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小学语文复习课教学模式
复习是学生完成学习任务的必要环节.学生通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而达到加深理解、系统吸收、灵活运用的目的。
复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。
小学语文复习课可分为两种形式，一是“单元复习"，二是“主题复习”。
所谓“单元复习”就是以课本中的自然单元为复习范围的课堂结构,这是一种纵向思路的复习模式,一般适用于复习的开始阶段。
“主题复习”顾名思义，这种复习课是有“主题”的，它是归类复习的一种基本课型，是对某一类基础知识或基本技能（如字词、句段、阅读）的集中复习，属于横向思路,一般在梳理完全册教材之后运用。
两种形式的教学环节基本一致，即：
激趣明标—--自主复习———小组交流———全班展示———检测反馈。
1、激趣明标（3分钟）：
操作步骤：
教师可以创设情景,如:
运用讲故事，提问题，玩游戏，小测试，看录像等导入复习课，以激发学生复习的兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，培养学生自我复习的意识，然后教师划定复习内容和目标。
注意问题：
（1）目标要全面。
所谓“全面”，不是在制定目标时涵盖单元学习的所有内容，而是指按照语文课程标准的要求，有针对性的在知识、能力和情感三方面提出复习要求。
（2）目标要准确。
即针对性要强。
一是目标中知识、能力、情感各方面的要求要准确,二是三者之间不能混淆。
（3）目标要具体.不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”，粗一听很具体，细一想太空泛，到底培养学生的哪些习惯不得而知。
其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的素质，太多会适得其反。
2、自主复习（15分钟）：
操作步骤：
学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料,确定复习重点，列出复习提纲，自行复习。
此阶段，学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示:
“想一想，还有那些内容该掌握。
”“你还有哪些地方没复习好.”“你估计谁可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题……注意的问题：
（1）虽然是让学生自己整理本单元的知识但教师要提出一些具体的复习要求或为学生提供一些提纲、编制一些表格，从而避免出现放任自流的倾向。
也可小组内同学分类完成.
（2）这一环节除了可以在课上完成之外,也可以作为前置作业要求学生在课前完成。
（3）自主复习一是要保证学生有充足的时间学习，二要重视学生自主学习过程中的合作学习；三教师要加深指导,督促学生按照老师要求的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快效果好的学生；给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度.
3、小组交流（8分钟）：
操作步骤：
小组成员就自己复习中发现的问题进行交流，重点对不能自己解决得疑难问题寻求他人的帮助,予以解决.注意问题:
（1）要保证每个学生都有发言的机会，尤其要提出自己不懂、不明白的问题，让每个学生都有所得；
（2）教师要在学生交流的过程中善于总结和发现共性的问题，为下一步的全班展示和总结打好基础。
4、全班展示：
（9分钟）操作步骤：
把自己构建的知识网络在小组内部展示交流，在小组长的带领下再进行归纳概括，形成本小组相对完整的知识结构。
教师选择有代表性的知识结构向全班展示，供其他小组借鉴、补充、完善。
注意问题：
（1）教师虽然退居幕后，但是仍要随时指导，发现真问题，为针对性的讲解奠定基础。
学生练习时，教师通过行间巡视、个别询问等形式进行调查，最大限度地暴露学生练习中的疑难问题，并认真分析是倾向性还是个别问题，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备.
（2）课堂上要通过必要的师生互动、生生互动进一步完善“自主复习”时整理的知识点和能力点，同时也可以适当地向课外阅读和社会生活延伸。
但这种延伸,一是要找准“延伸点”，不可毫无根据、漫无边际;二是要切合学生的年龄特点和知识储备。
“梳理整合"时可设计一些趣味性的、动感强的活动，帮助学生复习，避免出现机械单调、过于理性的倾向。
尤其要注意的是，在这一环节中，教师的讲授一定要突出一个“精”字,著名教育专家李希贵有一个非常精彩的“三讲"、“三不讲”观点，对我们很有启发。
“三讲"就是讲重点，讲难点，讲疑点；“三不讲"就是不讲学生会的，不讲学生能学会的，不讲讲了学生也不会的。
要把复习的主动权真正交给学生。
5、检测反馈（此环节可安排在第二课时进行）：
教师围绕本单元知识点和能力点设计一些精当的练习，也可根据情况让学生编制检测题对学生进行检测。
练习要坚持小型化的特点，题量不宜过大，做到重点突出，以点带面。
课上要安排一定的时间让学生在建立好的学习小组中进行答题互阅,教者必须及时掌握反馈信息，进行评点和纠错。
这里需要特别指出的是,对学生中出现的一些共性问题,一定要重点讲解；对一些看似简单的基础题,要分析错误的原因，是因为粗心大意，还是因为基本技能不过关.找准了原因，才能对症下药，增强复习的效果，提高复习的效率.练习题的设计。
一要紧扣目标,体现重点;要有一定的综合性和灵活性,尽量少出现对课本内容简单再现式的题目。
二要面向全体，难易适中.要围绕单元重点拓展练习，提高学生实践能力应用水平。
语文复习课要处理好两个关系。
（1）处理好打好基础与巩固提高的关系.俗话说：
“万丈高楼平地起。
”有了一个扎实的根基，才能筑成稳固雄伟的大厦。
语文是一切学科的基础,小学语文更是这个基础的基础，因此，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。
在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写的能力；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力.最终,促进学生语文素养的全面提高。
（2）处理好自主复习与老师指导的关系.教师要尽可能多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会,坚决摈弃越俎代庖的做法，努力让知识成为学生自己的思考结果.课堂上,教师让学生练习、讨论、交流，老师弯下身子走近学生不在于形式，而在于实实在在的巡视和指导，教师尽可能了解所有学生的学习情况,尽可能给予有效的指导，尽可能发现普遍的问题，以利于针对性的讲评.学生能够解决的，教师不包办代替。
对学习困难的学生，教师要加倍关心.复习过程中，可让学生自己确定最需要复习什么，自己梳理知识和题目呈现形式，自己总结作业中存在的问题，以及与同桌互相出题目考查等。
教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解,哪些地方需要指导，怎样指导；说得最多的话是启发的话、点拨的话、激励的话；做得最多的是巡视、倾听、参与、引导和赏识；重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。
总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高.
如何上好小学语文复习课三
关于语文复习的一些想法和做法
复习是学习过程中的重要一环，它不仅使所学知识系统化,而且加强了对知识的理解、巩固与提高，也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。
为了有效地进行复习，我们必须明确复习的任务，掌握复习的方法，这样的复习才能更有效果。
语文复习如何进行，可谓是仁者见仁,智者见智。
因执教毕业班多年，对语文复习有一些体会，下面谈谈我语文复习的一些想法和做法,与同行们交流。
一、上好语文复习指导课
复习指导课，是教师指导学生系统整理知识，深化理解，强化语文能力的教学手段，是巩固知识，提高教学质量的重要环节。
复习指导课应注意六性：
1、体现目标性2、讲求序列性3、注意联系性4、突出方法性5、发挥主体性6、具有趣味性。
1、复习指导应体现目标性
复习目标是师生所要预期达到的学习标准.它对复习的设计起着指导作用，并为复习评价提供依据.因此,每次复习指导课前，教师应首先确定复习目标。
目标要以新《课标》为依据，凭借教材，准确把握好复习目标，以掌握复习的主动性。
怎样体现目标性呢？
复习开始，就可揭手复习目标,使之成为学生复习的奋斗目标。
复习中，又相机出示复习目标,引导学生对照复习目标自查、互查、质疑。
复习后，再依据复习目标，设计复习检测题，进行检测反馈.
整个复习过程自始至终围绕复习目标进行。
增强了复习的针对性，避免了复习的盲目性的随意性。
2、复习课指导应讲求序列性
复习不是简单地重复旧知识，而是对知识进行系统化的重新组合。
因而必须循序渐进，做到有序地精讲精炼，使复习指导具有一定的步骤、过程，从而达到复习的深度。
3、复习指导应注意联系性
在进行单项训练时将前后知识纵向联系起来。
如修改病句的几种类型，查字典的几种方法,句式的几种转换、标点符号的不同用法等。
这样帮助学生将前后知识点融合贯通，以培养学生灵活运用的能力.
4、复习指导应突出方法性
在复习中，教师要不失时机地进行学习方法的指导，让学生在复习分析比较、归纳、概括,悟出规律，掌握一定的学习方法，让学生由"学会"向"会学"转化。
方法教给学生以后,又及时配以一些有代表性的课外段落进行分段，概括段意的练习。
最后让学生谈谈自己的收获或疑惑，谈收获实际上是总结学习方法,”疑惑”让全班同学帮助解决.
5、复习指导应发挥主体性
学生是学习的主人。
复习指导,也应以学生为主体，尽可能多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自我复习的机会，切实扭转复习指导"教师创办代替学生盲目被动”的局面。
如修改病句练习，1、找出各练习中的病句,明确病因;2、出示一些病句让学生改，并说出病因；3、让学生在自己成同桌什么本上找出曾写错的句子，分析病因，并改正过来，有疑惑的句子，同桌讨论修改.这样，针对性强，又发挥了学生复习的主动性。
6、复习指导应具有趣味性
有些知识的复习可通过语文活动课来达到复习目的。
如：
拼音复习、改正错别字,改正病句,找同（近）义词和反义词等等。
二、抓住要点，提高阅读能力
考试时文章阅读占分比例大,是区分考生语文水平的重要项目,从每年的毕业考之后的语文试卷抽样分析来看，阅读题失分较多，因此,我们在备考中必须特别重视阅读训练。
在阅读方面，必须加大训练力度，掌握一些解题方法或规律,不断提高阅读能力。
特别指出的是老师们一定要指导学生一些解题的方法或规律，例如在阅读复习时，我们要指导学生：
首先要从整体阅读上下功夫，即从整体上快速了解文章的基本内容、框架结构及作者的思想等等,对文章的大体走向有个基本的定向性认知，为局部解析奠定基础。
其次，从试题设计的侧重点，把握材料的核心。
命题设计者总是根据阅读材料的具体内容而确定测试重点,而这些测试重点常常是材料的核心问题，也是学生理解这篇材料的最基本的内容。
因此，懂得试题设计的这一性质,我们就可以从材料的本意内容出发，抓住全文的核心,然后一个一个地突破试题的侧重点，那么命题者为此而设计的一些测试题，便能一一迎刃而解了。
进行语文总复习时，一定要注意培养学生的阅读能力，在此我就我个人的一些做法写点认识：
（一）记叙文体.此类文章的阅读,要找准文章所记叙的事件以及事件所发生的时间、地点，人物、事件起因、经过、结果。
要理清事件条理，找出所记之事的重点，不要胡子眉毛一把抓，到头来什么都没有找到.
（二）写景文体。
此类文章在阅读时应善于找出所描写景物的特征，景物不同，则特征也不同。
还要找出描写景物的次序,是从上到下，还是由远及近什么的。
最后应注意作者所描写的景物是否含着特殊的意义，是不是借景抒情，以物喻人等.
（三）说明文体。
此类文章在阅读时应注意说明的物体的特征，只有把所说明的物体突出的特征找得准,看得透，才能找到被说明物体的本质，还应注意的一点就是找出说明文中写得生动的地方,找出其所用的说明方法，通常这也是考题。
三、介绍一种“主动学习五环节复习模式"
第一环节：
自主复习，自我质疑（15分钟左右）
根据当节课要复习的内容，有针对性地出示复习提纲,让学生按照复习提纲自主复习。
在自主复习的过程中，如发现疑难的，暂时记录下来，等进行第二环节时提出来讨论解决。
第二环节：
相互讨论，自我攻关（10分钟左右）
组织学生讨论各自在第一环节中遇到的难点，疑点，培养学生自我攻关，自我消化的能力和习惯。
实在解决不了的，教师可以作适当的启发和点拔，指导和讲解。
第三环节：
检测反馈，了解学情（7分钟左右）
在组织学生讨论的过程中，教师只能掌握部分学生的情况，那就必须设计一些检查学生学习情况的作业来检测反馈，及时了解学情。
第四环节：
从多角度,拓展内容（余下时间）
同样的考查内容，还可以从哪个角度考.同样的要补充，有些变化的更应补充。
这样，即可以以一定的量的重复，加上一定的变化，来增强对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。
对于学生而言,还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。
另外,我们还特别注意在讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进；引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。
＊如何理解词语
一、联系上、下文理解词语复习要求：
能准确领会词语在文中的意思。
阅读复习提示：
由于词语的多义性和使用上的灵活性（可以临时改变用法和词性），有些词离开了具体的语言环境，往往难以理解。
因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”,下面，推荐几种理解词语的好方法。
1．运用组合法理解词语。
一个词语,通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。
如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思,“勇”是勇敢的意思,“忠勇"就可解释为忠诚勇敢。
又如“艰难险阻”一词,“艰难"是“困难”,“险阻”有“险恶有阻碍”的意思，“艰难险阻"就可以理解为困难险恶。
运用组合法理解词语时要注意的是，分开解释字义或词义时，必须十分准确，否则在合起来理解时就会出差错,如：
“爱不释手”中的“释”应该是“放下"，如果错误地理解为“解释"的话，那么合起来理解这个词语的意思就会让人莫名其妙了。
2．运用换词法理解词语.
汉语中的词汇是非常丰富的,有些词可以用意思相近的词语来代替;有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。
如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。
”这句中的“复杂”可以用“不简单”来代替。
3．联系上下文理解词语。
读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。
如《七颗钻石》这篇课文里有“喜出望外"这个词语，联系前文描写的内容：
小女孩为了生病的母亲到处去找水，可是哪儿也找不到水，她累得倒在草地上睡着了。
一觉醒来，她发现罐子里竟装满了清亮清亮的水。
你就不难理解“喜出望外"就是指遇到了出乎预料的事而特别高兴了。
4、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。
有些词在实际使用时，词义有了变化。
对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩,才能把握变化。
例如：
“他借到一本杂志，贪婪地读起来。
"“贪婪"的本义是贪得无厌。
放到句子里怎么也说不通。
引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思,就能领会这里的“贪婪”是不知满足,专心入迷的意思了。
5、同义词法.学生遇到不理解的词时，告诉学生找这个词的同义词，如“美丽”一词，它的同义词是好看，漂亮.等等。
*成语复习指导
为了突出成语的重要,特将成语单独作为一部分。
成语是汉语中的精粹，是人们长期以来习用的简洁、精辟的固定词组或短句。
汉语中的成语常常由四个字组成，一般都有出处。
许多成语都有一个生动有趣、富含哲理的故事，如:
杯弓蛇影、天衣无缝、一鸣惊人等。
因此，学习成语不仅能积累词汇，而且能增强阅读、理解水平，了解历史，拓宽知识面,另外如果能恰当地使用它，会使语言更精练，更形象生动，提高我们的写作水平.
【教学建议】
1、依据教材,回忆并引导学生梳理小学阶段学习过的成语，在此过程中培养学生的学习能力.
2、以语文活动课形式，交流课外学习的常用成语，并达到引导学生注重平时阅读积累和学以致用的目的.
3、设计一些学生喜闻乐见的成语练习，让学生在练习中增强兴趣，如：
成语竞猜、成语接龙、成语对联等游戏性练习。
2、可以利用教室中的板报和学习园地，辟成语学习的专栏，由学生编稿、组稿,让学生真正成为学习的主人。
＊如何理解句子
一、理解句子的含义。
复习要求：
领会句子在语言环境中的含义和作用。
复习提示：
理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句子作用的分析，对作者用意的解说.
主要方法有：
1、联系上、下文抓住关键词语理解句意。
关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位.抓关键词语有“扣词法"、“推敲法”、“删减法”等。
2、联系上下文理解句意。
一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的语言活动后,就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。
因此,理解句意应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原则。
具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义,景物的特点来理解.
＊造句好方法
句子是语言运用的基本单位,它由词或词组构成,能表达一个完整的意思,如告诉别人一件事,提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。
它的句尾应该用上句号、问号或感叹号.造句的方法一般有以下几种.
1。
在理解词义的基础上加以说明.如用“瞻仰”造句，可以这样造：
“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑.”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。
2. 用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写.如用“鸦雀无声"造句：
“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。
”这就把“鸦雀无声”写具体了。
3。
有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。
如用“光荣"造句：
“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。
”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。
4。
用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子生动。
如用“仿佛”造句：
“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。
”
5。
用关联词造句，必须注意词语的合理搭配。
这就需要在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住.
6。
先把要造句的词扩展成词组,然后再把句子补充完整.如用“增添”造句，可以先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。
*怎样把句子写具体
把句子写具体，就是在句子主要成分的前后,加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。
例如：
（1）．翠鸟掠过湖面。
（2）．机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。
第2句加上一些修饰词语以后，就具体多了。
它告诉了我们“是什么样的”翠鸟,掠过的湖面“是什么样的”。
如果把第2句再修饰一下：
“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。
”表达的意思就更具体了。
但要注意一点，把句子写具体并不是堆砌很多词语,只能根据表达的需要，该修饰的就修饰，不该修饰的就不要画蛇添足,以免造成重复、累赘.
例如:
（1）．我们高兴。
（2）．我们高兴得跳起来。
第2句加上了“跳起来”,就把“高兴"的结果、程度具体地描绘出来，强化了表达的感染力。
练习把句子写具体的方法很多，在小学语文课中学过的，有下列三种基本方法：
1．加定语。
例：
队旗在空中飘扬。
“（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬.”括号里的词语我们就叫它定语。
加上这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬.表达的意思更明白具体了.
2．加状语。
例：
弟弟跑来了。
弟弟是怎样跑来的?
弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。
括号里的词语我们就叫它状语.加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。
句子就具体了。
3．加补语。
例:
飞机飞得（ ）。
飞机飞得怎样呢？
飞机飞得（又高又快）.
括号里的词语就是补语。
加上补语，就把飞机飞得怎样写具体了。
以上是练习把句子写具体的三种基本方法，只要掌握了它们的规律，习作时就能运用自如。
*让乱句重组不再难
把错乱的句子排列好，这是小学阶段语文练习中的一个重要形式，必须好好掌握。
学会排列句子,不仅能提高我们的思维能力，还能提高我们的写作能力。
那么，如何学会排列好句子呢？
我们可以按下列方法进行。
一、按事情发展的顺序排列
有些错乱的句子，我们在排列时,应仔细分析句与句之间的联系.常见的错乱句子，往往叙述了一件完整的事,或者活动的具体过程。
那么，我们就可以按事情发展的顺序来排列.
如：
（）他想,这是谁丢的，真不讲卫生.
（）他看见地上有一团白白的东西。
（）忽然，他看见有几个小同学在打扫操场,争做好事。
（）下课了，张良在操场上玩。
（）他连忙回头，不好意思地拾起刚才看到的那一团白纸.
（）想着,他就若无其事地走开了。
（）走近一看,原来是一团废纸.
从这段话中，我们可以看出，叙述了张良在操场上看到了一团废纸，经过思想斗争，最后拾起了那团废纸的过程，层次清楚。
在排列时，我们可按事情发展的顺序排列排列为4、2、6、1、7、5、3。
二、按时间先后顺序排列
对一些错乱的句子，我们可以找出表示时间概念的词语，如，早晨、上午、中午、下午等词，然后按时间先后顺序进行排列句子。
例如:
（）华罗庚教授是一位自学成才的著名的数学家。
（）20岁那年，他得了伤寒病,一躺就是半年,病好后,一条腿残疾，但他毫不泄气,继续向科学城堡进攻。
（）他14岁开始自学数学，每天坚持自学10小时，从不间断.
（）1932年，22岁的华罗庚应清华大学数学系主任熊庆来的邀请，到清华大学工作.
（）从19岁起，华罗庚开始写数学论文。
（）在清华期间，他看了更多的数学书，并开始学习外文。
由于他肯下苦功,进步很快，25岁时，华罗庚就成了著名的数学家。
排列这段话时，我们可以抓住"14岁”、"19岁"、”20岁"、”22岁”、”25岁"这些表示年龄的词，也就是以时间顺序来排列句子,那问题就迎刃而解了,正确的排列应是：
1、4、2、5、3、6.
三、按先总述后分述的顺序排列
有这么一个习题：
（）有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树,还有别的许多亚热带树木。
（）初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是.
（）小城里每一个庭院都栽了很多树。
（）凤凰树开了花,开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
根据这段话的特点，”小城里每一个庭院都栽了很多树"这句话是个中心句，其他三句话都是围绕着这句话来说的。
显而易见，我们可按先总后分的顺序来排列句子。
排列的顺序为：
2、3、1、4。
四、按空间推移的顺序排列
所谓空间推移，就是由地点的转移,表达出不同的内容。
排列时,要十分注意，不要与其他的方法相混淆。
譬如：
（）一听到这熟悉的叫声，我就猜准它一定生蛋了。
（）我高兴地把蛋拣在手里,还热乎乎的呢。
（）跨进屋门，果然,一个鹅蛋似的双黄蛋躺在鸡窝里。
（）一天下午，我参加学习小组后回家，老远
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