弹幕在微课中的应用开发研究毕业设计论文报告.docx

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弹幕在微课中的应用开发研究毕业设计论文报告

毕业论文

题目

弹幕在微课中的开发应用研究

专业

教育技术学（网络教育和知识工程）

学生姓名

班级学号

指导教师

指导单位

毕业设计（论文）原创性声明

本人郑重声明：

所提交的毕业设计（论文），是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取得的成果。

除文中已注明引用的内容外，本毕业设计（论文）不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。

对本研究做出过重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明并表示了谢意。

论文作者签名：

日期：

2015年6月1日

摘要

微课程是由一线教师自行开发的时间在五分钟左右的教学视频，是用于解决某个教学知识点或反映某个教学环节、主题的教与学活动。

本文通过搜集、整理、分析大量文献资料，采用文献分析法及内容分析法阐述了微课程目标明确、主题突出、内容精炼、时间短暂、依托网络、使用方便的鲜明特点。

在分析微课不同于传统课堂的特点的基础上，结合能够进行快捷即时的互动，能够打破时空限制，能够满足用户交流需求且操作简单方便等众多弹幕的功能优势，本文分析了弹幕应用于微课程的具体方案：

弹幕应用于微课程课前预习阶段的教学视频中，可以衔接教学与互动两个环节，实现即时互动与多维交流，为教师提供预习情况的反馈。

同时，弹幕作为一种珍贵的学习数据，可以为教学视频的修改完善提供重要的依据。

弹幕营造的“现场感”更是大大提高了学生的积极性和参与度；弹幕应用于课后阶段基于线上的作业中，可以让学生对难点难题进行实时讨论，为学生创设“交互学习”情景，让他们学会共同探究。

同时，弹幕也可以帮助老师实施课后补救措施。

弹幕技术能够帮助建立微课程课前及课后的各种动态反馈机制。

反馈机制的建立是微课程与教学方法整合的关键，把握了这个关键就能促进微课程与教学方法的有效整合，促进翻转课堂模式的产生与发展，从而发挥微课程应有的教学内涵，最终实现微课程与学科教学的完美融合。

本文为微课程和弹幕的研究开辟了全新的方向，得出了将弹幕应用于微课程有重大教学意义的结论，拓展了弹幕的应用领域，深化了其实用意义。

为全新教学模式的开发指明了新思路，对未来弹幕应用于微课的实践具有方法论的指导意义。

关键词:

弹幕;微课程;应用;可行性;反馈机制

ABSTRACT

Microcoursesareinstructionalvideosofaboutfiveminutesdevelopedbyfrontlineteachers.Theyareteaching&learningactivitiesforsolvingateachingpointorreflectingateachingtheme.ThispaperusedLiteratureanalysismethodandcontentanalysismethodtodescribethedistinctivefeaturesofmicrocourses,basedonthecollection,collationandanalysisofthelargenumberofdocuments.Amicrocoursehasaclearobjectiveandaprominenttheme.Itstimeisshort.Anditisveryeasytousethroughtheinternet.Basedontheanalysisofmicrocoursescharacteristicsthataredifferentfromthetraditionalclassroom,combiningmanyfunctionaladvantagesofbarragethatit’scapableofquickinstantinteraction,abletobreaktheconstraintsoftime,abletomeettheneedsofusersexchangeandhasverysimpleoperation,thispaperanalyzedaspecificprogramforaddingbarragetomicrocourses:

addingthebarragetotheinstructionalvideointheprepstagebeforeclasscanlinkupthetwostagesofteachingandinteraction,canachievereal-time interactionandmultidimensionalcommunication.Thatcanalsoprovideteacherswithfeedbackonthepreviewsituation.Atthesametime,thebarrageasakindofpreciouslearningdatawillbeanimportantbasisforrevisingandimprovingteachingvideos.Besides,thebarragegreatlyimprovedthestudents'enthusiasmandparticipationthroughbuildingliveness.Addingthebarragetotheonlineworkinthereviewstageafterschoolcanletstudentsdiscussthedifficultiesinrealtime,cancreate‘interactivelearning’scenesforstudentsandcanletstudentslearnexploretogether.Thebarragecanalsohelpteachersimplementafter-schoolremedialmeasures.Barragetechnologycanhelpbuildavarietyofdynamicfeedbackmechanismsbeforeandafterclass.Theestablishmentoffeedbackmechanismsisthekeytotheintegrationofmicrocoursesandteachingmethods.Ifwegraspthekey,wecanimprovetheeffectiveintegrationofmicrocoursesandteachingmethods.Thenwecanpromotetheproductionanddevelopmentoftheflippedclassroommodel.Theeducationalconnotationofmicrocourseswillbeshowed.Eventually,wewillachievetheperfectintegrationofmicrocoursesandsubjectteaching.

Thispaperopenedupawholenewdirectionfortheresearchonthebothofbarrageandmicrocourse,concludedthattherewouldbegreatsignificanceinaddingthebarragetomicrocoursesandexpandedtheapplicationsofthebarrageanddeepenedthebarrage’sfactmeaning.Thispaperindicatedanewideafordevelopinganewteachingmodel,beingofgreatmethodologicalguidingsignificanceinthefuturepracticeofaddingthebarragetomicrocourses.

Keywords:

barrage;microcourses;application;feasibility;afeedbackmechanism

第一章绪论

1.1相关内容的国内外研究现状

1.1.1微课程国内外的研究实践现状

微课程的相关概念起源于国外，早期的研究与实践都集中于国外。

在全球信息化的浪潮下，这个教育界的新兴理念很快便传到了国内。

我国从2011年开始进行关于微课程的研究，随后的1-2年微课程逐渐成为学者们的关注焦点。

在研究借鉴国外相关理论与实践经验的基础上，国内学者对于微课程的研究渐渐发展出本土特色。

本文搜集大量可靠资料，通过科学分析，对微课程的国内外研究及实践现状进行了探讨。

（一）国外的研究与实践现状

在国外的研究中，Minicourse、Microlecture、Microlesson等名词皆与“微课程”有关，但其对“微型课程”的研究取向不完全相同。

我们将“microlecture”作为关键词在EBSCO教育学学术资源搜索大全（ERC）中进行检索，可以检索出7篇文章。

其中，4篇发表于学术理论期刊，剩下的3篇发表于杂志。

选取《TheseLecturesAreGonein60Seconds》,《LittleLectures?

》,《OnlineFormativeTestsLinkedtoMicroLecturesImprovingAcademicAchievement》,《UsingMicroLecturestoImproveYourOnlineCourses》这4篇与我们研究内容有关的论文进行探究。

《TheseLecturesAreGonein60Seconds》主要介绍了08年美国新墨西哥州法明顿市的圣胡安学院将微课应用网络课程的项目。

文章详细描述了微课应用于课（尤其是网络课程）的积极性，其对于学习的促进性，同时也指出了微课的弊端—不具有普遍性而只可作为一种教学补充手段。

最后，文章也提到了戴维·彭罗斯教授提出的制作微课的五大步骤。

在《LittleLectures?

》里，作者对《TheseLecturesAreGonein60Seconds》中阐述的微课程概念表示了浓厚的兴趣，并对“一分钟课程”的概念提出了自己的思考。

《OnlineFormativeTestsLinkedtoMicroLecturesImprovingAcademicAchievement》的研究内容是将微课程和网上形成性测试结合以提高学生成绩。

而《UsingMicroLecturestoImproveYourOnlineCourses》则通过实验证明了利用微课程可以有效促进学生的在线学习。

通过上面的分析可知，国外关于微课程的研究内容主要包括微课的概念和设计，而研究方向则是将微课应用于在线学习，或将微