语文三年级下册 6 飞吧海鸥文档格式.docx

1、教学过程：一、谈话导入，揭示课题。（一）同学们，有一种鸟常常翱翔于波澜壮阔的大海上，它那矫健优美的身姿时常吸引了人们的视线。你们猜猜它是什么？今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。（二）说说你对海鸥的了解（交流课前搜集的资料）。（三）揭示课题。二、初读课文，整体感知。（一）初读课文，识记生字新词。1.自由读，要求：圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词做好记号并多读几遍，2.学生汇报难读的词句，教师相机指导。3.集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。4.教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。5.再读课文，在课本上标出段落记号。（二）再读课文，整体感知。1指名轮读课文，思考：课文讲了谁

2、和谁的什么事？2指名反馈，填空：课文写了（ ）和（ ）交上朋友，并结下了（ ）的故事。三、认识主角，学习写法。（一）从外形体会海鸥的可爱。1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。2.找出课文中描写海鸥外形的句子。在文中画出有关的语句。3.学生汇报。4.指导朗读。5一个“浑身雪白”，眼睛光闪闪的海鸥，你喜欢吗！喜欢就把它画下来。（提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。）6.你能用这种写法来描写一种你喜欢的小动物吗？让我们也能从你的描写中体会到你对它的喜爱。（二）、练习有感情地朗读课文。四、布置作业1熟读课文。2抄写生字。第二课时1.学习课文，分析课文。2.练习有感情朗读课文。3.感受人与动物和谐

3、相处的美好。一、复习导入新课。1.复习生字新词。2.朗读课文的第一段。3.谈话导入：同学们，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？那么就让我们先来看看友人是怎样做到的。二、品读课文，体会“深厚情谊”。导读:人和人之间的相处一般会经历“相识-相知-相爱”三个阶段，才能由陌生变成朋友，最后成为好友。那么人和动物是否也是如此呢？（一）相识1.即将认识的双方是谁？指名回答。（一个是漂亮可爱的小海鸥，一个是一位作家）2.他们是在什么地点认识的?（海边 小楼 窗台）3.双方给对方的感觉如何? 你是从哪些语句体会到的？4.讨论：人和动物成为朋友的前提是什么？（平等）（二）相知1.友人和小海鸥是如何相

4、互了解而成为朋友的？他们都为对方做过什么？2.请同学们找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。3.学习重点词句（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。（2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（q），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？（3）“它飞得多自在呀！友人微微地笑着说。它并没有受到伤害，还在飞呢！友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔

5、的欣赏。（4）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。（5）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是是还是”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。4.小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。5.讨论：友人和小海鸥是如何成为朋友的？（信任）（三）相爱1自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？2深入体会“它属于大海！”的含义。（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文

6、说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱）（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？3引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：友人和小海鸥是如何成为好友的？（自由）三、总结拓展，升华“深厚情谊”。总结：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。是啊人与动物之间有了平等、信任，我们就能创造出这种美好的境界。读了这篇文章，你受到了什么启发？你感

7、受到了什么？想对大家说什么？（生畅谈，师总结。3.你知道如何和小动物相处并成为好朋友的方法了吗？说说生活中你应该如何爱护小动物的，并写一写将“词语花篮”填满。板书设计：平等 信任小海鸥 相识-相知-相爱 友人（ 自由 ）整节课，我以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，放手让学生自主学习，在合作中理解文本，在朗读中感悟课文，训练了学生的口语交际能力，培养了学生的理解能力，让学生透过语言文字，触摸到文章的思想内涵，在掌握知识的同时，受到“爱动物”的思想熏陶，做到了工具性与人文性的统一。教学目标1.会认“歇、仿、佛”等生字，会写“临、抹、乖、勺”等生字，掌握“面临、一抹、乖巧、斩钉截铁”等词语。2、

8、理解重点词语，体会含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。教学重点掌握生字新词；理解重点词语，体会含义深刻的句子；理解人和自然界动物的关系。教学难点：体会含义深刻的句子教学准备：课件、写字本2课时教学过程一、激趣导入，揭示课题。出示海鸥在大海上翱翔的视频，学生说观看的感受。老师及时引导：我们人类该如何与这些自然界中的生灵交往哪？飞吧，海鸥这篇课文会给我们以启发。二、自主预习,合作探究1、通过自学，你认识了下面的字，能给它们写出音节并组词吗?歇（）（）仿（）（）佛（）（）愉（）（）勺（）（）测（）（）概（）（）斩（）（）截（）（）漆（

9、）（）2、通过自学，你可以写出下面的词语吗？min ln y m gui qio fng f hun y y sho（ ）（）（ ）（ ）（）（）dnshu we sh chn m q di sh y zhn dng ji ti（ ）（）（ ）（ ）（ ）（ ）3.为下面的词找到它们的近义词吧欢愉（）仿佛（）眺望（）嬉戏（）寻觅（）踪影（）大概（）霍然（）恫吓（）4.飞吧，海鸥这篇课文，讲述了（ ）与（）之间的故事，表达了人们对自然界动物的（ ）之情。三、展示交流，释疑解惑1.读生字，口头组词。歇 仿 佛 愉 勺 测 概 斩 截 漆2.给加点字选择正确读音：仿佛（f f）眺望（yo tio）恫

10、吓（tngxi dngh默契（q qi）徘徊（hui hu3、在黑板上演示下面字的写法，说说写时注意什么。临抹乖佛喂默截属师适时指导书写：截、属四、阅读交流，初步感悟1.自主读文，要读正确，读流利。读后在组内交流：课文写了什么？课文共几个自然段？那部分写海鸥的美丽外形？哪部分写友人和海鸥的深厚情谊？表达了作者什么思想感情？2.从外形体会海鸥的可爱。出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。找出课文中描写海鸥外形的句子。说说哪些词语写出了海鸥的可爱。用自己喜欢的方法理解下列词:弥漫一抹乖巧仿佛歇脚欢愉学生汇报。指导朗读。教学反思：通过本节课的学习，同学们会认“歇、仿、佛”等生字，并教会他们写“临、抹、

11、乖、勺”等生字，掌握“面临、一抹、乖巧、斩钉截铁”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文需课下多练习。一、学习课文，理解感悟3.用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。4.学生汇报。5.指导朗读，提示画海鸥时注意：（二）体会含义深刻的句子。1.默读课文。想：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”？学生汇报，打出句子。（课件）读句子，评议。联系上下文谈体会。2.小组合作学习。找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。学生汇报师指导朗读，并讲读书方法。3.读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典；可以联系生活实际；可以联系上下文等。学生用动作演示，理解词语意思。4.发散思维：此时，你感受到什么？想给大家说什么？5.组织讨论：“它应该属于大海”应怎样理解？二、总结升华，拓展训练1.读了这篇文章，你受到了什么启发？（爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人等。2.说说你喜欢的一种小动物。板书设计海边弥漫着海洋的气息，和海鸥交上了朋友。弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉。“它应该属于大海”这句孩子们理解得很深刻，表达很清晰，孩子们很受教育，懂得了如何关爱动物。