具体信息，准确理解具体细节，如时间、地点、人物、价钱、数量、目的、原因、结果等。
同时，还要求我们对所听到的信息进行简单的处理，比如数字运算、时间顺序、比较筛选、同义转换、因果关系等。
理解具体信息有助于把握话题内容，领会说话者意图，这是听力考查的重点内容。
获取具体的、事实性信息---技巧小结
在整体理解所听材料的基础上把听到的具体信息联系起来做出正确的理解与判断。
☐词汇、短语、句型
☐学会速记；
☐连读、意群等语言现象
☐语音语调
（3）对所听内容作出推断（Inference）
这类试题要求我们从谈话或说话的话题和语气来推断出对话双方（或说话人）的职业身份，彼此之间（或与他人）的关系，对话发生的时间、地点或场合等。
对所听内容作出推断---技巧小结
对谈话或者说话发生的背景、说话者之间的关系的理解程度，也体现了我们对语篇整体输入或整体理解的能力。
抓住与特定地点、人物、职业有关的重要信息词。
这类试题要求我们从话语中听出其中可能有的“弦外之音”，也就是揣摩说话人的意图、观点或态度等。
理解说话者的意图、观点和态度---技巧小结
这类问题常涉及到语言文化背景知识，需要我们在语言学习和听力理解训练中培养文化意识，提高自己的领悟能力。
IV．拓展练习——语言输出
伦敦是我最喜欢的城市，其次是巴黎。
（翻译）
老师走出教室，后面跟着一群孩子.（翻译）
实战演练1:
我们先唱生日歌，然后吃蛋糕，玩游戏。
V.实战演练，直击高考
---2014年高考（全国卷）英语听力真题text9
学情分析
本堂课中学生是高三文科班B类班级，学生英语水平不高，模拟题听力中平均会错2/5的内容。
学生是其他老师本内学生，师生之间不是很熟悉。
教学设计是根据A类文科班设计，有些题目学生做起来会有些吃力，全英授课难度比较大。
效果分析
本节课紧紧围绕课标要求，精选组织教学素材，教学设计采用：
听力前（导入）、听力中（精听，跟读，仿读,分组活动,巩固练习）、听力后（运用）三部分。
通过大量不同形式活动，合理设计组织教学过程和教学情境，提高了学生的参与度，调动了学生学习的积极性，取得了较好的效果。
例如：
1.考纲分析指出听力技巧要求，每部分主旨大意匹配的方式使学生迅速明白听力的应达到的要求。
2.精听过程设计理解题目，对文章的信息进行再加工处理，使学生在活动中掌握了本文所涉及的主要核心词汇，以及关于followedby合理逻辑的表达。
3.在小组合作研讨环节，学生们积极参与，认真讨论，课堂气氛活跃，学生学习的热情高涨。
4.在Classshow环节，更是将本节课推向高潮。
学生们积极思维真心投入到角色扮演中，培养国际意识坚定克服困难，迎接挑战的决心。
在学生积极的参与中，擦出了智慧的火花，增长了知识，提高了能力。
5.写作过程是对本课内容的进一步巩固与知识输出，课上讨论的结果水到渠成的转化为作文句式，增强了学生写好作文的自信心。
但是本课是为A类班级学生水平设计，而本班学生是B类班学生，对于有选拔层级的题目掌握起来有难度，有些教学内容效果不理想。
教材分析
本节课出自济阳县山东生济北中学校本课程听力部分，本节分两个部分内容，分别是热身、高考考试大纲分析和精听，第二课时。
新课程改革的推行，对于高中学生的语言综合能力的运用提出了更高的要求。
按照新课标的要求，高中英语听力技能的教学目的是：
培养学生听的策略、培养语感、特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力。
英语高考听力的目标要在“贴近时代、贴近生活、贴近学生”的背景下，听力部分考察考生对真实的口头语言材料的理解情况，语言材料来源于实际生活，围绕一个有关日常生活的话题展开，同时有一些细节信息的支持。
材料或是一段对话，或是一片独白。
谈话可以发生在宾馆、饭店、商店、办公室、影剧院、家庭、车站等不同的地点，也可以发生在飞机、火车、轮船等交通工具中；
可能是在电话中，也可能是面对面。
对话一般仅在两个人之间进行，且两个人一般为不同的性别。
主要体现在谈论生活、工作、学习、各种活动计划等。
独白可以是天气预报、活动简介、课堂中授课的部分内容，也可以是讲述自己或别人的一段往事。
近5年听力命题完全符合高考英语大纲要求，要求考生听懂有关日常生活中所熟悉的话题，侧重考察口语交际。
2017年高考英语听力试题基本保持了往年的设计思路，以考查考生对真实的口头语言材料的理解为目的，要求考生能够听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话，如购物、交通、学习生活等。
话题覆盖面广，对话内容逻辑清楚，话语流畅。
校本课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要，对学生来说学好本单元的内容非常重要。
评测练习
I.听歌填词，猜出歌曲名字
1.WhatdidIlaydown?
A.souvenirsB.burdensC.shoulders
2.Whatisthenameofthesong?
A.StaggeredandIstumbled
B.Downbytheriverside
C.Travelinglight
考试大纲要求
微技能
A.Goingout.B.Orderingdrinks.C.Preparingforaparty.
2.WhatdoesthewomanthinkTomneeds?
A.Punishment.B.Suggestions.C.Encouragement.
A.Businessmen.B.Tourists.C.Foreignstudents.
A.Windy.B.Sunny.C.Cloudy.
A.BringthemtoGermany.
B.Leavethemhome.
C.Visittheminafewmonths.
A.Onceaday.
B.Twiceaday.
C.Threetimesaday.
A.Atourguide.
B.Asalesman.
C.Atranslator.
（听力教材模拟31第8题）
A.Inarestaurant
B.Atarailwaystation
C.Inahotel
9.Whatdoesthewomanthinkofthemovie?
A.It’samusing.B.It’sexciting.C.It’sdisappointing.
（2）获取具体的、事实性信息（detailedinformation）
IV．拓展练习句
2014年高考（全国卷）英语听力真题text9
13.Wheredoesthisconversationprobablytakeplace?
A.InarestaurantB.InanofficeC.Inaclassroom
14.WhatdoesJohndonow?
A.He’strainer.B.He’satourguideC.He’sacollegestudent
15.Howmuchcananewpersonforthefirstyear?
A.＄10,500B.＄12,000C.＄15,000
16.Howmanypeoplewillthewomanhire?
A.FourB.ThreeC.Two
VI.课堂小结
课后反思
众所周知，
听、说、读、写四项技能是学生学习英语的最终目的，也是学好英语的必要途径。
学语言首要是能“听”会“说”。
听力教学的任务是如何使学生从语言因素中提取信息、理解信息。
听力能力的提高为发展学生其它各项能力如说、读、写的能力起到促进作用。
所以有人说：
“听是攻克英语城堡的突破口”。
听力不仅是英语测试的需要，更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。
由于学生对用英语听力的重视程度不足，应变能力不强，学生对于听力显得手忙脚乱，对于听力测试学生普遍认为是一大难题。
哪怕只是听简单的日常用语，往往也会觉得不知所云，无从应付。
如何提高学生的听力，是英语老师们在不断反思的一个问题。
去训练好他们的听力能力，逐渐消灭学生的“聋子英语”和“哑巴英语”，提高全体学生“听”的水平，是教学中的难点。
1、学生听力理解水平的提高，不是一朝一夕、短时间内就能够完成的，需要长期日积月累。
（1）平时灌输。
首先教师不能急于求成，听力训练应贯穿于平常的每一堂英语课中。
教师要尽量用英语授课，加强听说教学的力度，在教学中我们应给予充分重视和加强。
教师也要鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为学生创设英语语言环境。
在日常的英语教学中，加大录音磁带的使用量，采用预听、跟读等形式，将听力训练渗透于每堂课。
（2）注意解决学生听力方面存在的问题。
在听力教学中，教师应注意解决学生在听力方面存在的问题，是语音辨别问题，还是语言知识问题；
是技巧问题，还是心理问题。
而这些问题往往是直接影响学生听力理解水平的关键所在，教师要在听力训练教学中注意加以解决。
（3）
听力训练的时间安排。
听力教学应本着“短而勤”的原则，听力训练不宜长时间、大篇幅的整节课进行，可安排每节课5分钟。
时间长、内容多的听力教学，学生容易呆在教室里，处于心力疲惫状态，毫无思考能力，更容易产生畏难情绪，不利于学生积极情感态度的培养，教学事倍功半。
（4）教师角色
在听力训练教学中，教师切忌“袖手旁观”式地只管放录音。
在充分体现学生主体的同时，要尽量发挥教师的主导作用。
教学中要采用任务型教学模式，为学生设计适当的任务要求，促进学生积极参与。
2、听力测试教学反思
英语考试听力测试分值为30分，学生因此倍加看中听力测试。
笔者认为，与其说学生看中听力测试，不如说学生看重的是听力测试的分值。
教师可针对学生的这种重视程度，将听力测试内容作为精听内容，以弥补目前专门供英语听力教学使用的材料不足的缺陷。
（1）高度重视。
听力测试教师首先应高度重视。
单元检测、期中、期末考试都有听力测试题目，都要放录音进行。
（2）适当讲解。
每一套听力题做完的讲解，切记一定要放录音进行。
先把整套听力题听一遍，然后倒回来再放音讲解。
求学生逐字逐句重复。
如遇到较长的句子，可在意群或从句处“暂停”，待学生重复完前半句后再放后半句，让学生再跟着重复。
教师可以采取学生单独重复，两人对话重复，甚至小组、全班重复的方式，促进学生积极参与。
看谁，看哪个组重复得更清晰、准确、完整。
当遇到听不清的词句，或较难懂的句子，可多放几遍录音，甚至写在黑板上适当讲解，直到学生完全明白为止。
在整个学生重复过程中，教师一定要和学生一起重复。
教师和学生一起重复，可起到带动学生的作用，亦可以提高学生的注意力。
如果连续几句听不清，跟不上，学生很容易走神不听，去干别的了。
听不清、听不准没关系，再多放一遍录音，和学生再重复一次。
注意整个重复过程学生一定要和教师一起重复。
如果中途学生重复的声音越来越小，证明学生已逐渐跟不上录音，则立即停止重复，将录音带倒回重放。
切不可不放录音，教师单独重复。
讲完一套听力题后，一定要从头至尾再放一遍录音内容。
此时教师要引导学生不要把注意力过多地集中在答案的选择上，应把注意力更多地集中在录音内容上，心里跟着录音重复默念。
虽然只放一遍，但此时学生已是心领神会，眼睛看着答案加深印象。
这样，学生在不知不觉的教师形成性评价中对英语学习的兴趣逐渐培养起来，自信心也相应提高。
（3）教导学生听力测试的答案技巧。
学生听力测试成绩不高，很大程度上是和答题技巧有关。
涉及数字、时间、人物区别的听力测试，要记录这些最重要的信息；
一句话的问题往往是关键词最重要（
what、when、who、where等）。
另外，先阅读答案，不失为一种很好的答题技巧。
试卷发下来后，快速将所有听力答案看一遍，做到放录音时有的放矢，有备而“听”。
答案选错了，也不要费时费力地擦了重写，而这时往往耽误下一句的听力内容。
直接划掉选错的答案，在前面写上正确的，全做完之后再一起整理。
无论发生什么，做题的速度一定要跟上放音速度。
这样才不至于丢题、漏题。
不能为了写一个答案、一个单词而漏掉了后面的两道或三道题。
课标分析
高三复习---听力专题是高中三年都会涉及到的内容，中心话题是多样，语言知识和技能部分主要是围绕这一中心话题进行设计。
高中英语“新课标”对英语课程本身的性质和任务进行了重新定位。
指出：
英语课程既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。
其中把英语课程定位为发展学生人文素养的一部分，是对英语课程的性质重新定位的一个关键内容。
开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。
“新课标”对英语课程的任务是这样描述的:
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；
使学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力；
培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神；
帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
《标准》在对英语课程的任务的认识上，特别强调人的发展和以人为本的教育思想，强调学生的情感态度，强调跨文化交际意识以及健康的人生观。
本节课的设计本着重视共同基础，构建发展平台；
提供多样选择，适应个性需求；
优化学习方式，提高自主能力；
关注学生情感，提高人文素养；
完善评价体系，促进学生发展的基本理念提出了五个方面的课程目标，即语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识。
这将有利于帮助基础教育阶段英语课程的整体性和连续性，也有利于解决英语发展不平衡的问题。
英语课程标准提倡合作，自主，体验性的学习，注重学习的过程，实行形成性评估和终结性评估相结合的评价模式，关注学生对学习的感受，要求克服单纯传授语言知识的教学方法，采用“任务型”的教学途径，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听，说，读，写等活动用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。
简单地说就是：
为用而学，在用中学，学了就用
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