高中语文必修三《劝学》教案两篇.docx

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高中语文必修三《劝学》教案两篇

高中语文必修三《劝学》教案两篇

教学博苑

2012-03-062053

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                                 高中语文必修三《劝学》教案1

教学目标 

1、了解荀况及其主张。

2、了解本文的条理性及运用大量比喻把抽象的道理说得具体、明白、生动的写法。

3、了解荀况对于学习的意义、作用、态度等的论述，认识学习的重要性和学习必要，须专心致志、坚持不懈的道理。

4、理解几个文言虚词和通假字的用法。

教学重点、难点 

1、重点第一、三两自然段的教学。

2、难点以生动、通俗的比喻为论据。

教学时数 

一课时 

一、导入 

1、新课导入同学们，也许我们有的同学不能真正理解学习的重要性；也许我们有的同学整天或冥思苦想，或埋头看书，但效果不佳，因而苦愁没有一个好的学习方法。

今天我们学习荀子的《劝学》，它将告诉我们学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度。

希望大家能有所借鉴。

2、荀子（约公元前３１３~前２３８）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。

后来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。

   荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。

韩非和李斯都是他的学生。

他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。

他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

   荀子的著作有《荀子》二十卷。

该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。

他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。

《劝学》是《荀子》的第一篇。

本文是原文前几段的节录。

二、 课文赏析 

1、 师范读课文。

2、 生自由朗读，扫清字音障碍。

3、 生齐读课文，师点拨指导。

4、 生借助注释工具书梳理课文。

5、 师引导学生理解课文。

第1段，提出中心论点。

君子曰学不可以已。

（已，停止，学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。

） 

开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨。

第2段，阐明学习的重要意义。

分三层连用比喻，证明学习的重要意义。

（1）青，取之于（从）蓝，而（却）青于（比）蓝；冰，水为（凝成）之，而（却）寒（冷）于（比）水。

（也说明学习可以使人提高自己、改变自己。

）  

（2）木直中（合乎）绳（墨线），輮（烤弯）以（把……）为（作成）轮，其曲（曲度）中（合乎）规。

虽有（又）槁暴（晒干），不复（再能）挺（直）者（的原因），輮（火烤）使之（它）然（这样）也。

（说明学习可以改变人的习性，使之向好的方面发展变化。

）  

（3）故（所以）木受绳（经墨线量过）则直，金就砺（放磨石，上磨过）则利，君子博学而日（每日）参省（检查省察）乎（于）己，则知（智）明而行（行为）无过矣。

（说明学习可以使人增长智慧，提高品德修养。

）  

     正因为学习有这样的重要意义，所以“学不可以已”。

 第3段阐明学习的重要作用。

这一段运用比喻，从三个侧面证明只要善于学习，善于假物，就能使人成为有才德的君子，然后得出结论“君子生非异也，善假于物也。

”  

（1）吾尝（曾经）终日而思矣，不如须臾（片刻）之所学也；吾尝肢（踮起脚跟）而望矣，不如登高之博见（看得广）也。

（学、思对比，强调了学习的作用；跛望与登高对比，登高的收获大。

两例证明利用学习、利用外物的作用。

） 

（2）登高而招（招手），臂非加长也，而见者（看的人）远（远也看得见）；顺风而呼（呼喊），声非加疾（快）也，而闻者（听的人）彰（听得更清楚）。

（两例证明利用自然条件的作用。

）  

 （3）假（借助）舆马者（的人），非利足（快脚）也，而致（达到）千里；假舟楫者，非能水（善游）也，而绝（横渡）江河。

（两例证明利用工具的作用。

）  

（4）君子生（性）非异也，善假（利用）于（对）物（外物）也。

 连用比喻，得出结论那些有才德的君子，生来本性与普通人没有什么两样（生非异也），只是由于他善于利用学得的知识和本领，善于利用处界条件弥补自身的不足，不断提高自己，所以才成为君子的。

 正因为学习有这样重要的作用，所以“学不可以已”，不可放松。

 第4段，阐明学习应持的方法和态度。

这一段也分三层，论述学习必须不断积累、坚持不懈、专心致志。

（1）积土成山，风雨兴焉（于此）；积水成渊（深潭），蛟龙生焉；积善成德（形成良好的品德），而神明自得（自然获得），圣心（圣人思想）备（也就具备）焉。

（积土积水两喻，从正面强调学习要靠积累，并引出结论圣人是靠“积善成德’’培养了“圣心”。

）  

  故（所以）不积跬（半步）步，无以（没有用来……的办法）至千里；不积小流，无以成江海。

（跬步、小流两喻，又从反面强调了积累。

正反对比，阐明学习必须不断积累。

） 

（2）骐骥（骏马）一跃，不能十步；驽马（劣马）十驾（拉车走十天），功在不舍。

锲（刻）而舍（放弃）之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（雕刻）。

（骐骥与驽马对比，朽木与金石对比，从反正两面论证学习取决于后天努力，要靠坚持不懈。

）  

（3）蚓（蚯蚓）无爪牙之利，筋骨之强，上食埃（泥）土，下饮黄泉（地下泉水），用心一（专一）也。

蟹六跪（腿）而二螯（蟹钳），非蛇鳝之穴无可寄托（居住存身）者，用心躁（浮躁不专）也。

（蚓蟹对比，从正反两面论证学习要专心致志。

）  

  全段由强调“积”，到论证“不舍”，最后归结到“用心一”。

层层递进，表明学习的方法和应有的态度。

进一步证明“学不可以已”，不可松散，不可半途而废。

6、 老师引导学生归纳知识点。

青，取之于篮，而青于蓝。

（于，介词。

前者引进动作的处所，作“从”讲；后者引进比较对象，作“比”讲。

）  

   君子生非异也，善假于物也。

 （于，介词，引进动作对象，作“对”、“向”讲。

）   

   假舟楫者，非能水也，而绝江河。

 （者，代词。

组成名词的“者字结构”，作“的人”讲。

）   

   虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

 （者，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。

）  

   知明而行无过矣。

（而，连词，表并列，可不译。

）   

   吾尝终日而思矣。

（而，连词，表修饰，可译作“地”。

）   

   假舆马者，非利是也，而致千里。

 （而，连词，表转折，相当于“却”、“可是”。

）   

   积善成德，而神明自得，圣心备焉。

（而，连词，表顺承，相当于“就”、“于是”。

）   

   虽有（又）槁暴（曝），不复挺者（通假字）   

   君子生（性）非异也   （通假字）   

   则知（智）明而行无过矣    （通假字）   

7、 学生讨论，老师引导归纳文章写作特色。

①大量运用比喻阐明事理，是本第一大特点。

比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。

第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。

这些比喻有的用同类事物相衬托，如“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。

比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。

    ②论证方法灵活，是本文另一特点。

全文先提出中心论点，然后分段论证。

每段说明一个问题。

第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。

论证中有时先正后反，有时先反后正。

灵活而有变化，使论辩生动有力。

③语言特点多用对偶，夹用排比，也是一个特点。

排比句使文章气势充沛，说理流畅。

本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点。

  高中语文必修三《劝学》教案2

一、教学目标

（一）学习设喻论证的方法和“对举”的行文方式。

（二）了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。

二、难点、重点分析

（二）从哪几个角度论述中心论点的?

每组比喻包含什么意思?

各组比喻之间在意义上有什么内在联系?

分析本文第一句提出全文的中心论点学不可以已。

接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述

第l段用了五个比喻。

第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。

这是它作为成语后新产生的意思。

本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。

“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。

这样，三个比喻分了两层意思。

在这基础上，用“故”归纳上文，又用了“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。

后面两个比喻并列说明肯下功夫，必见成效。

它们是对后面推论的有力衬托。

综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。

第2段用了五个比喻。

开头用“终日而思…‘不如须臾之所学”先来阐说，接着就用“****而望”“不如登高之博见”这个比喻，形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。

为了把道理说得更透辟，顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己的不足，取得更显著的成效。

最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。

综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。

第3段用了十个比喻。

先用两个比喻，从“积土”、“积水’’推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。

接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。

这是本段第一个层次，说明学习要积累。

下面就分两层说明如何做到积累。

用四个比喻正反对照先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“楔而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。

这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。

最后一个层次，用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。

后面两个层次说明做到积累的两点保证，两者缺一不可。

综上所述，在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

（二）本文设喻有什么特点?

分析本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。

本文的设喻特点

（1）以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。

如说明“学不可以已”之理，用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。

这样化深奥为浅近，．由感性到理性，令人心悦诚服。

（2）设喻方式多样①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“***木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。

②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。

③反复设喻，如“****而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。

（3）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。

②有的先设喻，后引出道理，如第2段，先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。

③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比