语文三年级下册 6 飞吧海鸥文档格式.docx
《语文三年级下册 6 飞吧海鸥文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文三年级下册 6 飞吧海鸥文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
（一）同学们，有一种鸟常常翱翔于波澜壮阔的大海上，它那矫健优美的身姿时常吸引了人们的视线。
你们猜猜它是什么？
今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。
（二）说说你对海鸥的了解（交流课前搜集的资料）。
（三）揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文，识记生字新词。
1.
自由读，要求：
圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词做好记号并多读几遍，
2.
学生汇报难读的词句，教师相机指导。
3.集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。
4.教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。
5.再读课文，在课本上标出段落记号。
（二）再读课文，整体感知。
1．指名轮读课文，思考：
课文讲了谁和谁的什么事？
2．指名反馈，填空：
课文写了（）和（）交上朋友，并结下了（）的故事。
三、认识主角，学习写法。
（一）从外形体会海鸥的可爱。
1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。
2.找出课文中描写海鸥外形的句子。
在文中画出有关的语句。
3.学生汇报。
4.指导朗读。
5．一个“浑身雪白”，眼睛光闪闪的海鸥，你喜欢吗！
喜欢就把它画下来。
（提示画海鸥时注意：
浑身雪白，翼尖灰黑。
）
6.你能用这种写法来描写一种你喜欢的小动物吗？
让我们也能从你的描写中体会到你对它的喜爱。
（二）、练习有感情地朗读课文。
四、布置作业
1．熟读课文。
2．抄写生字。
第二课时
1.学习课文，分析课文。
2.练习有感情朗读课文。
3.感受人与动物和谐相处的美好。
一、复习导入新课。
1.复习生字新词。
2.朗读课文的第一段。
3.谈话导入：
同学们，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？
那么就让我们先来看看友人是怎样做到的。
二、品读课文，体会“深厚情谊”。
导读:
人和人之间的相处一般会经历“相识---相知---相爱”三个阶段，才能由陌生变成朋友，最后成为好友。
那么人和动物是否也是如此呢？
（一）相识
1.即将认识的双方是谁？
指名回答。
（一个是漂亮可爱的小海鸥，一个是一位作家）
2.他们是在什么地点认识的?
（海边小楼窗台）
3.双方给对方的感觉如何?
你是从哪些语句体会到的？
4.讨论：
人和动物成为朋友的前提是什么？
（平等）
（二）相知
1.友人和小海鸥是如何相互了解而成为朋友的？
他们都为对方做过什么？
2.请同学们找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。
3.学习重点词句
（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。
他有时还把海鸥托在手心上喂食。
”抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。
（2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì
），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。
”理解：
什么叫默契？
（3）“‘它飞得多自在呀！
’友人微微地笑着说。
‘它并没有受到伤害，还在飞呢！
’友人无比兴奋地说。
”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。
（4）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。
”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。
（5）“我不知它经历了什么：
是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？
”抓住“是……是……还是……”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。
4.小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。
5.讨论：
友人和小海鸥是如何成为朋友的？
（信任）
（三）相爱
1．自由读，思考：
我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？
如果这样做，留下了什么？
失去了什么？
2．深入体会“它属于大海！
”的含义。
（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？
联系课文说说自己的理解。
（因为它属于大自然而不属于友人；
因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；
因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱……）
（2）友人的心愿是什么？
（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？
3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。
看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：
“飞吧，海鸥！
”
欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：
牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：
友人和小海鸥是如何成为好友的？
（自由）
三、总结拓展，升华“深厚情谊”。
总结：
友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。
是啊人与动物之间有了平等、信任，我们就能创造出这种美好的境界。
读了这篇文章，你受到了什么启发？
你感受到了什么？
想对大家说什么？
（生畅谈，师总结。
3.
你知道如何和小动物相处并成为好朋友的方法了吗？
说说生活中你应该如何爱护小动物的，并写一写
将“词语花篮”填满。
板书设计：
平等信任
小海鸥相识-----------相知-----------相爱友人
（自由）
整节课，我以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，放手让学生自主学习，在合作中理解文本，在朗读中感悟课文，训练了学生的口语交际能力，培养了学生的理解能力，让学生透过语言文字，触摸到文章的思想内涵，在掌握知识的同时，受到“爱动物”的思想熏陶，做到了工具性与人文性的统一。
教学目标
1.会认“歇、仿、佛”等生字，会写“临、抹、乖、勺”等生字，掌握“面临、一抹、乖巧、斩钉截铁”等词语。
2、理解重点词语，体会含义深刻的句子；
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。
教学重点
掌握生字新词；
理解重点词语，体会含义深刻的句子；
理解人和自然界动物的关系。
教学难点：
体会含义深刻的句子
教学准备：
课件、写字本
2课时
教学过程
一、激趣导入，揭示课题。
出示海鸥在大海上翱翔的视频，学生说观看的感受。
老师及时引导：
我们人类该如何与这些自然界中的生灵交往哪？
《飞吧，海鸥》这篇课文会给我们以启发。
二、自主预习,合作探究
1、通过自学，你认识了下面的字，能给它们写出音节并组词吗?
歇（ ）（ ） 仿（ ）（ ）
佛（ ）（ ） 愉（ ）（ ）
勺（ ）（ ） 测（ ）（ ）
概（ ）（ ） 斩（ ）（ ）
截（ ）（ ） 漆（ ）（ ）
2、通过自学，你可以写出下面的词语吗？
mià
nlí
nyì
mǒguāiqiǎofǎngfú
huānyú
yì
shá
o
（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）
dà
nshuǐweì
shí
ché
nmò
qīdà
ishǔyú
zhǎndīngjié
tiě
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
3.为下面的词找到它们的近义词吧
欢愉（ ） 仿佛（ ） 眺望（ ）
嬉戏（ ） 寻觅（ ） 踪影（ ）
大概（ ） 霍然（ ） 恫吓（ ）
4.《飞吧，海鸥》这篇课文，讲述了（ ）与（ ）之间的故事，表达了人们对自然界动物的（）之情。
三、展示交流，释疑解惑
1.读生字，口头组词。
歇仿佛愉勺测概斩截漆
2.给加点字选择正确读音：
仿佛（fó
fú
） 眺望（yá
otià
o） 恫吓（tó
ngxià
dò
nghè
默契（qì
qiè
） 徘徊（huá
ihuí
3、在黑板上演示下面字的写法，说说写时注意什么。
临 抹 乖 佛 喂 默 截 属
师适时指导书写：
截、属
四、阅读交流，初步感悟
1.自主读文，要读正确，读流利。
读后在组内交流：
课文写了什么？
课文共几个自然段？
那部分写海鸥的美丽外形？
哪部分写友人和海鸥的深厚情谊？
表达了作者什么思想感情？
2.从外形体会海鸥的可爱。
出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。
找出课文中描写海鸥外形的句子。
说说哪些词语写出了海鸥的可爱。
用自己喜欢的方法理解下列词:
弥漫 一抹 乖巧 仿佛 歇脚 欢愉
学生汇报。
指导朗读。
教学反思：
通过本节课的学习，同学们会认“歇、仿、佛”等生字，并教会他们写“临、抹、乖、勺”等生字，掌握“面临、一抹、乖巧、斩钉截铁”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文需课下多练习。
一、学习课文，理解感悟
3.用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。
4.学生汇报。
5.指导朗读，提示画海鸥时注意：
（二）体会含义深刻的句子。
1.默读课文。
想：
友人怎样喂小海鸥？
从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”？
①学生汇报，打出句子。
（课件）
②读句子，评议。
③联系上下文谈体会。
2.小组合作学习。
①找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。
②学生汇报
③师指导朗读，并讲读书方法。
3.读中质疑：
“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？
①师引导学生回忆理解词语方法：
可以查字典；
可以联系生活实际；
可以联系上下文等。
②学生用动作演示，理解词语意思。
4.发散思维：
此时，你感受到什么？
想给大
家说什么？
5.组织讨论：
“它应该属于大海”应怎样理解？
二、总结升华，拓展训练
1.读了这篇文章，你受到了什么启发？
（爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人等。
2.说说你喜欢的一种小动物。
板书设计
海边弥漫着海洋的气息，和海鸥交上了朋友。
弥漫、气息、一抹、乖巧、
歇脚、触摸、欢愉。
“它应该属于大海”这句孩子们理解得很深刻，表达很清晰，孩子们很受教育，懂得了如何关爱动物。
升级会员 