三年级语文听听秋的声音第一课时Word下载.docx
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本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。
力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
【教学流程】
一．激情导入。
1．（出示一片落叶）同学们，这是什么？
嗯，但在老师眼里，它还是一封信，上面写着：
秋天来了！
大自然中这样的书信有很多，你还知道哪些？
（指名说）
2．是的。
当枫树的叶子渐渐换上了红装，我们看到了秋天；
当空气中逐渐迷漫起浓郁的桂花香，我们闻到了秋天；
当习习的秋风轻柔地拂过我们的脸庞，我们触到了秋天。
秋天无处不在！
来，让我们一起走进童话般的秋天，一起欣赏秋天带给我们的视觉盛宴！
（播放秋景，背景音乐）
3．其实，秋天不光能看到，能闻到，能触到，还能听到呢！
不信，请张开你的耳朵，一起去听听——秋的声音。
二．初读诗文，感知声音。
1．来，打开书本，让我们一起走进听觉的殿堂，感受秋的声音。
师配乐范读《听听，秋的声音》。
2．这是一首优美的小诗，需要我们大家自己去用心地朗读、体会。
接下去，请同学们自由读这首诗，要求：
1）读准生字，把诗读正确。
2）思考：
诗中描写了哪几种声音？
三、再读诗文，寻找声音。
1、分小节读文
孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音，现在，你愿意用读的方式带着我去听一听吗？
谁先来读第一小节．（生读）
你读得很正确流利，真了不起。
谁能像他那样带我接着去听秋天的声音？
（指名读二三四五自然节）
你们读得都很认真，我很欣赏你们认真学习的精神，哪些孩子愿意读后面这一节呢？
这样吧．愿意读的孩子咱们一起来（齐读）
2、找写声音的词
“听听，我们听到秋天的声音。
”你听到秋的声音了吗？
我可没听出来。
谁能告诉我？
用你喜欢的符号到课文中把你听到的秋的声音标出来。
（学生找标词）指名说。
一口气找出了这么多．其它同学找到了吗？
在这些声音中你最喜欢哪种呢？
找到你喜欢的哪一节，再去读一读（生读）
四、品读想象，体会交流。
1、品读“刷刷”一节
好，哪些同学喜欢“刷刷”一节？
我请一个同学来读。
其余同学认真听（把你的感受用读的方式表达出来）。
生读。
问：
你读懂了什么？
出示：
大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：
“_____”
想像说话。
2、品读“蛐蛐”一节
在秋天里，在草丛中，在树叶下，蟋蟀正在一声声地歌唱着呢。
让我们一起来侧耳倾听吧。
（放音）
哪个组的孩子能够把优美动听的蟋蟀叫声变成朗读声来告诉我们？
（一组生读）其余的孩子边听边感受。
（读第二节）
在你们读的时候，我也在幻想，我幻想着我现在就是一只蟋蟀，我藏在石缝下，躲在树叶中，唱着一首又一首小曲。
小蟋蟀会唱些什么呢？
蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：
“_____”（生说）
是啊。
小蟋蟀唱得多动听呀。
带着各自的感受美美地读一读这节。
3、品读第三节
在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别的歌，大雁也飞往南方过冬去了。
大雁会对它的好朋友叮咛些什么呢？
每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会对你怎么叮咛呢？
妈妈的叮咛饱含着对你的关心爱护，那大雁对会对它的好朋友留下什么话呢？
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：
“_____”（生说）
留在这儿的好朋友听到大雁的话心里会感到多么温暖呀。
让我们女生一起来读读这两行诗。
（女生读）
4、秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？
（生说）是啊！
面对丰收，人们怎能不高兴？
怎能不乐开怀呢？
一阵阵秋风吹过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“____”。
看你笑起来了，你也笑起来了，来我们一起高兴地走入这丰收的田野。
（齐读第三节后一句）
5、美读：
过渡：
翻飞的落叶、歌唱的蟋蟀、南飞的大雁、丰收田野秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！
老师播放音乐，学生配音试读。
师：
谁有自信能读出秋天的美好。
指名朗读，学生大胆展示。
让我们一起来感受秋的美好吧！
全班配乐朗读。
（通过多种形式的读,学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；
在读中领悟到词句表达的精妙,体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好；
在读中学会了自主、合作、探究。
）
四、说一说，秋的声音
美好的秋天令人心旷神怡，你们精彩的朗读更让老师陶醉。
秋天的声音真多呀！
来，张开我们的心扉，走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，用心听听，你还能听到哪些秋的声音？
（出示秋景图片，引导学生发散说）
秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样方式说一说吗？
学生先在小组里练习再全班交流。
（语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。
这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。
五、写写，秋的声音。
是啊，秋的声音令人遐想,秋的声音令人陶醉……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？
学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首诗。
教师巡视，适时指导。
让我们把自己写好的小诗展示出来吧！
请小组代表把合作写的诗，有感情地朗读给同学听。
（学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。
师总结：
是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。
它在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。
听到秋的声音，我们心里多么——喜悦。
让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
学生配乐感情朗读全文。
六、布置作业
1、给自己写的诗配上画。
2、收集有关秋的诗歌
【课后反思】
喜欢诗歌，喜欢它简洁的语言却蕴含着丰富感性的内容。
这次的家常课，我又选择了一首优美的小诗。
在整个备课、上课的过程中，我始终努力做到：
用诗意的感觉去教诗歌。
阅读的核心是理解，怎样帮助学生理解课文是我们语文课探讨的重点。
而诗歌传递的是一种含蓄的美，如果要透彻地去分析，那只会使诗文变得支离破碎，诗歌所蕴含的诗意便会荡然无存。
所以在设计时，我努力使导语更加诗意化，努力使各个教学环节更富诗意，努力让学生在诗意化的教学中学习诗歌。
而在实际授课的过程中，这种效果也是显而易见的。
开篇一段排比式的导语，把学生带入了语言的童话世界。
精美的图片加上悠扬的音乐，以及老师激情的配乐朗诵更是把他们带入了听觉的童话世界。
在学习诗文时，我又创设了想像说话的平台，让学生进入文本，体会秋的声音，理解每一种声音所赋予的意义。
我相信在这样的氛围中，学生的心里也会不由自主地漾起诗意的涟漪。
这对于提升学生的语文素养和语言的欣赏能力也是有一定助益的。
但是，我也在反思，诗文的教学仅有诗意的外表是不够的，还要扎实地进行语言能力的训练。
虽然我也设计了“听秋声”、“说秋声”、“写秋声”等层层深入的教学环节，但一堂课下来，总觉得效果并不特别理想。
也许是时间的原因，（我上的是第四节课，学生的精神本就比较疲惫，再加上时间上少了5分钟，感觉过程比较仓促。
）事后，我觉得如果把教学设计这样改一改，也许会更好：
在学完第1、2小节诗后，跟学生一起探讨大雁的叮咛声和秋风掠过田野的歌吟是怎样一种声音，然后请学生把第三小节的两种秋声改写成第1、2小节的写作形式，用“听听，秋的声音，（），（），（）。
”的方式来说说。
这样的设计，为后面的“写秋声”铺设了一个台阶。
改完之后，让学生把课文前两节连同我们自己改好的两小节一起读一读，告诉学生，这是我们自己改写的，很棒。
但是作者为什么不像我们改好的这样写呢？
这里可以渗透诗歌的节奏美。
让学生再读前三小节体会这种变化的节奏美。
此时，再让学生“找秋声”、“写秋声”就水到渠成了。
教学是一门艺术，需要我们精心研究，不断反思，孜孜不倦地追求。
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