巧妙的对话单元教学设计Word格式.docx

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（态度：

理解对方，以平和的心态去交流）（15人）

4、如何让自己的话更中听，更有说服力。

（语言技巧：

亲切自然，委婉得体，有说服力）（20人）

【达成共同的学习任务】如何让沟通亲切自然，更易于对方接受，更有说服力。

导入活动——启动单元学习任务

观看视频，启动单元学习任务，引导学生积极参与活动与展示。

激发学生学习本单元的兴趣和热情，明确本单元学习的

任务。

（2课时）

观看视频《爸爸妈妈请听我说》了解沟通的必要性与重要性，以及一些对话沟通的技巧。

一、启动单元学习任务

县教育系统关工委团委为了同学们的健康成长，关注同学们与家长之间的正确交流与沟通，特举办“亲子桥·

我和父母说说心里话”为主题的征文和口语交际比赛活动，学校响应活动号召，要在全校范围内举行大规模海选活动，推选优秀者入围县级比赛。

正在学习巧妙对话单元的我们有正好有了检验学习成果、展现自我的一次机会，让我们一起积极准备参赛，在活动中证明自己吧！

请在“亲子桥·

和父母说说心里话”大话题之下，选择自己感兴趣的角度，自拟题目，写一篇谈话稿。

你的谈话稿的写作应力求达到以下要求：

①目的鲜明、正确；

②内容有针对性；

③结构清晰；

④态度平和，语言亲切自然容易被人接受，有说服力。

⑤恰当运用第二人称叙述式与对方进行交流对话。

二、整体阅读单元文本：

学生通读单元文本，合作探究优秀对话交流稿的标准，各组交流探究结果，在学生汇报的基础上师生共同确定本单元学习目标。

（大白纸书写，张贴在教室侧面黑板公示）

三、课后作业：

在“亲子桥·

和父母说说心里话”大话题之下，选择自己感兴趣的角度，自拟题目，初步完成谈话稿的写作。

评价与展示一：

观看了视频，你从中明白了与别人沟通交流应该注意些什么。

1、学生6人为一小组进行交流，并推荐一人进行班级交流；

交流时内容可以是文字，可以视频、照片等。

2、班级以自愿的原则由3至4个小组发言。

3、小组要讲明推荐这个同学的理由，后一个小组发言的同学要对前一个小组的发言进行点评。

（学生发言要点：

1、态度平和，尊重理解对方。

2、倾听对方的观点。

3、提问引导对方思考，让对方明白你的观点。

4、控制好自己的情绪，不要情绪化，平静坚定地沟通。

5、角色扮演，站在对方的角度看问题。

6、用真心、用真爱真诚地交流。

）

评价与展示二：

学生围绕主题、结构、内容、语言、沟通技巧等方面谈标准，展示后再进行归类整理。

指导探究活动一：

对话沟通的针对性（解决谁对谁谈什么的问题）

学习对话交流基本的特征是针对某个问题，在特定场合下面对特定的人群说的。

（1课时）

【课前准备】各学生小组自由认领（或抽签决定）本单元五篇文章中的任意一篇（保证每篇文章都有人认领，重点篇目《寻找理想》加大比重），聚焦“谁在什么场合下对谁说”的主问题查找相关资料。

【学习活动一】学生小组组内交流共享课前的查找到的相关资料，筛选整合信息并结合文章内容形成对“谁在什么场合下对谁说”这一问题的认识，梳理，准备汇报。

【学生活动二】学生小组轮流汇报，具体分析每篇文章是谁在什么场合下对谁说的，对话的话题是什么，从而形成对对话针对性的具体认识。

对话的针对性：

谈话者：

身份特点、经历、语言的风格……

听众：

哪些人？

思想状况、文化程度、身份特点；

心理、愿望、要求如何……

特定情境：

情境如何，在什么特殊的背景下讲的……

【作业】聚焦对话交流的针对性，重新思考自己的对话交流稿是在什么场合下对谁说的，主题是什么，修改自己之前写作的谈话稿。

拓展阅读：

毕淑敏《孩子，我为什么打你》

探究内容

思考方向

讲话者（谁讲）

身份、经历

对话场合、话题

对话场合、背景，对话的话题是什么

听众或读者（对谁说）

听众是哪些人；

他们的身份特点、思想状况、文化程度如何；

他们的心理、愿望、要求如何？

指导探究活动二对话目的的确定与内容的选择（为什么，说什么）

对话中心的确定与内容的选择

（2课时）

【课前准备】各学生小组自由认领（或抽签决定）本单元五篇文章中的任意一篇（保证每篇文章都有人认领，重点篇目《我们和青春对话》加大比重），聚焦“为什么说、说什么”的主问题做深度预习和梳理。

【学习活动一】

1.学生小组组内交流共享课前预习成果，共同讨论，形成对这一问题的较为深入的认识，准备汇报。

2.学生小组轮流汇报，具体分析每篇文章中作者为了达到什么目的确定了怎样的中心，选择了怎样的内容。

【学生活动二】阅读巴金的《寻找理想》、崔卫平的《寄语十五岁》、刘墉的《做个快乐的文书人》，思考：

如何确定一个既有针对性又有吸引人的对话交流主题？

要求：

1.独立阅读材料5分钟

2.小组合作讨论6分钟

3.汇报交流10分钟

点拨：

1.关注热点，力求新颖：

针对某一普遍现象或问题或焦点人物等运用发散或逆向思维选取新角度力求创新。

如：

巴金的《寻找理想》。

2.从自身的沟通需求出发，以小见大地反映普遍问题。

刘墉的《做个快乐的读书人》。

3.抽象化对话对象：

对话，也不一定对人，可以与“物”对话，与自然界的事物对话，比如以环保为话题，就可以第二人称的方式，与大自然亲切的交流，体会花草鸟兽遭到人类“迫害”的痛楚，向它们表达深深的同情，代表人们向它们表示歉意，进行深刻的反省。

能不能与自己对话呢，当然可以，而且这是一个绝妙的思路，与自己对话，反省自己：

“你怎么总是改不掉这些习惯呢？

”“你学习成绩怎么总是提不上来呢？

”“别失望，你会战胜困难的”。

毕国瑛的《我们和青春对话》。

【活动三】围绕“亲子桥?

爸爸妈妈请听我说”主题，自选角度，重新确定鲜明正确的主题。

1.独立思考1分钟。

2.小组交流：

针对当前同学们关注的亲子问题，亟待与父母沟通的问题多角度思考，确立正确而又有吸引力的对话主题。

【作业】聚焦对话的针对性，重新思考自己的对话稿希望达到什么目的，要确定怎的中心，选择怎样更加合适的材料，进一步修改说话稿。

《付雷家书两则》

思考角度

为什么说

（对话目的）

为什么要对话、

通过对话希望达到什么目的：

表达立场、传达中心、规劝他人、沟通情感……

说什么（对话的内容）

为了达到这样的目的，应该选择怎样的材料？

展示与评价：

1、学生小组交流后推荐优秀代表进行班级展示。

2、其他小组进行补充与评价。

3、学生展示后老师进行评价与点拨。

4、对活动三中学生展示的主题要针对活动二归纳的标准进行评价与指导。

指导探究活动三对话的说服力（怎么说：

结构的安排、材料的组织、语言的技巧）

学生明确什么是说服力（与活动二共1课时）

【活动一：

各抒己见】你觉得什么是说服力？

在与别人的对话交流中怎么才能让说话有说服力？

学生的回答：

说服力：

让别人认同、无力反驳、容易接受、产生情感共鸣、……

怎样有说服力：

说话有条理、抓住对方的心理、讲明道理、用事实说话……

教师点拨：

是指说话者运用各种可能的技巧去说服受众的能力。

说服：

就是指说服者巧妙地运用各种可能的说服手段（媒介），直接作用于人的五觉系统（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉），进而间接地作用于人的潜意识与意识（也就是人们常说的心和脑），从而影响人的心态和思想，甚至进一步主导人的意志及改变人类行为的一个目的性很强的活动过程。

（XX百科）

说话的说服力：

以情动人，态度平和，使人产生情感共鸣。

（攻心策略——操控情绪）

以理服人，说理使人思想上信服。

（控脑策略——操纵价值观、规则、信念）

循循善诱，用事实说话，摆事实使人认同。

（结构策略——组织材料、设计互动、问题引导、层层深入）

④选择恰当的说话方式，语言亲切自然。

（说话技巧——语言技巧、表情、动作、语气）

学生从本单元的文本中寻找，并通过朗读、点评等感受什么是说服力

【活动二：

我眼中的说服力】

你觉得这个单元哪篇文章的哪个地方最有说服力？

请你大声读出这个片段，并简要说说你选择的理由。

朗读：

声音洪亮，有感情，切合文章内容。

说明理由：

结合文章内容，有条理，理由合理。

学生探究明确增强对话说服力的方法。

（1课时）

【活动三：

从文章寻求增强说服力的方法】

同学们，前几节课的学习中，我们初步地了解了对话交流的一些方法，也尝试着也了自己的说话稿，老师也看了同学们的稿子，大多数都存在说服力不强的问题。

今天我们来当一次寻宝专家，进行一次发现之旅，我们将围绕“如何增强谈话的说服力”进行小组探究，看看哪个小组探究得出的结论最多，最有用。

【学习说明】

1.探究范围：

单元文本及拓展文本。

[重点：

《背影》（多种方式沟通、站在对方角度思考理解对方）《寄语十五岁》（选择恰当的谈话方法，主要是学习平等亲和、逐层深入、寓理于游戏等提高语言的表现力和说服力的谈话方法，从而提高自己的“对话”能力。

）《做个快乐的读书人——给女儿的一封信》（学习运用平等交流、引用类比、设问启发、现身说法等多种谈话方法，以提高说服力和感染力的，提高对话能力。

）]

2.探究主题：

如何增强演讲词的感染力

3.汇报要求：

①说明探究所得的方法；

②声情并茂地读出作为支持的文段；

③简要分析此处是如何做到有说服力的。

【学习流程】

1.小组根据评价标准完成任务。

①个人认真读书思考五分钟，圈点勾画，做简要批注。

②小组交流，丰富认识，共同完成大大白纸或小黑板展示。

2.小组的展示交流。

①小组交流，其他同学依据评价标准认真听并准备反馈评价；

②同学互评，教师点评。

3.教师在学生发言基础上点拨提升：

分析影响对话说服力的各部分要素之间的关系，让学生对如何增对话的说服力有全面的认识。

4.师生共同完善如何增强谈话稿说服力这一部分的持续评价标准。

评价项目

5分

4分

3分

方法明确恰当

1从多个角度找到明确有用的方法2.表述清晰

1.找到明确有用的方法

2.表述清楚

1.找到方法

2.表述不清楚

解说清楚有力

1.找到支撑方法的典型有力的证据2.分析恰当，解说清楚

1.找到支撑方法的证据

2.分析比较恰当，解说比较清楚

1.找到的证据不够有力；

2..解说不清，不能自圆其说

朗读声情并茂

能够声情并茂地朗读

能够流畅有感情朗读

朗读不流畅或没有朗读

时间管理

在规定时间5分钟之内完成交流，时间利用充分。

稍微超时或讲够4分钟

严重超时或严重不足（过于啰嗦或过于简单）

学生能够运用学到的方法修改对话稿，增强对话稿的说服力。

【活动四：

学以致用】

助同学一臂之力：

各小组运用学到的增强说话说服力的力的方法修改同学谈话稿（教师下发一个同学的谈话稿，并有展示台展示出来）中的一个片段并展示。

1.修改一个片段。

2.展示，声情并茂地模拟面对面对话交流方式展示。

3.简要说明用了什么方法有什么改变。

【作业】

修改之前为“亲子桥?

和父母说说心里话”主题征文活动准备的对话稿，注意运用学到的方法增强谈话稿的说服力，并先练习声情并茂地讲述，然后和父母进行真情景地对话，并将对话交流过程录下来。

（可以小组为单位组织真情景对话，并录相，每组交一个优秀交际视频参加评比,没有条件的小组也可以小组模拟谈话，到时在终极展示中直接展示。