四年级语文第二单元1Word格式.docx
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父亲"
诚实、守信的优秀品质,初步渗透"
拥有诚信就等于拥有一大笔财富"
的思想。
学习重点:
理解"
从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的矛盾经过,体会课文中"
母亲"
说的话的含义。
学习难点:
面临的道德难题。
教法：
讲授法，谈话法，学法：
说一说，议一议 教具：
新授
教学时间:
一课时
教学过程
一、阅读导语，导入新课
１．学生自由阅读单元导语，读后交流：
这组课文我们要学习什么？
我们可以怎样学习本组课文？
２．谈话导入：
单元导语中说“一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重”。
今天，我们要来学习一个关于真诚待人处事的故事。
３．指导读好课题。
注意“中”的读音。
解释“彩票”和“中彩”。
二、检查预习，整体感知
1、检查生字词，出示课件。
2、检查课文朗读。
3、出示背景资料：
课文写的是第二次世界大战前的一个故事。
当时，资本主义世界出现经济危机。
在这种经济萧条、不景气的大环境下，工人的生活十分艰难。
4、学生用自己的话说说故事的主要内容。
5、反馈：
学生自由发言
6、指导：
（1）作者家生活怎样？
谁买的彩票中了什么奖？
父亲本想怎么做？
后来又是怎么做的？
为什么？
（2）学生带着问题再读课文，然后回答。
5、过渡：
这个故事想要告诉我们什么呢？
三、品读课文，感悟中心
1、体会父亲中彩时心情
师：
在生活如此拮据、窘迫的情况下，作者的父亲中彩了。
想象一下，一家人的心情会怎样？
（喜出望外、欣喜若狂。
）但是他的父亲高兴吗？
请大家快速读第4、5自然段，用----划出描写父亲的语句。
出示句子
（一）：
“我望见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
但他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
”
出示句子
（二）：
“我几次兴奋得想上车与父亲共享这幸福的时刻，却都被他赶了下来。
（1）、自由默读这2段话，你觉得中彩之后，父亲的心情怎样？
（并不兴奋、沉重）；
（2）、从哪些词语中可以看出？
（学生交流）
（3）、同学们有什么疑问？
（学生质疑）
2、理解父亲面临的道德难题
文中的“我”对父亲近乎奇怪的举动也迷惑不解。
于是他跑回家，委屈地向母亲倾诉。
母亲却安慰他说——
出示句子（三）：
“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。
板书：
道德难题
这个道德难题是什么？
默读课文（第7、8自然段）
（1）、用自己的话说说父亲所面临的道德难题是什么？
（同桌交流，全班交流）
（2）、父亲非常想留下这辆奔驰车，从上文中的哪些语句可以看出？
出示句子（四）：
“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
”（让学生说说“梦寐以求”的意思）
出示句子（五）：
“我看了好几遍，终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的K字。
”请学生齐读。
为什么是“淡淡的k字”？
出示句子（六）：
“可以看出那k字用橡皮擦过，但还留有淡淡的痕迹。
请你们想一想父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么？
（擦了就没人知道；
擦了那辆车就是我的）
父亲擦时的心理活动描写，作者没有直接写出来，你能想象一下当时父亲的复杂心情吗？
出示句子（七）：
父亲一边轻轻的擦，一边想
（让学生写下父亲复杂的内心。
）
这些都是父亲留车的理由，还有其他留车理由吗？
我的态度呢？
出示句子（八）：
（师）：
库伯先生中奖的彩票是（生）父亲捎来的。
（事后）两人都把买彩票的事忘了；
（而且）库伯是有钱人，我们家穷啊！
；
（更重要的是）彩票上的k字，除了父亲，没有任何人知道这件事。
（3）、师：
面对一辆如此充满诱惑力的车，面对这么多留车理由，可为什么是难题呢？
因为——（
这就是父亲的道德难题。
面对这种情况，你们会怎么选择？
（实话实说，全班交流、回报）
3、理解父亲解决难题（默读第9自然段）
（1）、经过了激烈的思想斗争，父亲的道德难题解开了吗？
从哪里看出来？
之所以父亲非常高兴，是因为
（预设：
因为他的道德难题解开了；
在我家生活拮据的情况下，父亲选择了“还车”；
因为他战胜了自己的自私、贪婪，拥有了诚实、守信的品质。
）板书：
还车——诚实守信
4、联系上下文，感悟中心
（引读）所以，作者长大后感悟到，（引读）中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有时刻。
出示句子（九）：
“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。
“贫穷”指什么？
“富有”指什么？
作者为什么这样说
对比句子（十）：
“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。
学生男女轮流换位读句子（九）、（十）
从课文开头和结尾的这2句话中，你深深地明白了—做人只要诚实、有信用，就活得快乐、幸福！
四、课外延伸，升华情感
1、实话实说
同学们，如今的社会，经济发展、人们追求丰富的物质生活，往往丢失了诚实、守信的品质。
下面请同学们实话实说生活中有关诚实、守信的正面或者反面的例子。
（教师适时点评，鼓励、激励，绝不批评）
2、总结
“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。
让我们记住父亲的言传身教吧！
人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有。
五、拓展阅读：
无独有偶，在自读课本上也有一篇内容相仿的文章《良心与生命》，学生阅读后交流感受。
六、练习——发挥你的想象续写结尾
当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话？
想一想，把它写下来。
七、作业设计：
完成基础训练一、二、三题选作：
修改完善小练笔
八、板书设计：
5中彩那天
不是自己的
中彩------→神情严肃
﹨ 诚实 ／打
诚﹨有信用／电
信↘↙话
高兴
教学反思：
6、万年牢8、将心比心
学习目标：
1、认识8个生字。
2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
4、学习独立阅读课文，培养自学能力。
教学重难点：
1、让学生从感人的故事中，感受父亲为人和做事的真诚，学习叙事清楚有条理的表达方法。
2、引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
新授教学时间：
1课时
[教学过程]
学习《万年牢》
一、交流谈话，激趣导入
我们班的绝大多数同学都吃过冰糖葫芦吧，回忆一个你所吃过的糖葫芦的模样，好吗？
（课件出示冰糖葫芦图片）
在解放前的天津，有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗？
他就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者的父亲。
二、检查预习，感知内容
1、检查词语（课件出示）：
走街串巷、掉皮损伤、晾晒、火候、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（认读，并结合句子理解词义）。
2、开火车检查课文朗读。
三、围绕提示，深入探究
（一）、自学课文，边读边思考问题（课件出示）：
（1）课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？
父亲是一个怎样的人？
（2）从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？
（3）课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次？
几次之间有什么联系？
有什么深刻含义？
（二）、快速浏览课文，找出有关语段读一读，做上记号。
2、小组合作研讨。
3、班内汇报交流。
4、重点指导理解问题（3）：
（三）、第一处的万年牢指的是什么？
找出有关语句读一读。
出示句子：
“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
A、为什么叫万年牢？
（板书：
糖葫芦――万年牢）
B、这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
（读第二自然段，体会父亲十分讲究选料；
读第三、四自然段，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）
C、小结：
正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
（四）、第二处的万年牢指什么？
小组讨论。
“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
A、什么叫正道？
（凭着良心做买卖）
B、父亲是怎么走正道的？
（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）（板书：
做生意――万年牢）
（五）、第三处的万年牢又指的是什么呢？
全班讨论。
“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。
无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
做人――万年牢）
（六、）这三处的万年牢之间有什么联系？
启发学生懂得：
这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。
万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。
三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。
我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。
四、感情朗读，深入体验
齐读课文，谈谈课文所表达的思想感情。
（表达了作者对父亲为人实在、做事认真的敬仰和赞美之情。
五、拓展理解，体会情感
你是怎么理解父亲的做人的道理的？
实际生活中的生意人都是文中父亲那样吗？
结合具体的生活事例来谈谈自己的看法。
学习《将心比心》
一、导入课题。
父亲的实在认真让我们心生敬佩，在我们生活中也有很多这样以诚待人的人，我们再来学习一篇课文。
二、初读课文，感知内容
1、请同学们自由朗读课文，注意读通课文。
2、概括：
读了以后谁能来说说课文讲了哪几件事？
（生概括，师引导）
第一件事：
陌生阿姨为奶奶推门，一直等到奶奶跟上来才松开手
第二件事：
一位实习护士给妈妈扎了两针都没有成功，妈妈手上起了青包，但她还鼓励实习护士再试一次，最后终于成功了（板书：
帮助推门、理解过失）
3、读了这两个小故事，作者的心情如何？
三、感悟课文，品味语言
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，对吗？
事情的哪些地方温暖了你的心？
哪些地方使你感动？
我们再来读文章，这次的读我们要好好来品一品，读书建议：
默读课文，用_______划出使你感动的词、句或段，并在旁边写写自己的感受，一会我们交流。
（一）让我们先来交流第一件事：
哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：
“有一次她去商店……松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？
哪些字词能让你感到阿姨的善良？
推着沉重的大门：
一直：
如果不一直拉着会有什么后果？
（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？
如果你是老奶奶，你心里会怎么想？
（3）朗读引导：
是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？
让我们读出暖暖的感觉。
（二）第二件事：
1、品词：
根据学生的回答板书：
平静、注视。
“注视”什么意思？
“平静、注视”是对母亲神态的描写，如果去掉“平静”或把“注视”换一个词语，（课件出示：
我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神平静——她正在注视着护士额头上密密的汗珠……）我们来看句子表达的意思有什么不同？
作者通过对人物的神态的描写，用上“平静、注视”这样生动的词语，让我们看到了一位伟大的母亲在手被扎了两针都没扎上而且起了青包的情况下，想到的不是自己的疼痛担心的却是怕年轻的护士害怕、紧张。
2、如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
3、因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？
4、如果你是那位额头上浸满密密汗珠的护士，你会有怎样的感受？
5、“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？
为什么让你感到不简单？
引读：
当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。
如果你是母亲，你会怎么说——
6、现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
出示课件小练笔：
原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。
我……你能接着写吗？
四、升华情感
这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。
生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。
一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。
都是“将心比心”的表现，所以：
1、文中的阿姨这样想：
阿姨对奶奶的话。
（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。
”）
2、文中的母亲这样想：
妈妈对护士的话。
（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
3、同学们,现在老师想再次问问你,当你走在路上,迎面开来的车子从水潭上驶过,溅得你满身都湿,你会怎么做?
你还会生气骂人吗?
当你在食堂用餐时,有人不小心撞到了你,你的饭菜被洒得满地都是,你会怎么做?
为什么?
（生回答）
理解了阿姨和母亲的话，我们应该这样想着：
（是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
是啊,我们都需要多理解和宽容他人,做到将心比心,老师想把这段话送给大家,让我们齐声朗读（出示：
是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容与理解。
男孩子把这句话发自肺腑地说给自己听——
女孩子请把这句话牢记在心中——
让我们真心实意地告诉所有人——
五、回归文本，自然拓展
小练笔：
最后老师要给大家一个作业：
请同学们
六、作业设计：
必做：
小练笔联系自己的生活实际，写一件将心比心的事。
选：
搜集将心比心的故事。
万年牢
糖葫芦――万年牢
做生意――万年牢
做人――万年牢
教学反思：
7、尊严
教学目标：
知识与技能：
1.认识76个生字，会写15个生字。
2.有感情的朗读课文，复述课文。
过程与方法：
体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
情感、态度与价值观：
让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
教学重点：
1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗读课文。
2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。
教学难点：
体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物、外貌、动作和语言表现人物的品质。
教学准备：
课前预习课文、投影、黑板
教学过程：
一、初知“尊严”意，导入新课：
（一）试说题意，揭示课题。
板书课题。
（相机指导“尊”字的写法及易漏笔画）
解题。
（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解）
二、检查预习：
（一）检查生字：
1、课文都预习了，那生字词应该会读了，我们来检查一下。
出示：
沃尔逊杰克逊善良许配捶背款待惬意僵硬例外喉结逃难骨瘦如柴狼吞虎咽疲惫不堪
2、同桌俩先检查，注意纠正读错的地方。
3、我们现在开火车读。
（惬意，知道什么意思吗？
请你惬意地读一读惬意。
喉结，指指在哪？
成年男子的喉结比较突出。
“逃难”这个多音字你读得可真准，你当小老师领大家读两遍。
它还有一个读音是二声。
知道什么情况下读四声吗？
对，表示不好的事情，灾难一类的读四声）
4、齐读一遍。
这几个词语再读两遍。
（二）检查课文朗读：
（三）整体感知课文：
1、课文主要围绕哪两个人物展开？
哈默沃尔逊
2、快速浏览课文，想想在他们身上发生了一件什么事？
3、杰克逊大叔是如何评价哈默的。
快速从文中画出。
出示“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
4、指生读，齐读。
5、联系上下文，那时的哈默没有什么？
那时的哈默没有（），没有（）没有（）。
6、用一个词形容，此时的他是“一无所有”？
一无所有。
7、你从文中的哪些词句感受到他一无所有？
三、细读“尊严”语体会“尊严”味
（一）通过质疑引导理解“例外”一词的意思；
抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。
（二）学习第1自然段，感知逃难群象。
（以引读为主）
1．联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。
（相机指导读准多音字“难”；
结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”）
2．想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。
（一）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。
1．抓住“例外”引入自读。
自读建议：
默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？
并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
2．学生自读。
（教师相机指导）
3．交流、讨论。
（1）哈默说了些什么呢？
听了哈默所说的话，你有什么感觉？
（2）品词析句。
（理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：
“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？
①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？
②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌……
（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）
③指导朗读，表现出哈默态度真诚……
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！
①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；
抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。
②从哈默语言中的“不能不……”以及“！
”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。
（联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”）
③指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决……语气。
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
”年轻人站起来说。
①从语言中体会态度坚定、急迫。
②从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。
（如：
高兴、迫切……）
③练习朗读，表现哈默的心情。
（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。
（3）学习小结：
哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。
同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。
四、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品
1．思考：
同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？
（练读相关语句，联系课文
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