《从百草园到三味书屋》表格教案Word格式文档下载.docx

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教学目标　　

知识与技能：

⑴掌握重点字词，了解、把握文内容、品味语言。

⑵学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。

过程与方法：

以启发教学为主，配以问答法和讲授法辅助教学　　

情感态度与价值观：

体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

重点　　

难点　　

1、

　　要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

2、

　　从语言入手理解文中的写景和抒情；

难点：

1、是对这部分内容的理解困难；

2、是有些难解的词语。

教法　　

采用自主探究性语文教学，该方法教学时先预习了解文内容，收集作者资料与平时趣味游戏资料——情景激趣――――讲究激励性，初读感悟了解――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，美读品味――――鉴赏性，重点熟读成诵—――――活动感悟、积累延伸。

学法　　

学生在本中的主要方法是读。

引导学生反复诵读全文、重点语段，让学生通过初读、细读、精读、品读等过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑、释疑、寻疑、品味、成诵等过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。

教具　　

多媒体　　

教师活动　　

学生活动　　

设计意图　　

教　　

学　　

设　　

计　　

一、导入：

　鲁迅　先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？

二、题解：

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。

写这些　时鲁迅　先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。

题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

三、查预习。

四、整体把握　　

1本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?

（“从……到……”表示这篇大致包括两部分，同时也告诉我们前后两部分的内容。

）　　

2快速阅读文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。

（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；

从“出门向东”到结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；

中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。

五、细读文　　

问：

把前后两部分联系起来思考，讨论：

这篇表现了作者怎样的思想感情?

下面三种说法可供参考。

①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾　　

②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。

第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。

即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。

第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。

第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。

重点问题探究　　

1本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?

表现了作者怎样的思想感情?

2为什么要写美女蛇的故事?

3童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?

主要是敬　慕　先生，对他渊博的知识感到信服。

同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

教育。

六、重点语段探究　　

阅读第一、五段

七、活动感悟、延伸积累。

推荐鲁迅相关的，如《朝花夕拾》其他的，或鲁迅经典性的阅读。

同时推荐关于童年趣味的书籍，让学生去阅读积累，提高语文综合素养。

学生介绍　　

1、给加黑的字注音、正音，然后释词。

确凿ｚá

ｏ，

　　菜畦ｑí

，

　　桑椹ｓｈè

ｎ，轻捷，油蛉ｌí

ｎｇ，

　　斑蝥ｍá

　　缠络ｃｈá

ｎ，攒ｃｕá

ｎ，

　　珊瑚ｓｈāｎ

　　ｈú

　　高枕而卧，豁ｈｕō，

　　敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò

。

鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì

，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì

，传授ｓｈò

ｕ，　　

书塾ｓｈú

，　　

通读文，然后解决下面问题　　

学生读文　　

细读文，重点探究讨论问题　　

学生汇报讨论结果　　

创设情境，品读成诵　　

学生对重点语段，如：

百草园趣味景物的描写与捕鸟段落，进行品读。

通过抓关键性的语句、字词，如百草园趣味景物的描写段落，先抓过渡句，再抓动物与静物，依照一定的顺序，再读一读、品一品语言。

而捕鸟一段可以抓抓动词，来读一读、品一品，最后能够品读成诵。

通过到学校的墙根处或操场等地，也找一找趣味；

通过再玩玩丢手帕、跳皮筋等忆一忆趣味等，更加体味的情感，更加关注自己的生活与成长，感悟童年生活的趣味。

下阅读《朝花夕拾》其他的，或鲁迅经典性的，或关于童年趣味的书籍。

通过后的“读一读、写一写”来预习文，梳理生字词与重点字词的音、形、义，熟悉文。

通过后练习一至三的问题提示自学预习文，熟悉文内容，为堂的学习打好基础，做好铺垫。

这个工作也是为了更好的堂学习打好基础。

让学生在预习初读的基础上感受教师或录音的范读，在自己初步读，从而了解文内容，提出初步疑问，进行体会交流，为下面的理解和探究奠定基础。

采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂文的主要内容。

同时对重点语段，在老师的引导下，先提出问题，在握思考，再合作探究，在汇报合作成果交流的过程中学生们团结协作、交流辩论、达成一致，既提高了学习效率，激发了学生思维，锻炼了学生的说、辨、析等能力，同时这也打破了传统，形成了开放式堂。

在读的过程配上音乐与画面，营造氛围，为学生创设一个诵读的空间与氛围，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统。

促进了品读效果，积累了语言。

让学生去阅读积累，提高语文综合素养。

板书设计　　

1

　　从百草园到三味书屋　　

　　　　　　①……　　

②……（具体内容略）　　

③……　　

…

　　　　　　　　　　　　　　　　百草园

　　　　　趣

　　　　①……　　

　　三味书屋

后反思