最新审定湘教版四年级下册音乐全册教案湖南文艺出版社.docx

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最新审定湘教版四年级下册音乐全册教案湖南文艺出版社

第一课

第一课时演唱《彩色的中国》

课时：

总32课时分第1课时主备人：

＊＊＊

【教学内容】湘教版音乐教材四年级下册第一单元歌唱《彩色的中国》

【教材分析】这首歌的歌词从环保的角度表达了对祖国山河与中华文化的热爱。

曲调生动流畅地表达了对祖国未来发展的关注和建设和谐社会的追求，让演唱者真正感受到“神州处处好”，并警醒地告诫祖国儿女，“保护环境从我做起”。

学唱这首歌，不仅能让学生在生动活泼、轻松愉悦的氛围中受到思想教育，陶冶学生的情操，还可开启学生的心智，一举两得。

【教学目标】1.正确地演唱歌曲中的休止符。

并用线条或简单图形在谱中画一画，然后再唱一唱。

2.有感情地演唱歌曲《彩色的中国》，唱出三拍子的韵律感。

【教学重难点】1.唱好歌曲《彩色的中国》

2.细腻地表达歌曲真正的内涵。

【教学过程】

一、新课导入：

师：

同学们，今天老师给大家带来了一件礼物，为大家演唱《爱我中华》。

先给老师来点掌声鼓励鼓励好吗?

谢谢！

师：

谢谢同学们的掌声，刚刚老师唱的这首歌《爱我中华》表达了一种怎样的情感呢？

请同学们积极踊跃的回答一下！

生：

（师引导）对祖国母亲的热爱

师：

嗯，是的，同学们回答的很好，这首歌曲真切的表达了全国各族人民对伟大祖国的热爱和建设伟大祖国的豪情。

那么，类似这种情感的歌曲很多很多，接下来就让我们共同来感受一下……（这就是我们彩色的中国。

。

。

）

二、新授部分：

1.欣赏视频：

（直接播放）

师：

好，同学们，歌曲已经欣赏完了，那么这首歌曲的旋律怎么样？

歌词描绘的是…表达了怎样的情感呢？

生：

（师引导）……

师：

嗯，不错，同学们回答的很好，这首歌曲欢快、旋律优美，好似同学们在边歌边舞，亲切的表达了对祖国河山的热爱和赞美之情。

那么，这首歌的节拍是什么？

它的节拍特点或者说强弱规律又是怎样的？

带着这两个问题，让我们再来感受下这首歌曲。

同学们，可以边听着歌曲边用手打着节拍.

（播放音频）

师：

好！

刚才啊，同学们表现的非常好！

通过大家刚才对这首歌曲的陶醉和投入，大家齐声告诉老师，这首歌的节拍是几几拍啊？

生：

3/4拍

师：

嗯，对的，那么谁能告诉我3/4拍的节拍特点或者说是强弱规律是怎样的呢？

生：

强弱弱

师：

嗯，很好！

3/4拍的强弱规律是强弱弱，下面请同学们伸出你们的右手，跟着老师一起来打一下3/4拍的节奏（打四小节）。

很好，同学们表现的非常好，那接下来就让我们共同来学习这首歌曲。

2.学唱歌曲。

3.学唱高声部歌谱。

师：

首先请同学们端正坐姿，肩颈放松；两眼平视，在演唱的过程中，希望同学们能够保持好甜美的微笑和饱满的精神状态。

来，同学们，在唱歌之前先给老师一个最最甜美的微笑！

生：

（微笑）

师：

嗯，很好，希望大家保持好这种状态。

下面我们先用“la”一句句的来学唱这首歌。

师：

（教唱一遍至B段）这首歌曲共分为两个部分，也就是两大段，刚刚我们唱的是这首歌曲的第一部分也就是A段，A段表达我们青少年的好动、好奇。

后面就是第二部分也就是B段，歌曲在这里形成了高潮。

同学们，看一下我们这首歌后面的这部分出现了11：

这个记号是什么记号啊？

生：

重复记号

师：

嗯，是的，所以说这两句是重复乐句，从而巩固了歌曲的主题，所以我们刚刚唱的时候应该从这句重复一遍到第二段的结束句。

好，同学们，刚才我们已经大体熟悉了这首歌的旋律，让我们共同用“la”完整的齐唱第一遍。

生：

……

师：

好，同学们，刚才大家唱的不错，但是有个别需要注意的地方，大家看这里，这是刚才我们唱的第一乐句，这是第二乐句，第三乐句，第四乐句，这四个乐句当中频繁的出现了一个特殊的音符，它可以渲染歌曲的感情色彩，大家看它是什么音符？

生：

休止符

师：

没错！

休止符发挥着画龙点睛的作用，它使旋律增加了流动感，这种音乐表现作用重点是一个“情”字，达到一种“此处无声胜有声”的效果。

那么，

（1）第一乐句“轻轻打开地图册”的休止符，我们应该把它空出来、放在心里，大家跟着老师用“la”唱一遍（师用“la”教唱两遍，引导学生带有感情演唱）

（2）然后，第二乐句和第三乐句中的休止符，我们要唱出“声断气不断”的效果。

来，我们一起来体验一下

（3）“弯弯的是黄河”2、3、空

（4）用“la”齐唱第二遍

4.学唱歌词：

师：

恩，不错，同学们唱的很好，熟悉旋律过后，让我们看一下这首歌的歌词。

歌词是一首歌的灵魂，它为歌曲注入了浓厚的感情，那么这首歌的歌词也是非常优美的，让我们一起来有感情的朗读一遍，“轻轻打开地图册”1、2！

生：

“……”

师：

嗯，同学们朗读的很好，当我们轻轻打开地图册，我们第一眼就看到了彩色的中国，有碧绿的（草原），金黄的（沙漠），还有长长的（长江），弯弯的（黄河）。

嗯，是的，我们的祖国是如此的美丽，就让我们跟着伴奏轻轻的把这优美的歌词填上。

生：

（跟琴填唱歌词，师加入二声部演唱）

师：

恩，同学们唱的非常好，那么刚才这一遍同学们有没有发现有何变化？

生：

老师唱了，和我们唱的不一样

师：

恩，是的，这就是我们所谓的“二声部”，它使歌曲的旋律更加的丰富多彩。

下面让我们一起用“la”来学唱第二声部的旋律。

（唱毕）让我们跟着伴奏轻轻地把第二声部的歌词填上。

恩，很好，下面我们来分声部合唱这首歌，我给大家分一下声部，这边的同学是第一声部，这边的是第二声部，请大家端正好自己的坐姿。

现在我们就是一个专业的合唱队，我们为自己的合唱队起一个响亮而又文雅的名字。

。

。

生：

。

。

。

师：

好，我们请我们班的音乐课代表起立，为我们担任主持人来报一下幕生：

下面请欣赏由“……”合唱队为大家带来的合唱《彩色的中国》，掌声欢迎！

师：

（弹伴奏生唱，帮助第二声部同学演唱，根据情况，换组再来一遍）师：

恩，真是唱的太好了，大家再次把热烈的掌声送给自己好吗？

！

三、拓展与延伸

1.分析讲解演唱形式：

我们的演唱形式是什么？

（齐唱、合唱）其实这首歌曲是由齐唱与合唱两种演唱形式。

那么，刚才老师的演唱形式是什么？

（独唱）

2.常见的演唱形式

独唱、齐唱、轮唱、合唱、领唱

欣赏合唱视频《走向复兴》

四、主题升华

1．师：

我们把这首《彩色的中国》唱的很美很美，你们希望我们彩色的中国什么颜色可以再多一些，什么颜色可以再少一些呢？

生：

（分别交流自己的想法）

2.师：

那么怎样就能使你们喜欢的颜色更多呢？

生：

（再次交流）

师：

（小结）大家说的很好，我们每个人都应该行动起来，保护环境，从我做起，从现在做起，相信大家喜欢的颜色会越来越多，彩色的中国会越来越美。

好，我们这节课就上到这里，同学们，下课！

五、伴随《走向复兴》下课。

第二课时听赏《歌唱祖国》

课时：

总32课时分第2课时主备人：

＊＊＊

【教学内容】湘教版音乐教材四年级下册第一单元听赏《歌唱祖国》

【教材分析】这首歌曲诞生于1950年5月，表现了中华人民共和国朝气蓬勃、蒸蒸日上的崭新面貌，记录了刚刚解放的中国人民雄伟奋进的步伐。

这是一首具有深刻思想性，又具有高度艺术性的祖国颂歌，也是一首既有进行曲风格又富有抒情性的群众歌曲。

歌曲有主歌和副歌组成，在号角式的引子之后，副歌从弱拍开始，有分解的主和弦音构成的上行音调和铿锵有力的节奏，给人以豪迈雄壮的感觉。

主歌包含三段歌词，在雄壮有力的音调中，糅合了真挚深切的赞美之情。

主歌与副歌在节奏、音调、结构方面形成强烈的对比。

歌曲在主歌副歌交替后，以副歌结束全曲，构成了带再现的三段体曲式。

【教学目标】通过欣赏《歌唱祖国》，对学生进行革命传统教育，激发他们的爱国主义情感，并能运用雄浑有力的声音来表现歌曲雄壮激昂的情绪。

【教学重难点】熟悉主题，激发学生的爱国主义情感。

【教具准备】三疑三探教学法

【教学过程】

一、设疑自探。

1.组织教学：

师生问好。

2.发声练习；要求学生在气息控制下快速有弹性的演唱。

同学们齐唱《中华人民共和国国歌》，然后说说感受。

生：

我有一种坚定不移、势不可挡之感。

师：

国歌是我们人人必唱的歌曲，今天再来学习一首国歌《歌唱祖国》。

我们先来听一听感受一下。

播放《歌唱祖国》音乐。

设问：

1.你听过这首歌吗？

什么时间听到的？

2.这首歌曲的演唱形式是齐唱还是合唱？

生：

每当我们收听中央人民广播电台开始的时候唱这首歌。

生：

我们在看新闻联播的时候也听到这首歌。

师：

同学门真棒，每当我们收听中央人民广播电台全国新闻联播时，都可听到“开始曲”雄浑有力的音乐声，这就是歌曲《歌唱祖国》的曲调。

这首歌曲诞生于1950年5月，表现了中华人民共和国朝气蓬勃、蒸蒸日上的崭新面貌，记录了刚刚解放的中国人民雄伟奋进的步伐。

师：

同学们想知道哪些问题呢？

生：

（1）歌曲分几部分？

每个部分讲述什么内容？

（2）旋律中那些乐理符号是什么？

（3）这首歌曲的主要节奏型有哪些？

师：

请同学们带着问题再次聆听歌曲。

播放《歌唱祖国》音乐。

二、解疑合探

师：

同学们，刚才提出的问题谁可以回答？

生甲：

歌曲出现反复记号。

生乙：

歌曲用了大量弱起小节和附点音符。

师：

这些同学回答的真好。

那么歌曲的主要节奏是什么？

分小组讨论一下，三分钟后演板。

生讨论后演板：

（1）2/4ox.x|xx|xx|x.x|xx.x|xx|x.xxx|x-||

（2）2/4x.xx|x.o|x.x|xx.x|xxxx|x-||

师问：

同学们，这两位同学写的全面吗？

一学生回答：

不够全面，有一个地方没写出来。

师：

那你能写出来吗？

这位同学上台演板：

（3）2/4xxx|xxx|xx|xox|x.xxx|x.x|x.xxx|xo||

师总结：

这些同学写的很好，大家一起来把这些节奏用你喜欢的方式表现出来。

师带领学生练习节奏。

师再次播放音乐，让同学们解决第一和第四个问题。

师：

这首歌曲分几部分？

每一部分讲述什么内容？

（分小组讨论两分钟）

生：

歌曲有四段，每段分两部分。

师总结：

歌曲有主歌和副歌组成，在号角式的引子之后，副歌从弱拍开始，有分解的主和弦音构成的上行音调和铿锵有力的节奏，给人以豪迈雄壮的感觉。

主歌包含三段歌词，在雄壮有力的音调中，柔合了真挚深切的赞美之情。

主歌与副歌在节奏、音调、结构方面形成强烈的对比。

歌曲在主歌副歌交替后，以副歌结束全曲，构成了带再现的三段体曲式。

师：

歌曲的旋律有什么特点？

让我们唱应该怎样唱？

生：

歌曲比较雄浑有力。

生：

我们应该用有力的声音来表现这首歌。

师：

同学门说的真好，我们一起再来听听歌曲。

（播放音乐）

三、质疑再探：

师出示一组选择题：

1.听录音--------歌曲的情绪是怎样的？

选择：

A、欢快活跃B、亲切抒情C、雄浑有力

2.歌曲的旋律有什么特点？

A、婉转细腻柔美B、粗犷豪放抒情C、中版壮大行进地

3、我们应该怎样唱？

A、用雄浑有力的声音B、婉转细腻柔美的声音

师：

同学们，我们现在来做一组选择题，巩固一下我们这节课的内容。

（学生做完题后学生评价，师总结）

四、拓展延伸

1.跟琴轻轻地把歌词填入。

2.分成三组或四组讨论歌曲的情感处理。

（三组分为每组一段歌词；四组分为另一组讨论第二乐段的处理。

）

3.各组简单汇报一下对各段歌词的处理设想。

（速度、各乐句的力度、特殊词句的处理等），并进行试唱，大家集体帮助处理完善。

4.选出领唱的同学，按教材上的要求试唱。

请四、五位同学用打击乐伴奏。

5.让学生讨论自己喜欢的演唱形式，按他们设计的形式歌唱表演。

6.小结

通过对歌唱祖国的学习，我们进一步了解了新中国是来之不易的，我们要捍卫她，现在我们要发奋学习，掌握更多的本领，将来把祖国建设得更繁荣、更昌盛、更富强。

【教学反思】

第二课

第一课时演唱《达古拉》

课时：

总32课时分第3课时主备人：

＊＊＊

【教学内容】湘教版音乐教材四年级下册第二单元演唱《达古拉》

【教学目标】1.了解蒙古族的风情，学唱《达古拉》

2．通过学唱歌曲《拉古拉》，让学生领悟一方水土养一方人的情感。

【教学重难点】1.学唱歌曲，了解蒙古族音乐的特点。

2.唱好附点节奏及一音多词的小节。

【教具准备】电子琴、录音机、节奏卡片、节奏乐器、多媒体课件。

【教学过程】

一、师生问好。

二、发声训练。

三、学唱歌曲《达古拉》

1.播放课件导入新课：

老师今天给大家介绍几位小朋友，看看哪位同学认识她们，知道他们的家在哪儿？

播放《草原英雄小姐妹》课件或相关课件。

启发学生进行有创意地自由回答。

2.了解蒙古族人居住的地理环境、人文环境等特色。

3、听歌曲范唱《达古拉》，提问：

通过歌曲我们听到他们都唱了什么呢？

请学生说说歌曲内容。

4.学唱歌曲，师生合作，教师弹伴奏，学生装跟唱。

5.处理歌曲的难点，重点练唱歌曲的附点节奏，和一音多词的地方6、表演：

学蒙古舞的扭肩膀、挤奶、骑马等动作，配合歌曲音乐进行表演。

请舞蹈队的同学上来表演，其他同学拍手唱歌。

7.游戏：

拼节奏卡片，一部分同学表演，一部分同学选择敲击小乐器为歌曲伴奏。

8.加入乐器，为歌曲伴奏

9.完整表现

四、课堂小结

第二课时听赏《森吉德玛》

课时：

总32课时分第4课时主备人：

＊＊＊

【教学内容】湘教版音乐教材四年级下册第二单元听赏《森吉德玛》

【教学目标】欣赏《森吉德玛》的主题音乐，体验由于音乐速度的改变，音乐性格的变化。

【教学重难点】欣赏音乐体验音乐速度变化带来的音乐性格变化

【教具准备】录音机、多媒体课件。

【教学过程】

一、看画创编故事，请学生根据教材提供的两幅画创编故事并选代表讲给大家听。

二、听听、唱唱，播放课件管弦乐曲《森吉德玛》主题，感受蒙古民歌风格并跟随录音学唱音乐主题。

（提示：

第一次是慢速，反映牧民温馨幸福美满的生活；第二次快速表现牧民热情奔放的情感。

）

三、分析感受音乐：

1.两幅画：

第一幅是描绘美丽辽阔大草原的景象；第二幅是表现蒙古族人民欢天喜地载歌载舞过着幸福美满的生活画面。

反复播放《森吉德玛》主题，感受音乐中不同形象的两段音乐，它们的旋律是不是相同？

如果旋律相同，作曲家又是采用什么方法创造出两种不同形象的音乐的呢？

2.教师总结：

作曲家是用了速度的变化，第一段慢，第二段快，所以，音乐中的速度非常重要，它能改变音乐形象的性格。

3.讲故事：

介绍“森吉德玛”的故事，这个故事随着歌曲传唱至今。

4.听歌曲，注意歌曲的旋律与刚才听到的音乐主题有没有联系？

5.歌曲与管弦乐曲的主题旋律是一样的，只是速度有点不太一样，管弦乐曲就是根据这首民歌创作而来的。

6.简介作者：

贺绿汀，人民音乐家，作品有《游击队歌》，钢琴独奏曲《牧童短笛》《摇篮曲》等。

四、再次欣赏《森吉德玛》全曲。

第三、四课时读谱唱歌《可爱的羊群》

课时：

总32课时分第5-6课时主备人：

＊＊＊

【教学内容】湘教版音乐教材四年级下册第二单元读谱歌唱《可爱的羊群》

【教学目标】1.通过音乐创作，学习运用力度记号、速度记号、表情记号来表现不同的音乐情景。

2.通过音乐创作，培养学生创造能力，促进学生协作能力。

3.运用辅助创作手段，提高学生的音乐表现力。

【教学重难点】通过各种旋律的创编来表现不同的音乐情景。

通过节奏、速度、力度等要素来表现音乐。

【教具准备】多媒体课件、卡片

【教学过程】

一、组织教学：

听音乐《可爱的羊群》进教室，师生问好。

二、导入：

1.师：

同学们，听了刚才这首《可爱的羊群》，你仿佛看到了什么？

那么请你找一找在这首歌曲旋律中，哪些音出现得较多？

学生边说，师板书：

学生随琴视唱。

2.师：

你可别小看这1、2、3、5、6几个音，我们可以通过不同的节奏，像魔术师一样变化出无穷奇妙的音乐，给我们带来不同的感受，不信，我们来听《金孔雀》。

出示旋律：

1=C

3135|5—|3612|2—|

3135|166|2161|1—|

（1）弹旋律，完后问：

你觉得金孔雀它会在干什么呢？

（跳舞）

（2）下面我们变化一下，出示旋律：

1=C

3311|3355|5555|55|3366|1122|2222|22|

3311|3355|1166|66|2211|6611|1111|11|

师弹旋律，完后问：

这时速度有什么变化？

节奏比刚才紧密呢还是宽松呢？

那么这时金孔雀又在干什么呢？

（3）我们再变化一下（出示旋律）：

1=C

3－1|3－5|5－－|5－－|3－6|1－2|2－－|2－－|

3－1|3－5|1－6|6－－|2－1|6－1|1－－|1－－|

师弹旋律，完后问：

现在速度怎样？

节奏是紧密还是宽松的？

又表现了金孔雀在干什么？

3、师：

啊，音乐真是神奇，我们只改变了原曲的节奏、速度，就能变化出这么多不同情绪的曲子，同学们，我们也可以把黑板上的这些音符加上不同的节奏、速度，也变化出小羊不同情景的曲子，你想尝试吗？

三、音乐创作：

1.师：

就让我们随着羊群一起向青青的草地出发吧！

小羊来到草地上，吃饱了青草，玩起了跨栏的游戏，可是没有音乐，它们越跨越没劲，怎么办呢？

同学们，我们一起来为它们编个《小羊运动曲》，好吗？

编旋律必须先排列出节奏框架，咱们一起来看这四种节奏：

×××、×〃××、×〃×××、××××你会读吗？

（集体、抽生）

生边读，师将这四张卡片贴在黑板上，然后生齐读这条节奏。

师：

你有没有更好的组合方法，抽生。

你还能用其它不同方式来表现这条节奏，比如拍肩、跺脚。

2.同学们的节奏编得真棒，如果再加上音符，变成好听的旋律，小羊们听了肯定会跨得更起劲，你能把这些音符按照它的顺序填写到我们组合好的节奏中去吗？

下面我们进行小组讨论，前后二排同学为一小组，每小组的其中一个抽屉中有三张卡片，待会请你拿出一张的空的节奏卡片，（师示范）把编好的旋律直接写到卡片中去，这是，一小节几拍？

编完后，一起唱一唱。

（挑两小组作品贴上）

3.师：

让我们一起来欣赏这两小组的作品，师弹一遍，生视唱。

同学们可真行。

这几条优美动听的旋律连老师都没想到，你看，小羊们听着同学们创作的旋律越跨越高兴，可是其中一只小羊因为贪玩，离开了羊群，找不到伙伴，它多着急呀。

×—×

××××

××××××××

××××××

你觉得这四种节奏中哪几种适合表现小羊这时着急的心情。

（××××××××、××××××），你会读吗？

有了节奏，下面我们就来编一段能表现小羊着急心情的旋律，请你待会拿出的另一张卡片，把黑板上这些音符编到这两种节奏中去，老师已经把前二小节旋律编好了，请小组进行讨论，完成后二小节的编写，并一起唱一唱。

4.展示作品。

5.正当小羊着急的时候，羊妈妈找来了，你看它们在一起多开心呀！

太阳渐渐下山了，月亮爬上来了，羊儿们也休息，就让我们为羊儿编一段《摇篮曲》吧，你觉得哪条节奏最适合编摇篮曲？

（×—×）

6.请拿出最后一张卡片，一小节几拍？

咱们也用刚才的方法，把黑板上的音符编到这种节奏中去，完后后二小节旋律的编写。

唱一唱

7.展示作品

四、创作加工

1.同学们刚才创作的几个小曲子，把它们连起来就是《可爱的羊群》组曲，小羊们听了可真高兴，它们想和我们一起开个联欢会好吗？

（课件出示）：

可爱的羊群

（1）小羊运动曲

（2）受惊的小羊

（3）羊儿摇篮曲

下面，我们进行小组彩排节目，请你选择其中一片断进行表演，请导演，就是我们的小组长负责安排，比如说，哪些同学唱旋律，哪些同学用人体乐器伴奏，可以捏指，弹舌等。

（按片断顺序指挥）

五、小结

小羊们听着同学们创编的摇篮曲躺在他*的怀里睡得更香味了，老师希望你们以后能创编出更优美更动听的旋律，好，那就让我们在音乐声中跟羊儿说再见吧！

【教学反思】

第三课《春晓》

课时：

总32课时分第7-8课时主备人：

＊＊＊

【教学内容】湘教版音乐教材四年级下册第三单元演唱《春晓》

【教学目标】1.知识能力：

能学会《春晓》，并尝试用该曲调举一反三。

2.过程与方法：

在学唱的过程中了解古诗新唱这一音乐体裁形式，通过音乐的旋律感去感受古诗所要表现的意境，

3.情感、态度与价值观：

感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

【教学重难点】

能够学会歌曲《春晓》，寻找古诗中的音乐美。

引导学生用声音去表现古诗中的音乐意境。

【教具准备】钢琴、录音机、磁带、打击乐器

【教学过程】

一、创设情境

1.找春天

同学们，在这节课的一开始老师要先问大家一个问题：

大家知道现在是什么季节吗？

（学生答：

春季）

那春天是什么样子呢？

让我们在《春天在哪里》的歌声中去寻找春天，看看是不是和大家想象的春天一样呢。

（出示图片，播放音乐）

学生用词语，句子来描述春天。

教师小结：

刚才大家说的都非常好，用大家的话概括春天就是：

春天是个美丽的季节，阳光明媚，鸟语花香，到处都是一片生机盎然的景象。

2.引导学生对古诗新唱的认识

刚才大家一起跟着演唱了歌曲《春天在哪里》，而且还欣赏了春天的照片，那大家想不想用另外的方式来赞美春天的美呢？

那今天我们就来学习一种新的唱法：

（出示古诗新唱）。

同学们可以想想，在以往的学习中有没有接触过这样的歌唱形式？

对，以前学过的《咏鹅》《游子吟》都是这种诗与歌的完美结合。

那好，既然今天这节课的主题是“春”，那大家先回顾下以前学过的哪些古诗是赞美春天的呢？

学生举例。

让学生分别朗诵学过的古诗

现在就让我们来学唱这首根据家喻户晓的唐诗改编的歌曲——《春晓》

二、古诗新唱《春晓》

（一）1．初次欣赏童声合唱《春晓》

（播放音乐）

提出欣赏要求：

在这首歌曲里面，你觉得与平常学过的歌曲有什么不一样呢？

学生回答：

（出现了二部合唱和古诗朗诵）回答给予小星星奖励

再提出问题：

为什么作曲家要把合唱与古诗朗诵融合在一起呢？

这样会产生什么样的效果呢？

2、带着问题再次听赏《春晓》感受音乐与古诗的完美结合

学生回答上一个问题：

加入古诗朗诵后，整个歌曲更加地优美动听，很有诗意。

很有画面感，把春天的美表现的更加生动形象。

回答给予小星星奖励

（二）按节奏朗诵古诗

2∕4XX︳XXX∣XXXX∣X0∣

春眠不觉晓，处处闻啼鸟，

XX︳XXX∣XXXX∣X0‖

夜来风雨声，花落知多少。

教师领读，学生模仿。

小组练习，给予小星星鼓励

（三）1．教师范唱歌曲旋律，学生可用“呜”哼唱旋律。

（要求：

随节奏晃动身体，感受节奏的平稳，速度要徐缓，曲调要流畅、柔美）

2．难点解决：

a.感受歌曲第二乐段音乐，引导学生感受旋律如春风轻轻吹拂。

发“呜”哼唱旋律。

学生模仿，教师示范。

b.（加入古诗朗诵）

c．结尾句的学习，自由延长，声音越来越弱，切分节奏表现回味无穷，意犹未尽的感觉，教师示范，学生模仿。

3．歌曲中加入动作丰富表演。

加入动作：

听、摇头。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

（听）

夜来风雨声，花落知多少。

（摇头）

共同演唱歌曲《春晓》并加入动作。

4．合伴奏演唱，加动作，分配演唱角色。

给予小星星奖励

（四）古诗新唱（举一反三）

任选一首符合该旋律意境的五言绝句进行演唱练习。

小组比赛，回答给予小星星奖励

春夜喜雨

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

静夜思

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

三、总结归纳：

1．小结

这节课通过古诗新唱这种新颖的歌唱方式，让我们一起感受了春天如诗如画般的美。

更让我们知道音乐不仅是一首歌，它还是一