幼儿园家长工作的组织与交流方式方式Word文档格式.docx

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家庭访问体现着幼儿教师对幼儿的亲切关怀,对家长的尊重与理解,对顺利完成该年班教育任务的强烈责任感。

每次家访应明确目的、要求,防止告状式、谴责式、游览式的家访。

　　家庭访问常在下列情况下进行：

⑴对新入园幼儿的家庭访问。

应使幼儿在入园前,先认识教师并建立初步的情感,留下良好的印象,幼儿入园后就比较容易认定教师,愿意离开家人在幼儿园生活。

教师还可以调查新入园的幼儿在家中的生活、卫生习惯,以便有计划、有步骤地引导幼儿适应幼儿园的集体生活规则。

如果教师不能对所有新入园幼儿普遍进行家庭访问,可根据幼儿体检表和家长登记材料,重点选择体质较弱、从未离家或家庭结构特殊的幼儿先访问,其余幼儿则在入园后一个月内尽快完成家庭访问。

　　⑵当幼儿偶发疾病或者意外事故或者发现幼儿有严重的行为问题时,必须立即进行专题的家庭访问。

教师应向家长详细介绍事情的经过,以亲切负责的态度,安定家长的情绪,讨论和寻找解决问题的办法。

向家长谈及幼儿的缺点时,也要肯定幼儿的优点,并共同研究采取有针对性的教育方法等。

　　⑶家庭教育较好。

幼儿有明显进步时，需要通过家庭访问帮助家长总结经验，以便加以推广。

　　⑷当幼儿家庭发生重大变故,需要给予安慰和协助,或幼儿长期缺席,需要了解原因。

　　⑸家长对子女教育方法不当或者教养态度有严重问题,需要给予帮助、促使其改进时,也要适时地进行家庭访问。

每次家庭访问,事先要有简略的计划,选择适当的时间,有时可以让幼儿在场参加谈话,表示亲切,这时还可以观察幼儿在家的表现和家长对幼儿的态度；

有时可利用幼儿不在场的时间,以便和家长认真谈论幼儿的优缺点,研究分析改进教育的途径和交流情感等。

　　教师对家访应作简单的记录,如果当面记录会影响家长谈话的效果,可等到回园后再追忆。

经常性的家访记录可作为教育工作的参考,有利于提高教育工作的质量。

　　⒉个别谈话

　　个别谈话是进行家长工作最简便、最经常、最及时的方法,教师可以利用家长到园接送孩子的时间与家长交谈有关教育孩子的情况,向家长反映问题,提出要求,商讨解决的方法。

这种谈话,时间比较短,因此,内容不宜过多,必要时可以另约时间作较长时间的谈话。

这种有明确目的事先约定的个别谈话,教师均应事先作准备,包括汇集、分析有关孩子发展的材料,准备提出的问题及解决问题的初步设想。

在交谈时,教师不仅态度要诚恳,还应该设法营造宽松的氛围,使家长消除思想顾虑,轻松地参与交谈。

　　⒊家园联系手册

　　家园联系手册,也是目前实现家园联系的一种简便而有效的形式。

现在,有些家长工作繁忙,难以抽出时间与教师经常交谈,在这种情况下使用家园联系手册显得尤为重要。

　　家园联系手册灵活方便,传递信息及时。

家长可从联系册中经常得到孩子的进步、问题及幼儿园对家庭在配合教育方面的具体要求；

教师则可从联系手册中获得幼儿园教育效果的反馈信息,了解幼儿在家中的表现,得知家长的意见和要求。

　　家园联系手册是教师与家长围绕孩子的发展与教育进行书面联系与交流的形式。

因此，所写内容要具体，不能空泛，也不能写成流水帐，要侧重地反映幼儿的变化与新的情况，要围绕幼儿园的教育目标和近期的教育任务，结合孩子个体发展实际来写。

家园经常地、不间断地交流信息，相互配合促进幼儿的发展。

时间长了，联系手册就成了反映孩子发展与教育的宝贵资料。

　　通过家园联系手册，还可以发现家庭教育中值得注意的问题。

比如，在某班的家园联系手册上，家长向教师所反馈的大都是孩子在知识技能上的进步与问题，很少关注孩子的性格、行为习惯方面问题。

这就是一种十分重要的信息,通过分析、研究，可以为教师设法端正家长的教育思想提供依据。

　　⒋家长咨询

　　有条件的幼儿园还可以开展定期或者不定期的家长咨询活动。

家长咨询是一种面对面的家教指导方式,对家长在教育子女中存在的疑难问题进行解答。

接待家长咨询的人应是幼儿园中教育经验丰富并具有一定家教理论知识与实践经验的园领导、教师,也可以聘请有关专家。

解答问题应从科学性和针对性,要侧重从家教观念、教养态度及科学方法上给予指导,帮助家长分析产生问题的原因并指导家长今后应该如何去做。

解答问题要根据家长的接受水平,一般应深入浅出,遇到没有把握解答的问题不要勉强应付,应以高度的责任感去请家教行家或者查阅资料后再作解答。

对家长咨询的问题和解答要点,应作专门的资料积累,以便开展这方面的科学研究。

　　⒌书信、便笺

　　对于长期在外学习或工作的幼儿家长,虽然平时家中有祖辈或亲戚、朋友作为孩子的监护人,教师仍应设法与孩子的父母取得联系。

一般是采用书信形式向家长汇报孩子的成长情况。

这种做法不仅能密切家园关系,往往也能促使他们人不在孩子身边,但心仍关注着孩子的发展,起到配合教育的作用。

便笺是幼儿园经常使用的一种方式,一般是对临时发生的情况和问题,需及时与家长联系而不能与家长见面时,可让孩子和接送的人转递给家长。

　　6.电话

　　对于工作繁忙无暇接送孩子的家长,教师可以利用电话和家长联系。

教师要记住这类家长的电话,并了解最佳的通话时间,和家长适时联系。

　　个别方式还有很多,但采取何种方式与家长取得联系，要根据情况，灵活掌握，但幼儿园必须重视采取个别方式与家长取得经常联系，因为这种沟通是密切家园关系、实现家园合作，因人施教最有效的一种方式。

二、集体方式

　　幼儿园家长工作集体方式是指对家长群体进行工作的方式,如召开家长会、举办家长学校或家教专门讲座、家教经验交流、各种家教研讨活动、设置家园联系栏（家教园地）、组织面向家长的开放日以及印发有关家教学习资料等等。

集体方式的家长工作与个别化的家长工作方式必须结合进行。

家长工作的集体方式大致有如下几种。

　　⒈家长会

　　家长会是幼儿园普遍采用的一种家长工作方式。

有全园性的、有年级与班级的,还有不同类型的家长会。

　⑴全园性的家长会议要求全体家长都参加,一般安排在学年（或学期）初与学年（或学期）末,这种家长会的内容大多是向家长报告幼儿园的工作计划,汇报教育成果及向家长提出要求等。

　　⑵年级家长会则是向家长报告本年级教育工作计划,特别是讲解这一学年（或学期）的教育目标和家园合作教育的要求,并可组织讨论,听取家长的意见和建议。

　　⑶分班家长会更具有针对性,便于家长与教师双向交流,共同研讨有关孩子的保教问题。

家长会的形式不拘一格,主要应注重实效。

有的幼儿园班级家长会开得生动活泼。

比如某幼儿园为了使家长克服过多包办现象与幼儿园配合一致培养孩子的自理能力,召开一次家长会,请家长看孩子穿衣服比赛——“看谁穿得快”的游戏；

另一所幼儿园则召开家长会,观看孩子操作智力玩具,动手动脑的能力。

通过看孩子的活动,使那些平日包办过多的家长看到自己孩子与班上其他小朋友比较显得笨拙、无能,受到触动。

这种情况下,教师再向家长讲包办代替不是爱,是一种对幼儿发展机会的剥夺,从而帮助家长克服包办代替的错误教养态度,使这些家长愿意与幼儿园相互配合,注意培养孩子勤于动手动脑和生活自理能力。

　　⒉家长学校（或家教讲座）

　　家长学校是普及家教知识的有效渠道,是幼儿园开展家长工作的重要发展。

家长学校的任务是系统地向家长讲授教育子女的科学知识。

有些幼儿园虽未办家长学校,但也常适时举办家教专题讲座或报告会。

　　幼儿园举办家长学校或家教讲座,必须做到理论联系实际,内容具体,深入浅出,多举实例以便打动家长的心,解决家教中的偏颇和家长在教育上的困惑；

既要提高家长的认识,又要帮助家长解决操作性的问题,只有这样才能受到家长欢迎,收到良好的效果。

给家长讲课切忌照本宣科,死板地按幼儿生理学、心理学和教育学的理论知识去讲。

对文化水平低的家长,更要采用通俗易懂的语言讲述科学育儿的道理,避免使用诸如“认知”、“亲社会性行为”等专业名词术语,以免家长听不懂而乏味,收不到预期效果。

　　⒊家园联系栏（家教园地）

　　目前,大部分幼儿园都设有家园联系栏,有面向全园家长的、有各班自办的。

面向全体家长的家园联系栏一般都是介绍有关家教新观念、家教好经验、保健小常识、季节流行病的预防、介绍亲子游戏等等,各班的家园联系栏内容有介绍本班近期教育目标,需要家园合作的教育内容、孩子的发展情况与一些有针对性的家教指导性文章等。

家园联系栏应办得生动活泼,能吸引家长,文章、资料要短小精悍,可由教师编写,可摘录家教报刊上的内容,也可以由家长提供经验、体会等。

家园联系栏应设在家长接送孩子必经之处,内容要经常更新,字迹不可太小。

⒋园报园刊

　　有条件的幼儿园可举办向家长的定期或者不定期的园报、园刊。

比如辽宁省军区幼儿园自办园刊《连心桥》,北京长辛店教工幼儿园自办《幼苗》小报,这些园报园刊内容丰富,文章精短,生动活泼,语言朴实亲切,既有老师的话,又有家长的话,紧紧围绕着对孩子的教育。

如《幼苗》小报中设了“在家在园一个样”栏目,专门刊出实验班近期需家园合作的教育目标、内容。

《连心桥》园刊专门开辟“家教园地”供家长交流家教经验、体会,都深受家长的欢迎。

　　⒌家长开放日

　　家长开放日是指幼儿园定期或者不定期地向家长开放,届时邀请家长来园观摩和参观幼儿园的活动,这也是家长工作的一种好形式。

家长观摩或参加幼儿园的活动,可以从中具体了解幼儿园教育工作的内容、方法；

可亲眼看到自己孩子在各方面的表现,得知孩子的发展水平及与伙伴交往的状况,特别是可看到自己的孩子在与同龄幼儿相比较中显示出的优势与不足,从而有助于家长深入了解孩子,与教师合作有针对性地教育孩子。

同时,家长在观摩与参与活动的过程中,还可以观察到教师教养态度、教养方法、技能。

由于幼儿园教师是受过专门训练的,一般对幼儿的教育能遵循正确的教育原则,比较注意根据幼儿的年龄特点和个体差异,采用相适应的方法,这对家长来说也是一种实地学习,会有助于改善家长的教养行为。

　　除上述形式之外,少数有条件的幼儿园还专门开辟家长阅览室,室内陈列了家教书刊,还有家教讲座、家教经验报告的录音、录像带,可供家长使用。

阅览室墙上张贴了有关幼儿营养、保健知识宣传材料,各年龄幼儿适用玩具与玩法介绍、幼儿优秀读物介绍等。

家长阅览室有专人管理,定时向家长开放,还有复印等服务项目,为家长提供所需的资料,这对于帮助家长提高家教水平无疑会起到了积极的作用。

　　任何家长工作方式,都是幼儿园园长和老师在实践中创造的,采取哪种方式来密切家园联系,帮助家长提高科学育儿水平,促进家园合作教育孩子,应根据情况,从实际出发,讲求实效。

　　总之,我国幼儿园在与家庭合作方面已经做了大量的工作,在活动内容、活动方式等方面都取得了许多可喜的成果。

不过,从一般情况来看,有两个问题是比较普遍的,需要引起我们的注意。

一是家园合作尚不够深入,较多地停留在表面上。

表现在家长虽然进入了幼儿园,但参观的多、参与的少；

间接参与多、直接参与不够,特别是很少深入到幼儿园教育过程深层次的环节中紧密配合课程。

二是家园合作两方面的内容脱节,表现在家长来园参与活动常常不过是和幼儿一起玩玩,如运动会参加比赛和生日会分享蛋糕等,而很少将之与家庭教育联系起来。

与之相对,家长教育时,又常常是看不到幼儿活动的情况下进行,难以产生有针对性的效果。

故幼儿园应当进一步开拓合作的广度和深度,让家园合作在幼儿教育中发挥更大的作用。