台阶以及评析文档格式.docx
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在父亲的眼里，台阶是（），在我的眼里，台阶是（）；
为了建台阶，父亲（）；
通过台阶，我读懂父亲（），因为（）。
教学主问：
教学方法：
讨论与点拨法、示范与练习法
教学准备：
通读全文至少两遍，概括主要内容；
找出父亲与台阶在一起的画面，标明次数，并虚拟给课文配一幅插图，以诗意的文字三五去描述。
其他准备：
音乐；
示例。
传统上，我们习惯于概括段意，人物形象，理解主题。
而不是体验，感受
建议：
是否可以也列个表格形式展示！
拉着看有点费力和断节的感觉！
这么好的东西，学案与表格同时展示，效果更佳！
纯子是典型的诗意语文
有王崧舟的语文味
可以用文档的形式发
好建议，下次改进再发到群里
教学过程：
一、营造诗情，给课文配插图。
3分钟
1、课前播放歌曲——刘和刚《父亲》10秒
导入：
父亲是一本厚重的书，无论你是否读懂，他的一言一行都在潜移默化地影响着你。
今天，我们沿着作家李森祥搭起的台阶，走进一位父亲的精神世界。
读完这篇小说，我脑海中常浮现这样一幅画面（投影上示范，教师朗读）：
坐在三级青石板上，两只脚搭在最低的一级，父亲眼睛出神地望着邻居家高高的台阶，手里烟枪上的烟已经熄灭了。
屋门口摇来晃去的柳条，却摇不散父亲执着的追求。
同学们，你想给本文配一幅怎样的插图呢？
2、开火车回答，大约2-3人。
每个回答后，教师追问，你这图体现了……
二、预学展示，初读感知。
10分钟
过渡语：
同学们配的插图都有一个中心人物——父亲，那么这是一个怎样的故事，怎样的父亲呢？
我们先来了解下这篇小说的主要内容，先请两位同学上台展示他们的预习成果
1、交流内容概括（课前让两三人写在黑板），学生点评，
教师点拨：
概括故事主要内容，除了要有人物，还要交代事情的起因、经过和结果。
第一次，教师典型语言示范。
学生，第一次言语实践
预学要求具体
概括故事，要有人物，还要交代事情的起因、经过和结果。
而且，课前书写在黑板上
学生点评，教师隐线
效果怎样？
有没有教学反思？
毕竟《台阶》一文语言看似质朴但是很有嚼头，而且与学生生活有一定距离。
2、接下来分角色朗读课文，女生6-7段，男生8-9段，边读边思考：
言语实践二（不少于两人回答，可先讨论再指名）：
在父亲的眼里，台阶是（）；
在我的眼里，台阶是（）。
3、教师小结：
在父亲的眼里，台阶是地位、尊严的象征，因为台阶高，屋主人的地位就高。
父亲低眉顺眼了一辈子，很渴望得到他人的尊重；
在我的眼里，台阶是父亲的梦想、追求、生命……因为父亲为了实现有高台阶的新屋的梦想，长年日积累月地劳动，为此付出了大半辈子的精力。
于是，一个宏伟的想法在父亲的心中燃烧了起来，他要建造自己高高的台阶
言语实践二，人人参与，再指名
哪个环节都注重孩子们的语言训练，而且教师知道如何引导孩子如何表达。
表达什么，而不是想说啥就说啥。
这才是语文教学。
3、再读生情，了解台阶。
18-20分钟
父亲建造台阶的过程，在文中分为两个部分。
我们先来齐读课文10-15段----建台阶的准备阶段，边读边用方框框出父亲为建台阶的准备工作。
1、示范精讲，以第10-15段“准备建台阶部分”为例：
1）齐读后。
2）用方框框出父亲具体的付出，例如捡回一块砖，言语实践三：
为了建台阶，父亲捡回一块砖；
为了建台阶，父亲（）……
指名回答，不少于3人。
投影有具体答案，齐读。
第三次言语实践
为了建台阶，父亲长年累月、辛勤地准备着，每一丝付出，都倾注了父亲毕生的情感，我们再试着融入情感描写，演绎父亲具体付出的情境。
先看老师的示范：
3）融入情感描写，把上题每一个答案变一下，教师示范。
（小组讨论至少演绎一个。
指明说。
）
言语实践四：
为了建筑台阶，父亲不放过村头村尾
目光搜索着无人注意的角落
为了一块斑驳的砖
为了台阶的十万分之一
师补充：
在这里融入父亲捡砖的专注神情，能让我们想象到父亲准备的漫长与艰辛）接下来，请同学们也试着描写。
第四次言语实践，以诗的形式
教师示范，典雅代言人
投影有具体演绎的两节，齐读。
为了建台阶，父亲那双裂着干沟的脚板
在大溪滩上来回地寻找
为了一颗颗圆润的鹅卵石
为了台阶最坚实的基础
为了建台阶，父亲与露珠一起醒来
佝偻的背影穿梭在田地深山
从山上一步步背下分分血汗
为了填满梦想基金的黑瓦罐
磨破了堆积如山的草鞋
体验父亲的心路，示范言语实践
这个环节中插图部分是提前准备的吗
各位专家，能提个建议不？
如果有木糖醇老师的讲课视频，就直观可学性强喽
我认为语文学习，言语实践是个重要的环节，很重要
要建起高台阶的新屋，父亲做的远远不止文中提到的这些事，接下来请同学们闭上眼睛，联系生活想象，父亲可能还做了什么？
4）联想拓展，配乐闭上眼睛。
开火车回答。
言语实践五：
为了建台阶，父亲还（）
言语实践五，从文本链接生话，文与生活融合
坚持实践，学生语言运用能力会很强。
同学们大都能联系生活思考，很不错！
现在请一位同学为大家朗读19-20段——父亲造台阶部分，其他同学思考：
2、同质分组训练：
造台阶部分。
言语实践六（可自选句式）
为了造台阶，父亲（），父亲还（）。
指名回答。
然后朗读教师所给的示范：
为了造台阶，父亲扶着星斗
漂浮在黎明前的云雾里
与露珠、黄泥为伴
深一脚，浅一脚
踏着新生的台阶
言语实践六。
变式训练
教师一直示范
我们的学生作文水平差的原因之一就是语言贫乏，因此语文老师在授课时要把语言习得作为一个重点来教。
長期训练实践，学生的语言运用能力就会增强。
@《中考作文越考越高分》主编 很有收获，要是有课件视频我想会更好。
五、赏读出形，感悟主题
1、教师总结：
对父亲这位朴实、谦卑的农民而言，台阶是尊严的象征，是地位的见证，是不服输的追求，是父亲耗费毕业心血堆起来的生命高度。
因为这种好强与执着，父亲也成为了我生命中最高的台阶。
最后送给大家一位学长的《台阶》课本诗作
2、朗读课本诗，投影。
3、布置作业，创作一首课本时，不少于12行。
接下来，我分享两篇学生学完本文后创作的两首课本诗作品
台阶的高度
——八上《台阶》课本诗
郭家铭
【解读】本是平常无比的台阶，却让父亲花上了一辈子的时间去打造。
那岂非普通的台阶！
——每一层都深藏着父亲的尊严与骄傲。
“岁月弯弓搭箭，用皱纹送我一程”，父亲终究坐在台阶上抽着烟。
九级台阶，原是他耗尽毕生精力攀上的高度。
一级。
两级。
三级。
花白的短发，屹立成厚实的台阶。
那倔强的身躯，弯曲成岁月的镰刀。
收割尊严
那根用旧的老烟枪
在青板上叩出一个又一个的凹凼
就像父亲干裂的大脚一般
没有愈合的一天
父亲终究将三百多斤的青石板，以黄泥为被
踏成眺望邻家烟柳的目光
踏成浓雾中无声的期盼
一步一个脚印
细密的露珠如同黄豆一般
滚落父亲的额头
厚实的光芒被岁月偷走
只留下干巴巴的旱地，杂草丛生
老扁担在父亲的肩头上哼哼唧唧的
水，洒了一地
父亲那张布满皱纹的脸
扭曲成一块光滑的青石板
我蓦然回首，才突然发现——
父亲老了
二级。
三级……
登上第九级，父亲用了一辈子
父亲一辈子建台阶
也成了九级高的台阶
如果让我来感觉40分钟可能不够。
谢嘉盈
台阶与台阶的间歇里
藏着父亲半辈子的操劳
九级的台阶
那是父亲极尽骨子里的骄傲
披着满头露珠
沉稳的脚步为台阶驻起了基石
一个昂起头的姿势
足以让灵魂瞬间高大
苍穹拂晓
忙碌的背影早已穿梭在田地深山
一步一台阶，一石一瓦砾
磨破的是一颗藏满尊严的心
尊严，在默默生长
台阶挺起胸膛
却再也无法挺直
坐在最高的阶梯上
幻想着，逆时针而走动
他终于老了
回到破旧的四级阶梯上
抽着烟，磕着烟灰
听苔藓诉说着尘封的往事
欢迎各位观课后，从某个角度来评课，可长可短。
在这里，你要发出专业的声音
@所有人
以上就是我的“语用型”教学之《台阶》课例分享，欢迎各位多提宝贵意见，谢谢
欢迎各位观课后，从某个角度来评课，可长可短。
我们看一个课，首先看课堂主要活动是否紧绕重点，即重视本课质地。
其二看课堂节奏，看课堂活动能否绕质地转转。
为课文，活动是附属还是夺主，值得思考。
等来学习，才敢发言。
长期以来，在语文阅读教学中，我把主要精力花在理解课文内容层面上，教师不断地讲解、提问，学生不断地机械回答，造成教学上的“高耗低效”。
即便有了关于“语言文字运用”的意识，也是重于感悟语言的特点，分析文章思路结构、修辞手法之类，而对学习后的语言应用等闲视之。
在叶老师的指导下，我进行了“语用型”教学的尝试，《台阶》一课设计通过七次不同形式的言语实践活动，感性而深入地感受到了父亲的立体形象，同时言语能力也得到了不同程度的发展。
由于课堂时间限制，个别言语实践活动效果欠佳。
本次教学尝试让我深刻体会到学生学语文主要是理解、积累、运用语言，而理解与积累还是为了运用语言。
语文教学的本然其实就是言语应用。
语用教学着眼于学生言语能力的发展，讲求以语言带动内容，在丰富多彩的言语实践中，实现言意兼得。
阅读教学以“语用”为核心，着力言语应用，能够促进言语的有效“增值”。
重质，还是重型？
有明显差异。
“”整整一个夏季/一群孩子/追逐着雨后的红蜻蜓/来向童年告别。
”现代语言轻快隽永，现代诗讲的灵性，对诗意象的整体欣赏特重要，宰割的解构式教学值得警惕。
老师的用心教学和新方式值得敬佩，先赞一个再说。
言重了，不好意思。
真正文学写作和作文还是有很大距离。
斗胆说了几句，莫见怪。
闪过哦
仔细再次学习了纯子老师的整了教学设计，真诚的点赞。
每一个活动的引语，结语，有引领性，到位，让学生知道做什么，怎么做，做的如何。
语文教学要突出听说读写，这些最终也是要归于运用语言。
语文，是语言和文学、文化的简称，包括口头语言和书面语言；
它是说、写、演、思、听、读、游等能力的统称。
孩子们有了语言能力，就是语文的目的。
确实欣赏老师用心。
是因为我们教学语言远已不适应时代而感叹，勿误会
我们平时每节课前有展示，美文赏读，每篇文章都有片段训练，也都是训练孩子语言运用能力。
@《中考作文越考越高分》主编 拙见，见笑。
纯子老师的教学思路，可以作为我课堂模式加以借鉴
@mutangchun97 老师能做到穿针引线，起到主导作用，师精讲，生多读多练题。
把父亲吃苦耐劳的高大的形象展现在我们眼前。
让学生学以致用，学生优美的诗作把父亲一生的台阶描绘得栩栩如生，这不是父辈们的缩影吗？
不过如果是常规课，我们可以选一两个活动即可。
纯子老师这节课一定课下下了不少功夫。
这就是语文老师的辛苦所在。
读书，积淀，教学。
这是做需要考试的必备，和孩子一起成长。
谢谢纯子老师，再次点赞
微信圈多生动，我们的语文语言多呆板。
因此，多形式训练，力求新，才是好的。
这个全民都微写作时代，我们语文老师是要改观的。
赞纯子老师，都多交流，多好。
弱弱的问一句，《台阶》的课例设计在四十分钟中能上完吗？
感谢叶校把我拉进该群，这两天分享着大家提供的宝贵资源，今天又静心欣赏了纯子老师别开生面的一堂既高效又诗意的优质阅读课，非常庆幸以后还能聆听到更多的思想碰撞的声音。
语文核心素养是什么？
我觉得这堂课得到了很好的体现，看了学生写出的课本诗就可以了解本堂课的教学效果。
看课时我把自己想像学生跟着纯子老师的设计走下来，我这个学生对文本有品读的愿望，有言语表达的欲望，也知道怎么表达，内心是充盈的，是感动的，是回味无穷的！
从分析型到语用型的华丽转身
——简评木糖醇老师的《台阶》课本诗导写
综合性与实践性，是语文学科的本质。
或者说，积累与语言运用，应该成为语文学习的核心词。
新课程标准实施十多年了，还有顽固派语文老师，过多停留在理解分析型课堂上，对课文进行支解，进行五马分尸，段意、中心思想、主题、一问一答等分析理解的话语模式，还霸占着整个课堂。
可喜的是，糖醇老师执教的《台阶》公开课给人耳目一新的感觉，语用型的特征非常明显。
糖醇老师毕业才七年，这节公开课我现场听过，只呼过瘾，在四十多位语文老师的赛课中，名列第二名。
分享该课例，给我们一线老师的启发，我认为如下：
1、转变课程观念，语文课型需要细化与整合。
传统的阅读课，理解分析型占了过多的篇幅，造成喋喋不休的提问，支解，充当知识的搬运工，当课文的屠夫，把课文内容理解一遍而已。
这样就造成体验不足，语言训练不足。
当然，分析、概括等理解能力也是非常重要的。
现代语文阅读课，倡导指向于表达，指向于语用，其实是比一般的理解分析更加重要。
语言即思维。
语文即世界。
我们上阅读课的时候，是不是在备课的时候思考：
这篇课文，我侧重训练什么？
是阅读能力？
还是写作能力？
目前，不少学校课程表的语文课，直接排出阅读、作文、口语交际、演讲等，正是基于语文课的功能细化，也即语文素养培养的对接。
2、从读写结合走向读写生成，作文训练无所不在。
用型的语文课堂，我们看到整节课，训练量是有层次的，从单一的句子，到一节的训练，到变式训练等，一共呈现了七次的言语实践，七次的动口或者动笔进行语言训练。
其次，教师非常注重典雅语言的示范，在简洁而典雅的过度语上，在教师的文段示范中。
一位优秀的语文老师，就应该是典雅汉语的代言人。
木糖醇老师，这点尤其出色，让学生整节课都在典雅的汉语里游来游去。
很多老师问，叶老师，你班学生的作文怎么训练的啊？
我很难回答。
因为，语文学习应该是一个生态。
我学生的作文不是依赖一个学期的六次、八次作文训练。
我的语文课程，作文训练意识无所不在：
自由阅读中摘抄、写读书感；
课前的金句诵读，或金句诵读；
每周美文推荐；
指向语用的阅读教学等。
我相信，木糖醇老师的语文实践观也一样。
3、带着探索的行囊前性，有课题理念的课自然具备识别度。
科研决定深度。
木糖醇是“初中小学课本诗导写的开发研究“的核心成员，三年以来积极参与研究，其课堂已经带有鲜明而独特的理念。
在竞争激烈的民办学校，木糖醇所带的学生语文成绩遥遥领先，学生作文获奖与发表难计其数，而且学生学得轻松，作业少，阅读的书有品味有数量，这正是课题研究初步成功的体现。
谈起课题研究，大部分老师很反感，是因为没有深入。
而木糖醇老师是一种内需。
鸡蛋，从外面打破的是食物，从里面打破的是生命。
带着探索的行囊前行，开始行走也许有点慢，但是且行且远了，就会渐入佳境，步伐分外有力，看到目力以外更辽远的风光。
木糖醇老师已经走在这样一条路上，收获着别样的风光：
学生在典雅汉语河流里，游来游去。
题海战术，你的学生暂时走得很快。
诗意语文，你的学生可以走得更远。
新教材改编，《台阶》《老王》都成了七年级教材内容了，我刚结束七年语文。
七年孩子刚到初中，还做不到如此训练有素，可以慢慢训练。
纯子老师这样训练的学生。
作文水平一定很高。
所以作文的提高，并不是但靠作文课的指导训练，每一篇课文都可以是写作训练的载体。
这点是我最要学习的，谢谢
辛苦一下电脑厉害的老师，把精华帖子联一起，包括精要的点评，便于大家回看
学生能有如此水平绝非一日之功。
从范文来看，老师的文学修养也很高，为学生作了很好的示范。
语文教学一定要回归文本。
不过我可能做得会比较粗略，没有老师这么细。
各位亲，刚刚细读了纯子老师的台阶的教学设计，不得不钦羡后生之教学睿智，尤其是第三板块：
再读生情，了解台阶的巧妙设计，梯度适中，顺势进行语言实践。
由进入文本又适时引导学生跳出文本，由文字到情境再到体验、表达的过程，真正践行着课本诗的理念。
这着实将语文课堂的训练具体化、实效化。
大赞！
再有一点拙见与各位老师交流、请教：
第四板块是：
三读生疑，品读父亲。
“疑”在哪里？
“品”在何处？
这个环节和第一板块的父亲是个怎样的人？
什么关系？
第五板块：
赏读出形，感悟主题！
这个环节有“赏”吗？
应该仅是为了课堂的完整性，而做的课堂收束吧！
课堂设计的重点显然是第三板块，主要是对父亲的坚韧顽强、勤劳艰辛有了感性化的认识，第四板块又从心理上做了剖析。
但小说所表现的父亲人生的迷茫与困顿，尤其是有深意的结尾课堂是不是稍稍兼顾一下呢？
如果时间有限，作为一个课堂延伸，老师在结束时也应将学生的思维引向更深处吧！
有课文内容的深入理解和研读，易激发学生的情感潜泳，有课本诗做示范，用类似的语言表达对文本的认知，可以训练学生通过的精炼语言，精确表达情感的能力。
但我觉得对课文是个语言学用的例子，作家通过细节描写，通过特有的写作角度把父亲的形象典型化，刻在学生心里。
在对课文本身的语言学用上还可以加强。
本节课以一首赞颂父亲的诗贯穿始终，老师处处引领学生去理解父亲，并且把领悟融入创作。
但是我认为感受画面和预习两个环节衔接不够紧密，不如掉换一下。
怎样才能看到视频呢
我觉得如果能对课文中一些句子或者个别词语进行赏析的话会更好！
这个对学生写作也有一定的帮助！
学生积累语言，一是老师的示范，如唐老师的诗意写作范例，一是从课本本身，其中课本更有价值，我觉得。
唐老师的构想也很有借鉴。
这个教学准备是在课前完成（预习）吗？
这个很会学生时间，这个配插图，如果与教学目标关联不大可去掉。
以读写为主，又要兼顾画？
怎样来评价学生的配插画？
我觉得整节课的设计既感性（联想与情感共鸣）又理性（立足文本的语言实践）。
我想，学生的课前预习应该是很充分的。
预习有导学案吗？
若是直接上。
按照我们的学生的水平，看完文章也要15分钟，生字词学习5分钟。
若是有导学案，都是什么内容呢？
@小豆叮 侧重点不同
是啊！
情感教育得很到位！
@小安 没有传统的所谓导学案。
导学案，就是题海，课后吃药治疗一遍，课中再吃药治疗一遍，课后又吃药强化疗效。
那些题海治不了语文的癌症。
大家认可吗？
那学生是如何复习的？
提供一些思路吧。
@《中考作文越考越高分》主编 预习。
打错了
语文学习是一个生态，不要一节课就包罗万象
对的，不能包罗万象，但语言学用是核心。
总有方法指导学生预习吧！
我的学生基础太差了，想知道其他地方的学生是如何预习的。
。
个人认为本节课最大的亮点是训练学生语言表达能力，多角度让学生说，让学生深入读懂课文再说，还有每个环节之间过渡语用的好。
但我觉得整节课容量很大，一般学生可能接受不了。
何止有，是有相当仔细的学习方法。
生字词如何学，叙事散文、抒情散文、状物散文、小说等文本内容，都有具体的自学方法与要求。
我们班的学生，大概只有五个会去预习（仅限于看看课文，看看生字词）。
我也很想实现翻转式教学，让学生能在课堂上通过与老师与同学的交流得到更大的提升。
但前提是，老师备课充分，学生预习也要到位啊。
比如，学生要上这一节课，那他们需要做什么准备呢？
（就如老师您的《湖心亭看雪》那一课，学生要提前读10篇相关的文章，上课才能侃侃而谈，下笔如有神助啊）
我跟@小安 是同学校的，我们的情况差不多一样
@小安 按照余映潮老师的观点，不要期望学生的预习或者复习，语文老师是面向全体学生，现在期待学生课外学习，只是美好愿望而已，老师必须选点，在四十五分钟内给予学生最好的语文学用。
我很赞同余映潮老师的观点。
尽管他是我男神，但他没上过这样的班级，学生晚上玩游戏熬夜，白天睡觉，不睡觉的可以泡妞八卦。
@小安 我每周至少两节语文课是阅读课啊
余老师在我们学校设立工作室，培训了三年，选点精读，学用结合，积累丰厚。
像唐老师一样坚持下去，学生一定会脱胎换骨的。
通常备课备得很兴奋，结果上课被学生的态度影响得想不上课。
@《中考作文越考越高分》主编 那你们的阅读课是指定书目文章让学生看和交流吗？
@小安 一课一得，慢慢来，每次给学生一点
形式多样，自由阅读，群文阅读、专题阅读，单元阅读等。
阅读内容选定：
学校语文组，选书师共同精选。
@天意 是啊，像春，济南的冬天，我注重的是朗读指导和语句品析和仿写。
@《中考作文越考越高分》主编 羡慕你们的团队。
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