部编人教版表里的生物优秀教案1文档格式.docx
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树上的蝉,草里的虫,都不会轻易被人看见,我想:
表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。
(证明“我”对事物有着强烈的好奇心。
(4)越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。
(5)此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看,有时父亲答应我,有时也拒绝我,这要看他高兴不高兴。
(证明“我”爱观察。
(6)我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?
但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:
表里边有一个活的生物。
(7)我想,大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。
(证明“我”爱思考。
(8)我问:
“为什么还蒙着一层玻璃呢?
”“为什么呢?
”我又问。
我继续问:
“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里?
”(证明“我”对事物有着强烈的好奇心。
3.总结学法:
通过刚才的汇报,我们可以从“我”的心理描写、语言描写、动作描写的语句中印证“我”是一个对事物有着强烈的好奇心,善于观察,爱思考的孩子。
(板书:
心理语言动作)
下面,我们就用这种方法阅读《彩色的鸟》《害怕带轮子的大屋》,分别说说文中的“我”是一个怎样的孩子,再从文中找出相关的语句进行证明。
三、整合阅读图书中《彩色的鸟》《害怕带轮子的大屋》
1.学生默读《彩色的鸟》《害怕带轮子的大屋》,出示思考题。
思考题:
(1)文中的“我”是一个怎样的孩子?
(2)从文中找出相关语句印证“我”是一个怎样的孩子。
2.学生读后汇报。
《彩色的鸟》中的“我”是一个想法天真、做事幼稚的孩子。
证明:
我想,彩色的鸟既然没有,我就要制造彩色的鸟。
母亲能够把衣服染成蓝色、红色、绿色,我为什么不把我的麻雀也染成蓝色、红色、绿色呢?
(心理描写:
想法天真)
我就开始从笼子里把麻雀取出来一个,染一个。
有的染成蓝的,有的染成彩色,一切都按照我的心意,染完了一个,觉得比图画上画的还好看些,心里很高兴。
我自言自语地说:
“我们这里也有彩色的鸟了。
”(动作描写、语言描写:
做事幼稚)
《害怕带轮子的大屋》中的“我”是一个想找妈妈但又害怕带轮子的大屋的孩子。
于是我就缠着奶奶问:
“去看妈妈的日子到了没有?
为什么规定一个月只去看那么一次?
为什么不全家搬到妈妈的海边去住?
海是海仔的?
山里人真就没份呀?
”(语言描写:
想找妈妈)
我是被它的比人还高的大轮子,和那对有时大白天也会放光的“眼睛”给吓住的。
害怕带轮子的大屋)
我“哗”的一声哭将起来,同时咬字十分清楚地喊道:
“不要往回走,我要妈妈!
想找妈妈但又害怕带轮子的大屋)
3.小结:
这节课我们不仅懂得了对身边不了解的事物要有好奇心、善于观察、勤于思考,还学会了从文中找人物的心理描写、动作描写、语言描写证明人物的品质的方法。
板书设计
表里的生物
有好奇心善于观察勤于思考
语言描写动作描写心理描写
16、表里的生物
一、基础知识
1、词语默写
1机器2狗吠3钟楼4洪亮5街心6盲人7和谐8坚硬9清脆10嘀嗒
11柔和12单调13拦住14增添15神秘16请求17加速18拨开19呈现20齿轮
21玻璃22入神23唯恐24拒绝25小蝎子26蛰你27丑陋28恐怖29证实
30猜测31继续32蟋蟀33钵子34蝈蝈35葫芦36笼子
2、近义词:
(背诵★)
洪亮——嘹亮和谐——融洽单调——单一请求——恳求愉快——欢快猜测——猜想
3、反义词:
坚硬——柔软单调——丰富美丽——丑陋保护——破坏答应——拒绝丑恶——美好
4、理解词语:
【和谐】配合得适当;
和睦协调。
【单调】简单重复而没有变化。
、
【清脆】
(声音)清楚悦耳;
(食物)脆而清香。
【神秘】使人摸不透的;
高深莫测的。
【唯恐】只怕。
【拒绝】不接受(请求、意见或赠礼等)。
二、作者介绍(★背诵划线部分)
冯至(1905一1993)我国现代诗人,学者。
鲁迅曾称赞他是中国最优秀的抒情诗人。
1935年获得德国海德堡大学哲学博士学位。
回国后任教于同济大学。
曾任中国社会科学院外国文学研究所所长。
主要作品:
《昨日之歌》《十四行集》《山水》《伍子胥》等。
他的选集中收录了三篇回忆童年生活的散文,分别是《彩色的鸟》《表里的生物》《猫儿眼》。
三、课文主题、段意。
1、课文主题:
本文讲述了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事。
表现了童年的“我”是个天真无邪、善于观察和思考,对事物有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲的孩子。
段落大意:
第一部分(1~9):
写“我”小时候以为凡是能发出声音的,都是活的生物,所以“我”猜测爸爸的手表里有个生物。
第二部分(10~19):
写父亲打开表盖让“我“看到了里面的世界,并告诉“我”里面有个小蝎子,不能动。
他的话“证实”了“我”的猜测。
第三部分(20~21):
写“我”持续很久见人就说起父亲表里的蝎子。
四、句子解析:
1、钟楼上的钟不是活的,有时却洪亮地响起来,那是有一个老人在敲;
街心有时响着三弦的声音,那是一个盲人在弹。
哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢?
因为“我”小时候没有听到过机器的声音。
听到的鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱、钟声和三弦的声音都是活的生物发出的。
我认为活的东西才会有声音,死的东西不会发出声音,因此机械表发出的声音让我觉得很惊奇。
作者以儿童的眼光观察世界,以儿童的思维认识世界,充满了童真童趣。
2、我想:
这段话对作者心理描写得非常细腻,从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣,渴望能够打开那块表看个究竟。
3、我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?
”
这句话写出了自己对美丽世界里有丑陋的蝎子的不理解。
之所以感到愉快,是因为“我”一直认为只有活的生物才能发出声音。
现在,父亲告诉“我”这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴。
有一只蝎子关在表里,证实了“我”的猜测没有错。
五、问题归纳:
1、“我”好奇的是什么?
有什么发现?
答:
“我”好奇的是父亲的表秒针会走,还会发出声音。
父亲打开表盖,让“我”看到了表里的世界,告诉“我”里面有个小蝎子,不能动表,他的话证实了“我”表里边有个活的生物的猜测没有错。
2、“这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。
”作者说了什么?
作者为什么会这么说?
“我有蟋蟀在钵子里,蝈蝈在葫芦里,鸟儿在笼子里;
父亲却有一个小蝎子在表里。
”作者这么说是因为“我”认为能发出声音的都是活的生物,“我”对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子。
从这句话中我们可以体会到了儿童有趣的内心世界,体会到了“我”是一个天真可爱的儿童。
六、课后习题答案:
(一)默读课文,联系课题,说说课文写了一件什么事。
课文主要写了“我”小时候认为凡能发出声音的,都是活的生物,所以对父亲的表极其好奇,几次想弄清缘故。
后来父亲打开表,“我”终于看到了表里的世界,并相信了父亲说的表里有个小蝎子。
表现了“我”童年时代对事物有着强烈的好奇心,是个善于观察、爱思考、有丰富的想象力的孩子。
(二)读下面的句子,说说从中可以看出“我”是一个怎样的孩子。
再从课文中找出相关的语句,和同学交流你的看法。
(★背诵划线部分)
1我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?
但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:
这段话是对“我”心理活动的描写。
“吓了一跳”是因为表里的生物在“我”的想象中不会是蝎子,“感到愉快”是因为弄清缘由之后,证实了“我”关于“表里有一个活的生物”的猜测,于是感到愉快和满足。
2我想,大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。
这句话是对“我”的心理描写,再次反映了儿时的“我”心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。
从这两句话中,可以看出“我”是一个有着强烈的好奇心,是个善于观察、爱思考、有丰富的想象力的孩子。
这样的句子还有:
表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。
越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。
(三)选做
课文的结尾写道:
“这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。
”你也有过这样的经历吗?
和同学交流。
示例1:
记得在我四五岁的时候,下了一场大雪,大地像是铺上了白色的地毯,踩上去软绵绵的。
我和爸爸在广场上堆了一个很大很大的雪人,给它戴上一顶时髦的帽子,按上两颗黑黑的眼睛、插上长长的鼻子,还在它的鼻子下面画上一张大大的红嘴巴。
我高兴地围着雪人唱啊、跳啊!
一直玩到天黑才回家。
第二天一起床,我就吵着要去跟雪人玩。
可是来到广场上,雪人不见了!
我急得眼泪直掉。
爸爸转了一圈,弯着腰对花坛里的冬青嘟嘟囔囔说着话。
一会儿爸爸高兴地冲我喊:
“丫头,我打听好了。
玉皇大帝昨天到广场巡视,发现我们堆得的雪人太漂亮了,就邀请他到天宫做客去了。
”我一听破涕为笑,见人就说,玉皇大帝请我堆的雪人到天宫做客去了,一直说了好久。
示例2:
那是在我五岁的时候,有一次,妈妈买回一些蔬菜,让我洗菜,我一看,哇!
妈妈买的菜真多啊!
有绿如翡翠的白菜,有紫莹莹、嫩生生的茄子,有细长细长的豆角,还有身披红外衣的西红柿……这么多的蔬菜,怎样才能很快洗完呢?
我飞快转动大脑,突然眼前一亮,一个想法诞生了——用洗衣机来洗菜。
我小心翼翼地把菜放进洗衣机里,盖上盖子,摁下开关,然后坐在洗衣机旁得意地看起书来。
好不容易,“呼呼呼”的洗衣机声终于停止了转动,我心花怒放地打开了洗衣机的盖子。
呀!
出乎我的意料:
白菜成了光杆司令,茄子千疮百孔,西红柿早已无影无踪……见此情景,我吓出了一身冷汗。
心想:
惨了,惨了,这下完蛋了,妈妈肯定会责怪我的,我该怎么办呢?
我像热锅上的蚂蚁,急得团团转。
最后妈妈微笑着对我说:
“你真是我的‘得力小助手’啊!
六、课外拓展:
关于探索的名言(背诵★)
◆生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西,在于不断地增加更多的知识。
——左拉
◆真正有才能的人会摸索出自己的道路。
——歌德
◆对于一个真正的科学家来说,最不起眼的东西可以成为发现的源泉。
——格拉宁
七
探索怀表的过程
心情变化
1.观察猜测:
“我”看到怀表的秒针会自己走动,还听到“坚硬的表盖里还会发出清脆的声音”,于是猜测:
父亲的表里有个活的生物。
疑惑
2.相信猜测:
父亲说“只许看不许动”,让我进一步相信怀表里有一个蝉或者虫一类的生物,被父亲关在里面;
好奇
3.证实猜测:
“我”亲眼观察到表中的情形,听到父亲的话:
“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蛰你。
”证实表里边有一个活的生物。
愉快
4.进一步猜测:
为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里?
一般的蝎子都没有这么好听的声音,这里边的蝎子与一般的不同。
八、板书
16、表里的生物
怀表有声音心理描写
被迷住童真童趣
见人就说
16表里的生物
[教学目标]
1.会写8个生字,会写17个词语。
2.默读课文,能概括课文的主要内容。
3.能结合课文中的相关语句,说出“我”是一个怎样的孩子。
【语文要素】
[教学重难点]
能结合课文中的相关语句,说出“我”是一个怎样的孩子。
[教学课时]
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会写“脆、拦”等8个生字,会写“机器、钟楼”等17个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.联系课文标题,说一说课文写了一件什么事。
初步感受文中的“我”是一个怎样的孩子。
(重点)
一、诗歌导入,激趣读文
1.出示现代诗《我们天天走着一条小路》,学生自由朗读后思考哪句诗最能表达诗人的观点。
2.启发思考:
诗人小时候会是一个怎样的孩子呢?
(相机板书:
有好奇心爱思考)
3.导入新课:
这首诗的作者就是冯至,我们今天要学的《表里的生物》就是他写的一篇回忆性散文。
(板书课文标题,学生齐读课文标题和作者)
4.过渡:
我们刚才通过诗歌对作者的童年作出的推测准确吗?
让我们走进课文来看一看。
二、联系课题,理清文意
1.引导学生围绕课文标题提出自己的问题。
“表里的生物”是什么?
是谁的表?
表里怎么会有生物?
2.初读课文,联系标题,理清文意。
(1)学生默读课文,回顾疑问,交流答案。
进一步引导学生思考“我探究了什么问题”“我是怎么探究的”,尝试联系这些答案概括课文的主要内容。
(2)圈画关键词,理清文章脉络。
①引导学生快速浏览课文,画出表示时间的词。
这些词有“小时候、一天、许多天、此后、后来”。
②启发思考:
随着时间的变化,“我”的心情发生了哪些变化呢?
默读课文,圈画出关键词。
好奇——痛苦——高兴——愉快。
(3)引导概括:
结合这一系列的变化,说一说课文讲了一件什么事。
3.自主识字,组内交流。
(1)组内成员一人一个自然段轮流读课文,相互纠正,把字音读准。
(2)读生字并组词,交流易错字的书写要点。
(3)小组展示汇报,教师相机明确字音字形。
①字音方面:
注意读准拟声词“嘀嗒”。
②字形方面:
注意“蟋蟀”的书写,特别是“蟀”右边“率”的书写,笔顺要正确。
三、分角色朗读课文,初步感受“我”是一个怎样的孩子
1.学生分角色朗读课文,简单总结“我”给自己留下的印象。
2.小结:
看来我们的推测很准确啊,冯至小时候真是一个有好奇心、爱思考的孩子。
大家是从课文的哪些语句感受到的?
我们下节课继续交流。
第2课时
能结合文中的相关语句,说出“我”是一个怎样的孩子。
(难点)
一、品读文句,交流感受
1.同桌之间互相说一说这篇课文主要写了一件什么事,“我”是一个怎样的孩子。
2.过渡:
上节课大家读冯至的《我们天天走着一条小路》时就猜测到作者是一个有好奇心、爱思考的孩子,读过课文后就更坚信了自己的猜测。
大家是从课文中的哪些语句感受到的?
我们来交流一下。
预设1:
从“我那时以为凡能发出声音的……并且能自动地发出和谐的声音呢”“我想:
表里边一定也有一个蝉……不许小孩子动”这些句子里可以看出“我”特别喜欢思考。
预设2:
从“蝎子是多么丑恶……一个活的生物”这句话中也可以看出“我”特别爱问问题。
3.提问:
大家找到的这些句子都是对“我”哪方面的描写?
4.追问:
连起来读一读这些心理描写的句子,除了能感受到“我”爱思考,还有什么发现?
“我”每次思考都会经过推理和论证,然后得出自己的结论。
“我”是结合生活实际来思考的。
5.启发思考:
这一系列的提问之间有关联吗?
(“我”的思考是逐步推进的,即不是单一的一次思考,而是连续不断的)
6.小结:
大家不仅抓住课文中的语句来感受人物的特点,还学会了将这些语句相互关联起来进一步认识“我”的特点。
我们要继续运用这样的方法来读课文。
二、结合事例,表达观点
1.学生批画相关语句,并将它们联系起来去进一步体会“我是一个怎样的孩子”。
2.引导学生联系“我”的几次提问感受“我”不仅是一个爱思考的孩子,还是一个有强烈好奇心和求知欲的孩子。
“不许动”,里边该是什么东西在响呢?
我问:
“为什么呢?
3.引导学生从“我”的想法中感受“我”的天真烂漫——心中充满了奇特的想法。
我只想,大半因为它有好听的声音吧……蝎子与一般的不同。
4.指导学生加上提示语朗读第9~16自然段,还原对话情境,体会人物内心情感,进一步感受“我”的特点。
有一回,父亲又把表打开了……“为什么呢?
”我(抬起头盯着父亲)又问。
5.引导学生抓住“我”的心理变化感受“我”内心的好奇。
没有请求,父亲就自动给我看,我高兴极了,同时我的心也加速跳动。
教师相机提示:
从“一天比一天”“越……越……”“痛苦”“加速跳动”这些词或短语中你体会到了什么?
4.引导学生联系第1自然段感受“我”非常善于观察,并且能够经过自己的思考形成自己的观点。
三、联系生活,体会结尾
1.引导学生理解“这样的话”。
(1)“这样的话”具体指哪句话?
(2)结合课文或生活实际谈谈自己对第20、21自然段的理解。
2.引导学生联系生活实际,回想自己是否也说过类似的话,并和同学进行交流。
(1)启发:
你在什么情况下也说过类似的话?
先自己想一想,再和同桌交流。
(2)全班交流。
小时候我看了《飞屋环游记》,我对妈妈说:
“给我很多很多气球,我也要飞到天上去。
四、总结方法,启发收获
小结:
这节课我们通过抓住描写人物的语句,圈画关键词,并将这些句子联系起来进行思考,全面、深入地感受到了“我”是怎样的一个孩子。
冯至小时候是个有好奇心、爱思考、善观察的孩子,这样的品质对他今后的人生起到了巨大的作用。
因此我们也要善于观察生活,从生活中发现问题并不断思考,从而成就自己的人生。
[板书设计]
有好奇心“我”想
爱思考为什么
善观察证实
[教学反思]
手表,在现在看来就是一个极其普通的看时间的工具,可是在本文作者冯志童年的那个时候,却是珍贵至极。
上课伊始,我由现代诗引入,激发学生的兴趣,同时初步感受“我”的特点。
紧接着,我让学生联系课文标题概括课文主要内容,抓住多条线索详细了解事件的来龙去脉,帮助学生了解大意。
在“品读文句,交流感受”环节,学生很容易就能从文章找到相关语句谈感受,但是要把这些语句联系起来去进一步认识“我”的这种思维特点是需要引导的。
这种纵观全文、前后勾连的读文章的方法也是要学习的。
在“结合事例,表达观点”环节,我让学生联系全文内容寻找具体事例,引导学生对“我”有更深刻的认识,这样的阅读给了学生开放的空间,让他们的思维活跃起来,学会在阅读过程中不但会提炼观点,还能用事实印证自己的观点,并力求清晰地表达出来,获得对人物全面而客观的认识,从而达到了预期的教学效果。