黑龙江省哈尔滨市道里区教师招聘考试《教育公共知识》真题及答案解析Word格式文档下载.docx

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负强化是指对学习者消除某种

厌恶性刺激以后，学习者的某种行为发生的概率增加；

正惩罚是指对学习者施加某种厌恶性刺激以后，学习

者的某种行为发生的概率减少；

负惩罚是指消除某种刺激之后，学习者的某种行为发生的概率减少。

题干中

学生因为表现好而被撤销了记过，这种做法就是一种负强化。

5、班主任发挥主导作用的前提是（）。

A、有正确的学生观

B、要树立育人意识

C、应具备管理能力

D、应具备专业化的素质

【答案】D

【解析】班主任是指全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班级工作的组织

者、领导者和教育者。

班主任必须具备专业化的素质，这是班主任发挥主导作用的前提。

故选D。

6、司机在看见“减速慢行”的标志后马上放慢车速，这是（）。

A、第一信号系统

B、第二信号系统

C、操作性条件反射

D、无条件反射

【解析】巴甫洛夫认为，大脑皮质最基本的活动是信号活动，从本质上可将条件刺激区分为两大类：

一类是

现实的具体的刺激，如声、光、电、味等刺激，称为第一信号；

另一类是现实的抽象刺激，即语言文字，称

为第二信号。

7、现代教育与以往教育最大的不同之一就是提倡教师要具有（）的精神和素养。

A、合作

B、敬业

C、严谨

D、爱学生

【解析】现代教育提倡教师应具有合作的精神和素养。

8、教育行政等部门和学校应当根据需要，制定应对各种灾害传染性疾病食物中毒意外伤害等突发事件的预

案，配备相应设施并进行必要的演练，增强未成年人的（）。

A、安全意识

B、自我管理意识

C、自我保护意识和能力

D、法制意识

【解析】教育行政等部门和学校、幼儿园、托儿所应当根据需要,制定应对各种灾害、传染性疾病、食物中

毒、意外伤害等的自我保护意识和能力。

9、布鲁纳认为，发现教学要进行得顺利，关键在于（）。

A、教师讲解清楚

B、适当组织教材

C、确保材料难度适中

D、相关技能和动机的具备

【解析】布鲁纳对发现教学的教学设计提出的原则之一：

确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动

机。

材料太容易，学生缺乏成就感；

材料太难，学生容易产生失败感。

发现教学要进行得顺利，关键在于给

学生创设的问题情境要符合学生实际水平，学生经过独立思考、亲自去发现教材中那些隐含的东西，概括出

结论，使这些新东西很快纳入自己的认知结构系统里去，把知识变成自己的财富。

故选C

10、教育心理学主要研究的是学校教育中的（）。

A、学生的学习

B、教育措施

C、学校环境

D、学与教的规律

【解析】教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

它是应用心理学的一种，是心理

学与教育学的交叉学科。

11、教师热爱学生的内容最重要的是（）。

A、要把热爱事业与热爱学生结合起来

B、关心学生、了解学生

C、尊重学生、信任学生

D、严格要求学生，对学生一视同仁

【解析】教师职业道德素养要求教师要热爱学生、关爱学生、了解学生。

教师只有做到关心学生的学习、生活，

了解学生各方面的特点，才是真正地热爱学生，才能让学生信赖教师、依赖教师、愿意听教师的话，也才能做

好教育工作，取得更好的教育效果。

12、我国建国以来制定的第一部教育根本大法是（）。

A、教育法

B、义务教育法

C、教师法

D、宪法

【解析】教育法是我国的教育基本法，在教育法律体系中具有最高的法律效力。

13、“性也者，与生俱生也……日性之品有上、中、下三。

上焉者，善焉而已矣；

中焉者，可导而上下也;

下

焉者，恶焉而已矣。

”这体现的是（）对个体发展的影响。

A、教育

B、遗传

C、环境

D、活动

【解析】这句话的意思是人的品性是与生俱来的。

人的品性有三种，上品性善，生来具有仁、义、礼、智、

信五种道德;

中品五德有所欠缺，性可善可恶;

下品五德都不具备。

性恶。

14、具有情境性、简略性、反应性等特点的言语形式是（）。

A、书面言语

B、独自言语

C、对话言语

D、内部言语

【解析】对话言语具有情境性、反应性、简略性等特点。

15、“其身正，不令而行；

其身不正，虽令不从。

”这说明教师良好的职业道德行为和品质对教育对象具有

（）作用。

A、调节

B、教育

C、评价

D、引导

【解析】这句话体现了教师职业道德对教育对象的教育作用。

16、为了激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，周老师对本班学生学习的

全过程进行持续观察、记录、反思，最后给出评价。

周老师所运用的评价方法是（）。

A、安置性评价

B、诊断性评价

C、总结性评价

D、形成性评价

【解析】形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

周老师

的做法属于形成性评价。

17、决定着教育领导权和受教育权的主要因素是（）。

A、社会生产力和科学技术发展水平

B、社会人口数量和结构

C、社会文化传统

D、社会政治经济制度

【解析】谁掌握了生产资料的所有权，谁就掌握了国家政权，谁就掌握了学校教育的领导权；

政治制度通过

各种方式影响受教育权在社会中的分配。

18、地方课程是指（）。

A、由省级教育行政部门开发的课程

B、由地市级教育行政部门开发课程

C、由县级教育行政部门开发的课程

D、由学校开发的课程

【解析】本题考查了《基础教育课程改革纲要》关于三级课程管理的知识。

《纲要》规定，为保障和促进课

程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。

其中，“省级教育行政部门依据

国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省（自治区、直辖市）实施国家课程的计划，规划地方课程，报

教育部备案并组织实施。

经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省

19、地方课程是指（）。

20、在教学过程中，强调了知识传授而忽视培养能力的理论是（）。

A、形式教育论

B、实质教育论

C、主题教育论

D、成就动机论

【解析】实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特

别的培养和训练，实质教育论以联想主义心理学为基础。

21、一位教育工作者的真正威信在于他的（）。

A、权利

B、威严

C、权威

D、人格力量

【解析】教师威信主要有两种：

权力威信和信服威信。

其中，信服威信主要是由于教师的思想品德、能力、人

格魅力等建立的威信，这是最值得提倡的。

22、教师成长=经验+反思是由（）提出的。

A、奥苏贝尔

B、波斯纳

C、布鲁纳

D、皮亚杰

【解析】波斯纳提出教师成长是通过增长经验和反思教学得以实现的。

23、通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（）。

A、智力技能

B、知识迁移

C、智力

D、思维程序

【解析】智力技能也称为心智技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心

智活动方式。

24、下面哪一个是“问题解决”？

（）

A、回忆一个人的名字

B、幻想自己是“灰姑娘”

C、用一个词来造句

D、荡秋千

【解析】问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程，它具有目的

性、认知性和序列性的特点。

因此，题中只有C项符合要求。

25、在学期开始或一个单位教学开始时，为了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价是

（）。

A、形成性评价

B、绝对性评价

C、诊断性评价

D、个体内差异评价

【解析】诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素

而进行的评价。

它包括各种通常所称的摸底考试，以查明学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特

点、优点与不足之处，从而更好地组织教学内容、选择教学方法，以便对症下药、因材施教。

26、建构主义者认为，“对话性沟通超越了传统意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。

当来自

他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识为他人的视点所唤醒，这样才会产生新的思想，才会出现与自己

完全不同的见解，才会促成新的意义的创造。

”这体现了课堂对话的（）。

A、民主性

B、生成性

C、多边性

D、开放性

【解析】这体现了课堂教学过程不再是知识的传输过程，而是知识的建构和意义的生成过程，是课堂对话的

生成性。

27、人的躯体发展是自上而下，即头部→颈部→躯干→下肢；

大脑皮层是先枕叶。

而后是颞叶→顶叶→额

叶；

肌肉的发展是先大肌肉群，后小肌肉群。

心理机能的发展是由具体形象思维到抽象逻辑思维，由机械记

忆到意义记忆，由无意注意到有意注意，这些体现了人身心发展的（）。

A、顺序性

B、阶段性

C、不平衡性

D、个别差异性

【解析】顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。

28、由于学生身心发展存在着个别差异，因此要（）。

A、坚持教师为中心

B、坚持教材为中心

C、实施因材施教

D、实施标准化考试

【解析】学生的个体差异性是客观存在的，教育工作者应该客观公正地看待这一现象，要因势利导，因材施

教，使每个学生在原有基础上都得到完全自由的发展。

29、提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育思想的教育家是（）。

A、陶行知

B、杨贤江

C、陈鹤琴

D、晏阳初

【解析】生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合

一三个方面。

主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作的能力。

故选

A。

30、开发课程资源的基础和前提是（）。

A、多质性

B、具体性

C、潜在性

【解析】潜在性是开发课程资源的基础和前提，开发是前提，利用是目的，两者之间相互包含。

31、某教师在给学生讲述改革开放成就的同时还鼓励学生通过“我和爸爸比童年”活动，直观地了解改革开放

以来社会的发展变化。

该教师运用的德育原则是（）。

A、正面疏导原则

B、因材施教原则

C、长善救失原则

D、知行统一原则

【解析】知行统一原则是指教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重

视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

题干中的教

师在给学生讲述改革开放成就的同时，也通过“我和爸爸比童年”活动让学生直观地了解改革开放以来社会的

发展变化，这表明了该教师知行统一原则的运用。

32、影响学校德育实效的关键因素是（）。

A、学生的心理状态

B、教师良好的自身素质和教学方法

C、社会环境

D、家庭影响

【解析】学生的心理状态是影响德育实效的首要因素；

社会环境是其客观因素；

家庭影响是不可忽视的因

素；

而教师良好的自身素质和教学方法则是其关键因素。

33、教育心理学中各家各派学习理论之争都集中体现在对（）的不同解释上。

A、学习过程

B、教学过程

C、评价过程

D、反思过程

【解析】教育心理学中的学习理论包括：

行为主义学习理论，认知学习理论，人本主义学习理论，建构主义学

习理论。

这些理论都是针对学习过程而进行的阐述。

34、在（）意识状态里，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去完成一件事情。

A、可控制的

B、白日梦

C、自动化的

D、睡眠

【解析】在正常条件下，意识具有四种不同的状态：

可控制的意识状态、自动化的意识状态、白日梦状态、睡

眠状态。

在可控制的意识状态，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去做成一件事情，是意识的第

一状态。

35、老师很担心同一批学生在第二次参加同样的内容的人格测试时分数与上次不同，他所担心的哪一个概念

反应的内容（）。

A、信度

B、效度

C、区分度

D、难度

【解析】信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。

它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。

这里老师担心第二次测试成绩不一

致，实际上担心的是信度。

36、小王在解决问题过程中常常表现出，思维沿着许多不同的方向扩展，其观念发散到各个有关方面，最终

产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因此他经常产生有创意的想法。

小王的这种认知方式属于

A、场依存性

B、发散型

C、沉思型

D、辐合型

【解析】发散型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，即个人的思维沿着许多不同的

方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创

见的新颖观念。

小王的这种认知方式就属于发散型。

37、学生在校期间所学的内容的总和及进程安排是指（）。

A、教材

B、课程

C、学科

D、教学计划

【解析】广义的课程指的就是学生在校期间所学的内容的总和及进程。

狭义的课程特指某一门学科。

所以题

干表述的是课程的概念。

38、“衣食足而知荣辱，仓廪实而知礼节”这句话反映人需要具有（）

A、自然性

B、层次性

C、选择性

D、动力性

【解析】题干意思为粮仓充足才能知道礼仪，丰衣足食才会知晓荣誉和耻辱。

引申为当生理需要得到满足后

才会去追求更高层级的需要，体现了人的需要具有层次性。

39、任务难度是归因理论要素中的（）。

A、不可控、稳定

B、不可控、不稳定

C、可控、稳定

D、可控、不稳定

【解析】任务难度是归因理论要素中的不可控、稳定。

40、教学的基本组织形式是（）。

A、课堂教学

B、复式教学

C、开放教学

D、小组教学

【解析】课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括

教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具，也称“班级上课制”。

复式教学、开放教学、

小组教学是教学活动的其他组织形式，而非基本组织形式。

41、教师职业技能的核心内容是（）。

A、教育能力

B、教育技能

C、教学能力

D、教学技能

【解析】所谓课堂教学技能，就是教师在课堂教学中，为完成教学任务、促进学生身心全面发展而运用的稳

固的教学行为方式。

课堂教学技能是整个教学技能的核心。

42、教师职业道德素养水平的标志是（）。

A、教师荣誉

B、教师公正

C、教师良心

D、教师义务

【解析】教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。

可以说，教师公正是教师职业道德素养水平的标志。

43、实施义务教育必须贯彻国家的教育方针，坚持社会主义方向，实行（）相结合，对学生进行德

育、智育、体育、美育和劳动教育。

A、能力与素质

B、教育与管理

C、学校教育和家庭教育

D、教育与生产劳动

【解析】《中华人民共和国义务教育法实施细则》规定，实施义务教育必须贯彻国家的教育方针，坚持社会

主义方向，实行教育与生产劳动相结合，对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育。

44、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括的要素有（）。

A、学生、教师、教学内容、教学方法和教学媒体

B、学生、教师、教学目标、教学内容和教学环境

C、学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境

D、学生、教师、教学媒体、教学手段和教学环境

【解析】学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等

五个要素；

由学习过程、教学过程、评价（反思）过程这三种活动过程交织在一起。

45、师生关系最大的功能是（）。

A、调节功能

B、凝固功能

C、教育功能

D、约束功能

【解析】教师和学生之间最基本，最主要的关系是教育关系，所以师生关系最重要的功能是教育功能。

46、我国新课改实行的课程管理制度是（）。

A、国家统一管理制度

B、三级课程管理制度

C、地方管理制度

D、四级课程管理制度

【解析】新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家、地方、学校兰级课程管理政策。

B。

47、教师进行教学的直接依据是（）。

A、课程计划

B、课程目标

C、课程标准

D、教科书

【解析】课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件，是编写教

科书和教师进行教学的直接依据。

48、张强开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，可以与他人合作，共同决定或修改规则。

由此判断，他

进入皮亚杰道德发展理论的（）。

A、自我中心阶段

B、权威阶段

C、可逆性阶段

D、公正阶段

【解析】可逆性阶段（8～10岁），又称自律阶段。

这一阶段的儿童已经不把规则看成不可改变的，而把它

看作同伴间的共同约定，是可以改变的。

49、第斯多惠有一句名言：

“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

”主体现了教学的（）。

A、直观性原则

B、启发性原则

C、巩固性原则

D、因材施教原则

【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立

思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。

题干中第斯多惠的这句名言正是体

现了启发性原则。

50、人的健康不仅要有健康的身体，还要有（）。

A、健康的人格

B、健康的习惯

C、健康的心理

D、健康的生活

【解析】根据1989年世界卫生组织给健康的定义，健康至少应包含四个标准：

一是躯体健康，表现为体格健

壮，人体各器官功能良好；

二是心理健康，指能正确评价自己，应对处理生活中的压力，能正常工作，对社

会做出自己的贡献；

三是社会适应健康，是指通过自我调节保持个人与环境、社会及在人际交往中的均衡与

协调；

四是道德健康。

51、以下几项教学工作中，（）不属于教学目标设计的范围。

A、分析教学对象

B、分析教学内容

C、分析教学过程

D、分析与编制教学目标

【解析】教学目标设计的基本步骤包括：

钻研课程目标，分析课程内容；

分析学生已有的学习状态；

确定教

学目标分类；

列出综合性目标；

陈述異体的行为目标。

52、个体在社会实践中的主观能动性是个体发展得以实现，从潜在的可能状态转向现实状态的（）。

A、重要因素

B、一般因素

C、决定性因素

D、从属因素

【解析】人的社会实践活动从综合的意义上把主体与客体、个体与社会、人的内部世界与外部世界联系起

来，成为推动人本身发展的决定性因素，教育需要非常重视对学生主观能动性的发挥。

53、学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导

方式的典型反应。

A、民主型

B、放任自流型

C、仁慈专断型

D、强硬专断型

【解析】放任自流型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的

冲突，不主动组织班级活动，对班级的正常运作起到不利的作用，学生感到无所适从。

54、学校因教育设施管理不当而发生重大伤亡事故时，学校负责人应主要承担（）。

A、民事责任

B、刑事责任

C、违宪责任

D、行政责任

【解析】我国《教育法》规定，“明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大

财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任”。

55、叶老师在结课时为诱发学生的求知欲，留下疑问并对学生说“欲知后事如何，请听下回分解”。

这种结课

方式为（）。

A、悬念式

B、延伸式

C、讨论式

D、总结归纳式

【解析】悬念式结课，即结课时留下疑问，诱发学生的求知欲，造成“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念

效应。

56、学生从道德上理解道德规范并不难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就

必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的催化剂是（）。

A、道德动机

B、道德评价

C、道德行为习惯

D、积极的道德情感

【解析】情感体验是学习道德规范的一种重要形式。

道德情感影响着道德认识的形成及其倾向