潘丽《美丽的神话》以文带文阅读教学设计定稿Word格式.docx

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真读了不少神话故事，今天这节课，我们将深入学习更多的神话故事，一起去认识那些故事里的神仙英雄，让我们继续踏上神奇之旅吧。

一、师介绍粗浅阅读法

1.老师给大家带来了三篇神话故事，（出示课题，齐读）假如让你在几分钟内读完它们，你觉得难不难？

（很难）那你会用什么方法来读呢？

（读好的片段、或读好的一两篇……）

师：

同学们都有自己的见解，很不错！

老师这里有一些快速有效的方法，可以帮助我们解决这个难题。

一起来看——（PPT展示粗读）

2.什么是粗读呢？

（板书粗读）（指名回答）（这位同学有自己的想法，很不错！

）

师介绍粗浅阅读：

所谓粗读，是指用极快的速度阅读一篇文章，对文章内容有大致的了解。

因此我们可以采用以下方法来粗略地阅读一篇文章（PPT展示粗读的方法）：

在有限时间内、不逗留、不倒退、用“指针”（指名回答：

这些方法都是什么意思呢？

在有限时间内：

很短时间

不逗留：

不停留，一直往下读

不倒退：

不倒回去读

用“指针”：

用手指指着文字，带动眼睛来读。

二、初读课文，了解梗概

1.生运用粗浅阅读法，在规定时间内自读3篇神话故事：

这些方法你都学会了吗？

（学会了！

）那老师可要来考考大家了！

现在请同学们拿出课前发下去的练习纸，在6分钟内读完这三个故事（PPT出示《开天辟地》《女娲造人》《夸父追日》），注意，用上老师说的这些方法。

计时，开始。

（师巡视，指导）

2.读书检测。

老师发现，同学们读得很用心，也都用小手指划着读，真不错！

为了考查大家是否真的读有所获，老师准备了一些题目，（PPT出示导学案），你能迅速填上吗？

（同学们学习的效率真高，都出色地完成了难题！

3.通过粗读，我们认识了故事中一个个“神人”，他们分别是谁呀？

（生答：

盘古、女娲、夸父、），你发现了吗？

他们最大的特点是什么呢？

（引导：

神奇，并板书）

三、自主学习，感受神奇

1.小组合作：

精读一篇神话故事，找出故事中人物的神奇之处划下来，练读并感悟神奇。

想一想，说一说，为什么觉得神奇。

要想感受这些神话的神奇，感受这些神人的神奇，我们就不能只是简单粗略地读，而是要细细地品读。

因此，老师要教给大家第二种读书方法——精读（PPT出示精读）。

什么是精读呢？

（板书精读）是呀，所谓精读，就是与粗读相反的读书方法。

它指的是深入钻研文章的内容，以求对文章内容有全面透彻的理解。

现在，请大家选择三篇神话中的一篇进行精读，细细地品读故事中人物的神奇之处，并完成学习单。

篇名

我觉得神奇的地方

（记录自然短号，在文章中划出相关语句）

我的感受

四、交流分享，倾听记录

刚才同学们学习得非常热烈，下面，哪个小组愿意和大家分享一下你们的学习成果？

注意在分享的时候，请用上这样的语句，“我们小组最感兴趣的神话是《》，请大家把目光放到第（）自然段，我认为神奇的句子是……，我的感受是……”把话说完整。

预设：

《开天辟地》

1.第一自然段。

这段话里哪个地方让你觉得神奇？

作者运用了什么修辞手法写出了神奇？

（板书：

比喻）你的感受？

2.读第二自然段。

从哪看出来神了？

盘古用什么劈开的？

你能体会到什么？

力量）

是他在那个大蛋里会不会缺氧啊，窒息而死怎么办啊？

你看，这就是神话神奇的地方。

我们就要这样去读啊，去感受。

带着你的体会读一读。

作者在写天与地的变化时，用了一些什么词语？

这些词语形象地写出了天与地的变化，而且读起来朗朗上口。

这种写法叫做对称或对仗。

对称）还有哪句话也用到了对称的写法？

（左手持凿，右手握斧；

天每天升高一丈，地每天加厚一丈）

3.3-6自然段

盘古随着天地的变化而变化，变成了一个什么样的巨人？

（顶天立地。

他是怎样变化的？

为什么含着微笑倒下了？

4.找到第七自然段。

盘古死后，他的身躯发生了什么变化？

生读第七自然段。

盘古死后，他的身躯化为了世间万物，（师板书：

变化神奇）这一段作者运用了什么修辞手法？

排比）

小结：

这是多美伟大的心灵呀！

面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏。

你能把这世间万物的美好景象读出来吗？

（出示第七自然段。

）师：

你仿佛看到了一个怎样的盘古？

（无私献身、顶天立地、力大无穷）

导语：

通过刚才的学习，我们知道《开天辟地》这篇神话故事，抓住了盘古力量和身躯变化的神奇，运用了比喻、对称、排比等修辞手法，让一个顶天立地、无私献身的盘古出现在我们的眼前。

请同学们用这样的方法自学另外两篇文章，看看他们又有哪些神奇的地方呢？

完成学习单。

《夸父追日》

1）于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

1.①夸父“神”在哪里？

（跑步速度快）（板书：

速度）②抓“像风似的奔跑”“一眨眼”“两千里”体会夸父速度快。

“像风似的奔跑”用了什么方法描写？

（比喻）把什么比作了什么？

（把夸父比作了风）用比喻的方法，我们马上想象出了夸父奔跑的样子。

比喻就是有这样的魔力，一下子就把事物生动形象地展现在我们眼前了。

你能读出夸父的速度吗？

指名读-齐读。

2.“一眨眼”说明什么？

（时间很短，就是眨了一下眼睛的功夫，大约0．1秒。

）“两千里”又说明什么？

（路程长。

）夸父跑两千里却只要大约0.1秒，这又是写了他的什么真神奇啊？

（速度）把这份感受读出来吧。

指名读句子-齐读。

2）“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

”

①你能说说这个句子神奇在哪里吗？

②太阳离我们1.5亿公里，有130万个地球那么大，这么远这么大，我们能接近它吗？

我们能抓住它吗？

可是谁能抓住它？

（夸父）神吗？

③我们没办法像夸父那样勇敢地抓太阳，但我们却可以象夸父那样勇敢地读读这个句子。

谁愿意做第一个夸父？

3）夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。

咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没有止住口渴。

（神肚）

1.夸父“神”在哪里？

黄河：

全长约5464公里，是我国第二大河；

渭河：

黄河最大的支流。

加起来足够咱们青岛人喝个几百年的。

而夸父却用了多长时间？

（霎时间）从“霎时间”看出什么？

（时间短）浩浩荡荡的黄河水、渭河水被夸父霎时间喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，真够神的啊！

在这作者运用了什么修辞手法？

夸张）所有的神奇，所有的惊讶，让我们都在朗读中表达吧！

指导读，齐读。

（哦，听了你的朗读，我仿佛看见夸父霎时间喝干河水的情景了。

2.夸父实在是太渴、太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。

“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！

我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

”生齐读

4）第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。

山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。

1.这句什么地方让你觉得神奇？

（夸父身体变成了山，手杖变成了桃林）真是神奇的变化，（指板书，）人们的想象力可真是丰富！

2.老师不明白，夸父为什么不让手杖变成金山银山，而要让手杖变成桃林呢？

（给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇向前。

）直到生命的尽头，夸父都未曾放弃追日的梦想，我们可以把哪些词语送给他？

【顽强拼搏奋勇向前、无私奉献】

他的这种向着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神，感动并激励着一代又一代的炎黄子孙！

人们也把这种精神称为“夸父精神”。

精神神奇）

对奇异美好故事的赏析不能浅尝辄止，下面让我们来共同探讨《女娲造人》神奇的地方。

谁先来说？

《女娲造人》

来，读（幻灯片展示）

1）不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。

据说，她一天当中能够变化七十次。

从这些语句中，看出女娲是一个？

---女神，一个神通广大的女神，那么女娲“奇”在哪里呢？

请同学们用“这是一个（）的女娲”句式回答。

（生：

这是一个（神通广大）的女娲：

一天能够变化七十次，而且能用泥造出会说话，有情感的人。

这是一个（聪明智慧、善于思考、善于变通改革）的女娲：

在造人的过程中体现了她的聪明智慧：

灵机一动、想出绝妙的方法、终于想出了一个办法。

这是一个（勤劳）的女娲：

她工作着，工作着，一直工作到…

这是一个（伟大）的女娲：

她创造了人类。

这是一个（感情细腻）的女娲:

一会儿笑，一会儿假装生气，会满心欢喜，眉开眼笑，有说不出的高兴和安慰。

2）这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：

“妈妈！

”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼……女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑……

女娲造出的产品是“人”这与一般制造出的产品有何不同呢？

（一般制造的产品是不能说话，没有情感的，而女娲造出的“人”却有情感，能喊女娲“妈妈”而且能够跳跃和欢呼。

）（请学生把与此相关的语段读出来，感受小人获得生命的喜悦感。

）（造出的事物之“奇”）

3）想着想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉着，捏着，捏成了一个娃娃模样的小东西。

女娲用什么造人的？

（女娲制造人所用的材料是“泥”，造人的材料之“神奇”）为什么造人？

女娲造人的动机是因为自己孤独，所以应该添点东西进去。

造人的动机之“神奇”）

是怎么想出来的？

（女娲想到造人是因为偶然看到池子里自己的影子，就想到要创造一种像自己一样的生物加入世间）

4）最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。

她从崖壁上拉下一条枯藤（té

ng），伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。

只见泥点溅落的地方，出现了许多叫着跳着的小人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一样聪明美丽。

“妈妈”“妈妈”的喊声在四周回荡。

造人的方法之“奇”（女娲先用揉团的方法造了一个人，后来用藤条挥洒的方法提高了造人的速度，最后让男女婚配造人，绵延后代）

五、展示倾听结果，总结。

孩子们，通过刚才的阅读，你们一定更加感受到了神话的神奇。

你能看着黑板说一说，神话的神奇可以体现在哪些方面吗？

（可以是人物本领的神奇、人物精神的神奇，可以是变化的神奇，也可以是故事情节的神奇等等。

）用什么方法写出它的神奇呢？

（比喻、夸张、排比…）

六、探究神奇

学到这，我们对神话故事有了更深刻的了解，你觉得什么是神话故事？

他们有什么相同的地方？

七、传承神话：

1.大家都知道神话故事中的情节大多不是真的，可为什么还能代代相传，并且成为文学宝库中的一颗珍珠呢？

2.师小结：

这些美丽的神话，启发了人们的想象，寄托着人们美好的愿望以及不懈的追求，成为人们探索宇宙，征服自然的动力。

高尔基说“神话是人类美丽童年的诗，有不朽的魅力”！

今天，我们依靠科技，让一些神话变成了现实，你们知道有哪些神话变成现实？

启发想象，寄托愿望）

出示神舟号登月照片：

看，嫦娥真的登上了月球，人类进入了太空，这就是科技的力量，科学让神话变成现实！

相信以后随着科技的发展，会让更多神话变为现实。

八、想像说话，描绘神奇

请同学们插上想象的翅膀，在下面两个题目中任选一个进行想象练笔，描绘神奇吧。

①地球上的最后一棵树②未来的学校。

总结全文：

最后送给同学们一句格言共勉，大家一起来读屏幕上的话。

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

——物理学家爱因斯坦

《神话》音乐响起。

老师希望大家在阅读探究创作的路上，演绎一曲美丽的神话！

这节课我们学习了三篇中国神话故事，有兴趣的同学可以课后读读《中国古代神话故事》、《中外神话传说》《最经典中国神话故事》这几本书，还可以了解一下外国的神话故事，比如《古希腊神话故事》。

它们可以满足你对神话故事的无穷幻想，希望同学多看神话、多读神话，相信你一定可以感受到神话的美丽与神奇！

下课！