三年级下语文第八单元三疑三探教案文档格式.docx

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（2）解释每一句诗的意思？

（3）理解全诗

二、解疑合探

1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。

2.同桌互读互查。

3.出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”区别。

（留给学生自己发现，为《语文园地八》中的“我的发现”留下伏笔）

4.学生逐个解决自学提示的问题

5.根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。

6.全班交流，吟诵诗句。

三、质疑再探　　

1.学完本首诗你还有什么疑问？

2.老师质疑：

这首诗写的主要内容是什么？

四、运用拓展

根据本节课所学内容，请你出题考考同学们吧！

第二课时

1.预设问题：

这首诗讲了一件什么事？

诗句的意思是什么？

2.出示自探提示

（1）结合诗下注解理解每一句诗的意思？

（2）这首诗讲了一件什么事情？

1.按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。

2.默读质疑，根据自学提示理解诗意

3.按自己喜欢的方式感悟诗。

a.可查字典理解字词来理解诗句。

b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。

c.可小组合作，也可独立自悟。

4.有感情朗读诗。

a.生练读。

b.师指导朗读。

引导学生配乐，边想象情景边朗读。

三、质疑再探

谁能讲讲嫦娥与牛郎的故事　？

假如你乘坐飞船登上月球，见同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？

请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。

板书设计

教学反思

30西门豹

【教学目标】

1.初步学会抓重点段给课文分段。

2.学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

3.了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

【教学重点】

初步学会抓重点段给课文分段。

【教学难点】

理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。

同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），板书课题

出示自探提示：

1.课文讲了一件什么事？

2.西门豹官职虽小，为什么却被人称颂？

1.听课文录音，思考：

课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

2.检查生字、新词学习情况，再读课文

3.说说你读懂了什么，有什么疑问？

1.学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

2.再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

1.西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？

2.交流，汇报，得出结论：

（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇　

（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思

3.共同讨论，写调查报告

4.交流

预设问题：

西门豹为当地百姓做了哪些好事？

出示自探提示

1.西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

用横线画一画。

2.西门豹用什么方法惩治巫婆和官绅的？

用波浪线画一画。

3.西门豹的方法妙在哪里？

1.西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？

2.但西门豹采取了什么办法？

他的办法巧妙在哪里？

开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究

3.小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

（1）他回过头来对巫婆说：

“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。

”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：

“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

（3）西门豹回过头来看着他们说：

“怎么还不回来，请你们去催催吧！

”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

4.想象说话：

漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？

5.西门豹还为百姓做了什么事？

现在谁来说说2000多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

四、运用拓展：

小练笔：

《西门豹，你真......》

31、女娲补天

1.学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2.引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

3.联系臭氧层对环保教育。

4.自学课文生字词。

　5.有感情地朗读课文。

【教学重难点】

1.学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2.引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

【教具准备】

1.课文插图投影。

2.生字词卡片。

3.有关”五彩石”的实物（如雨花石）

同学们，你们爱听神话故事吗？

你们都读过哪些神话故事？

说说看。

《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……

　师：

今天，我们再来读一个神话故事。

板书题目：

12.女娲补天

预设问题（　图上是谁?

她在干什么？

）

（1）课文讲了一件什么事？

（2）女娲为什么补天？

检查学生自学生字词情况。

1.出示生字卡片，指名拼读。

（1）读准”窟隆冶”的读音。

（2）指导书写生字。

注意以下字形。

娲：

右下部是”内”。

隆：

右边中间的一横别漏写。

窟窿：

两个字都是穴宝盖。

冶炼：

冶字是”两点水”不是”三点水”

炼：

是火字旁，右边不是东。

读生字，查字典或联系上下文理解字意。

轰隆隆：

像声词。

塌下：

倒，下陷。

洞，小孔。

山冈：

地面形成高低不平的山脊.

洪水：

指可能酿成灾害的大水。

熄灭：

停止燃烧。

纯青石：

指颜色只有青色的石头。

五彩石：

传说中用来补天的各种颜色的石头。

用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

课文讲的是一件什么事？

（　课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

女娲为什么补天？

出题考同学

一、设疑自探

1.女娲为什么补天？

2.女娲怎么补天？

3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

解决第一个问题

1.默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

学生A：

因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

学生B：

女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。

造船救出人们。

学生C：

女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

学生D：

女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

学生E:

人们还记得………

3.指导学生从内容想开去：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

1.女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。

”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

3.小结，为救人们，先做了两件事：

求雨灭火；

造船救人。

解决第二个问题

1.大声自由读文。

2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。

她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。

到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

”

生：

我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。

她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。

有她找啊找啊这句话也可以看出。

“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。

炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。

理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

（2）引导生用自己的话说说天的经过。

3导朗读这两段话。

解决第三个问题

后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

32夸父追日

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3.会复述这个故事。

【教学重点】体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。

【教学难点】树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？

他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？

这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

2.读了故事你想到了什么？

1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2.自主练读：

喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。

3.默读思考：

这篇课文主要讲了一件什么事。

4.小组内轮读，练习读正确、读流利。

5.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

6.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

写一写学完本课你的感受

1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。