幼儿园无条件的爱与有条件的教育Word下载.docx

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当天我和小煊爸爸进行了交流，建议他们将孩子从爷爷奶奶那里接回来自己带，多和孩子交流，引导和规范孩子的行为。

带班老师告诉我，因为我的介入引起了小煊父母的重视，他们将小煊接到自己身边。

那段时间小煊有了明显的改变，特别是小班下学期在遵守规则、与同伴相处方面有了明显的进步，老师也经常将孩子的进步反馈给家长。

到了中班下学期，小煊爸爸妈妈感觉孩子进步挺大，老师也没有再反映小煊的不良表现，就又让孩子回到爷爷奶奶身边。

但爷爷奶奶并没有改变教育方法，仍一味迁就、溺爱小煊。

现在，孩子出现的问题不断增多，今天终于又到了严重影响集体活动的程度。

听完老师的表述，我静静地在一边观察，情况确实如老师所说。

鉴于这种情况，放学时我和小煊妈妈进行了交流。

小煊妈妈说，小煊从小和爷爷奶奶生活在一起，他们非常宠爱这个漂亮可爱而又聪明的孙子，所以只要小煊提出什么要求都给予满足。

不仅如此，即使孩子有明显不对的地方，也会帮他找理由。

妈妈举了个例子，有一次小煊在奶奶去阳台晾衣服的时候故意伸出脚，差点将奶奶绊倒，可是奶奶没有说一句批评孙子的话，反而紧张地说，万一奶奶踩着你了可怎么办呀？

可见奶奶疼爱之心已经让她看不到孙子身上的问题。

另一件事情也让小煊妈妈头疼，就是只要小煊和爷爷在一起，电视可以随便看，想吃什么就立刻去买。

“无条件的爱”的后果

我和小煊妈妈分析了这样的家庭教育环境给孩子造成的不良影响。

1.行为无边界

小煊养成了想做什么就做什么的习惯。

孩子从出生开始接触周围的人，通过观察成人的态度、表情来判断自己的行为。

如果家长对孩子始终是赞许、认可，他就不知道哪些事情是不能做的，也就不能约束自己的行为。

这样，孩子来到幼儿园，用在家庭中的生活和行为方式来对待集体中的老师和同伴，必然会引起各种问题。

2.找不到归属感

当自己的行为方式不被老师和同伴认可时，孩子不能判断出是因为自己的某种行为所致，而会模糊地认为是对他本人的不接纳，从而不能通过修正自己的行为来获得大家的认可。

这种自我否定的情绪，让孩子在集体中缺少安全感和自信心，最终会影响认同感和归属感的形成。

当孩子不能建立安全感和归属感时，会感觉自己被排斥在集体之外，为了获得关注、获得朋友，又会用各种特殊的行为来引起他人的注意，获得大家的关注，这就形成一种不良行为的循环。

3.影响是非观的形成

父母和爷爷奶奶对小煊不同的要求，甚至相互矛盾的教育环境，会让孩子无所适从，弄不清哪个是对的、哪个是错的，不能形成正确的是非观。

没有是非观，在行为上就会表现为行动无章法，忽“好”忽“坏”。

给家长的建议

1.统一要求，行为有规范

家园之间、家庭内部成员之间要统一对孩子行为习惯的要求，形成教育的一致性。

祖辈和父母之间的价值观可以不一样，但对孩子具体行为的要求一定要一致。

如可以引导小煊把高兴和不高兴的事情同老师、父母或同伴说一说；

有话慢慢说，想好了再说，不乱发脾气；

在幼儿园活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服；

与同伴发生冲突时能协商解决。

帮助小煊克服遇到问题就扔东西、发脾气的习惯，学习用恰当的语言表达自己的情绪，与他人进行交流沟通，寻找解决问题的方法。

2.科学评价，培养良好品质

对小煊的行为进行有针对性、建设性的语言评价引导。

不用“聪明”“漂亮”等词语评价，因为“漂亮”是父母给的，不是他通过努力得来的，不宜夸奖；

夸“聪明”会让孩子时刻想证明自己是聪明的，从而害怕失败和不完美。

这在小煊身上尤为明显，如因为自己还没学习某个舞蹈动作，干脆就不表演。

家长要多用鼓励的语言进行评价，促进孩子良好学习品质的养成；

用能修正其行为的语言进行评价，促进良好行为习惯的养成。

如：

“刚才你看书的时候是一张一张翻的，眼睛一直看着书，这就是专心看书的样子哟！

”“妈妈喜欢你耐心做手工的样子，眼睛看着自己的材料，一点点去折、剪，做完之前不离开自己的位置，这就是有耐心，你能做到吗？

”

3.用“无条件的爱”建立安全感

成人对孩子的爱应该是无条件的，不因孩子是否聪明可爱、是否健康漂亮，爱就有所增加或减少。

如果因为孩子调皮了，就很生气地取消原计划的游戏，或是其他原定的孩子喜欢的、盼望已久的活动，让他失落，以此来惩罚他，让他长记性。

这种做法，首先是说明我们对孩子的爱是有条件的，条件就是只有你表现好时我才会爱你，才能陪你玩，表现不好就取消了。

那样会让孩子怀疑父母是不是真的爱自己，产生不安全感。

如果不能让孩子在童年期感受到父母的爱，让孩子长期处于这种不安全的状态，就不能在孩子与家长之间建立安全感。

没有安全感的孩子，成年后与周围人的关系会出现各种各样的问题，会影响其一生的幸福。

当然，无条件的爱不是满足孩子的所有要求和欲望，那样会走向另外一个极端，变成溺爱，同样是害孩子。

4.用“有条件的教育”建立规范

孩子成长过程中离不开爱，同样也离不开教育。

爱是无条件的，但教育是有条件的。

无条件的爱可以帮助孩子建立安全感，有条件的教育可以帮助孩子建立社会规范。

当孩子出现行为问题，甚至用哭闹、发脾气来要挟的时候，也是家长最头痛的。

以下是我们常见的一些家长的解决办法：

（1）妥协，满足孩子的要求；

（2）哄骗，用其他东西转移孩子的注意力；

（3）打骂，用暴力的方式阻止孩子的行为；

（4）冷处理，将哭闹的孩子一人关在卫生间或是房间里，让他哭去。

这些方法都不可取。

妥协只能滋长孩子的坏行为、坏习惯，是对孩子的纵容。

哄骗、用其他东西转移孩子注意

力，是对孩子的一种“贿赂”，只能短暂地让他不再哭闹，而不是去解决问题。

打骂和将孩子一人关屋子里，都是让孩子感觉到恐惧，孩子会因为惧怕而大哭，低头认“错”，但并不是真正知道错了，更不懂得应该怎么做。

这样只能影响孩子安全感的建立，而并不能真正解决问题。

更好的做法是面对孩子的问题或是哭闹的孩子，做到“和善而坚定”。

家长既要让孩子感受到爱，同时也要让他

感受到出现的错误行为必须纠正。

如，父母可以陪着哭闹的孩子在房间里，告诉他哭闹解决不了问题，错了必须改正。

陪着孩子在房间，可以让孩子知道你是爱他的，是和他在一起的，表现出作为家长温柔的一面。

坚定地要求纠正错误，表示不能容忍他的错误行为，希望他纠正的态度是坚定的，没有商量余地。

只有这样，才能让孩子在感受到爱的环境中矫正自己的行为。

小煊因爷爷奶奶无原则的溺爱，以及家人不一致的教养方式造成的问题，只是儿童成长过程中常见的问题之一。

不同的问题解决的方法不一样，但让孩子在父母无条件的爱中获得安全感，在有条件的教育中习得社会行为规

范，用和善而坚定的态度帮助孩子纠正错误，能够影响孩子一生，促进孩子健康成长。

转载自《学前教育》（家教版）2021年10期