优品课件之届三年级语文下册全册教案教科版.docx
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优品课件之届三年级语文下册全册教案教科版
2016届三年级语文下册全册教案（教科版）
2015--2016学年度第二学期小学语文第六册教学设计
新兴镇中心校学科教学计划表班级：
三年三学科：
语文第六册任课教师：
王敬波2016年3月1日分
析本班有学生55人，其中大部分学生的学习习惯较好，课堂上能认真听讲，提出问题、专心思考，积极回答问题，课后作业能按时、仔细地完成，并且做到字迹工整、纸面整洁。
在朗读时能够做到声音响亮、吐字清晰，边读边思考，通过课外阅读积累了一定数量的成语和古诗文。
在此基础上他们能够写一段完整的话，表达自己的意思，有些同学甚至还能够将平时积累的词句运用到自己的习作中，做到学以致用。
大部分同学都已有的借助字典、词典学习的习惯，说明他们已有了主动、自觉学习的意识。
这些都说明他们已经养成良好的学习习惯。
与此同时存在的问题仍然比较突出，在学习习惯的养成方面比较弱的同学不在少数，他们在课堂上被动地接受知识，不肯动脑筋，存在懒惰、怕吃苦的思想，缺乏上进心，做事拖拉，懒散，作业的字迹马虎，有的甚至，不能按时完成，在朗读、习作、和词语的积累方面远远落后于其他同学，学习跟不上大家的脚步，在本学期，将根据他们自身存在的问题，有针对性地进行教育，争取在新的学期里，让学生的整体素质再上一个台阶。
教材分析本册教材精读课文16篇，快乐读书屋8个，每个单元还有两篇略读课文共16篇文章。
能说会写8个，其中8个口语交际、8个写话，语文七色光8个。
教学目标巩固汉语拼音，熟练的利用拼音阅读、识字、学习普通话。
正确、流利、有感情的朗读课文。
能背诵制定的课文，能阅读与课文程序相当的阅读内容，了解大概内容，提高学生的分析能力和写作能力。
提高质量的措施根据第二学段的学习要求和学生的认知特点，在教学中采用“演示、讲解、提问、讨论、交流”为主的教学技能，注重教给学生学习方法，充分发挥师生教学当中的主动性和创造性，努力体现语文教学的实践性和综合性。
三年级语文科教学进度表2016.3周次日期教学内容节数备注13月1――41②2②书屋③727――11能①作③七色一②3①7314――183①4②书屋②能①作①7421――25作②七色二②5②练①754月28――16②书屋②能①作②764――8作①七色三②7②8②7711――15书屋四②能①作③练①7818――22七色四②9②10②书屋五①7925―29能①作③七色五②练①7105月2――611②12②书屋六②能①7119――13作③七色六②练②71216――2013①14②书屋七②能②71323――27作③七色七②练习②7146月30――315②16②书屋八②练①7156――10能①作③七色八②练①71613――17选读④复习①测试②71720――24总复习7187月27――1总复习7新兴镇中心学校
新课标学习一、总目标1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6、学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10、学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标
（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。
3．有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（原：
会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
（有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）（原5条，现4条）
（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇（段）。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（原10条，现9条）（三）习作1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
（原第3条）2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
（原：
注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
）3．能用简短的书信便条进行书面交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
（原8条，现6条）（四）口语交际1．能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
（删：
努力用语言打动人）（原4条，现3条）（五）综合性学习1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
5．有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
（原识字、写字中的目标，调整）（原4条,现5条）
课堂教学常规要求30条●体现先进的教学思想1、能从学生的生活经验和知识基础的实际出发实施教学。
2、尊重学生的主体地位，注意面向全体，面向差异。
3、善于引导学生自主学习，动手实践，合作探究，解决问题。
4、注意激发学生的学习动机和兴趣，随时鼓励学生，正确评价学生。
●明确具体的教学目标5、知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标明确，内容符合学生实际●把握正确的教学内容6、准确把握教材的编排意图，用单元整体思想处理教材，设计和组织教学。
7、所安排的教学内容正确、严谨，无知识性错误。
8、教学过程中教学目的明确，重点突出。
9、将教材视为一种凭借，能创造性地运用教材处理教材，用教材去教，而不是去教教材。
●追求优化的教学过程10、导入自然有趣，能迅速调动学生的学习注意。
11、倡导自主学习，学生有足够的读书、思考、自学、探究、实践操作时间。
12、学习机会平等，师生有相互研讨、交流、质疑、答辩的机会。
13、角色定位正确，做学生学习的组织者、引导者、点拨者、评论者。
14、教学重点突出，目标落实到位，练习、作业当堂清。
15、反思学习过程，学生有自我总结学习收获的机会。
16、课堂结构严谨，符合学生的认知规律。
17、时间分配合理，环节过渡自然。
●选择合理的教学方法18、因课而宜，选择合理的教学方法。
19、以学定教，鼓励学生从自己会的地方或感兴趣的地方学起。
20、创设情景，引导学生自己发现和提出有价值的问题，培养问题意识。
21、小组合作，实质性地组织学生讨论、交流，让学生自己获得对知识的透彻理解和掌握。
22、自始至终重视学生基础知识、基本技能的训练与指导。
●采用恰当的教学手段23、教学手段的运用符合教学实际，有利于突出教学重点和达成目标。
●争取理想的教学效果24、课堂气氛热烈，各类学生参与学习的积极性高涨。
25、三维目标达成度高，学生的学习收获大。
26、练习优质、高效，作业当堂完成。
●不断提高的教师素质27、正确使用普通话，教态亲切、自然。
28、语言流畅、准确，富有启发性、激励性。
29、有较强的调控能力和教学机智，灵活处理课堂上出现的各种问题。
30、板书突出重点，清楚、工整。
第一单元教学内容：
本单元以“童真童趣”为主题，选编了两篇课文《童年的泥巴》《雨后》和“快乐读书屋”《“球星”马嘴》《故事故三首》，课文都反映了多姿多彩的儿童生活。
课时安排：
10课时课题：
1童年的泥巴教学目标：
1．学习课文，理清课文条理，学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。
2．培养学生正确流利有感情地朗读课文的能力。
3．认识10个字，会写12个生字。
教学难重点：
难点：
理解“风一样的日子”的意思。
重点：
有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：
2课时。
第一课时教学流程：
一．创设情景，导入新课。
1.现在我们来学习一篇回忆童年的课文（板书课题：
童年的泥巴。
）2.齐读课题,质疑：
看到题目你有哪些问题。
二．初读课文，了解内容。
1．用自己喜欢的方式自由读课文。
要求读得正确流利，遇到困难多读几遍。
2．同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足。
3．把自己读得最满意的地方读给全班同学听。
4．再读课文，提出自己不懂得问题。
三．品读课文，理解内容1．指导学生有感情地朗读课文。
（1）学生自读课文，边读边想象课文描写的画面。
（2）分小组朗读，并派代表在班上读。
（3）班级赛读，评选朗读能手。
2．讨论。
（1）课文中有哪两句话几乎是一样的，动笔画一画，想一想：
这是不是重复了，说说你的理解。
四．扩展阅读，培养能力。
你知道哪些名人的童年趣事。
教学反思：
第二课时一识写生字。
1．出示字卡，认读生字。
2．引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。
3．学生当小老师当堂交流。
4．联系写字。
二．积累运用。
1．把自己搜集到的童谣和同学交流。
2．完成课后自选词语。
三．布置作业。
1．课后阅读《阅读》中的相关文章。
2．摘录文中优美语句。
教学反思：
课题：
2雨后时间：
教学目标：
1．会写14个生字，认读8个字。
2．能恰当地进行词语搭配，积累词语。
3．能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
4．有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点：
能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
教学难点：
体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。
教学过程：
一、引入：
今天，老师找了一首有关春天的古诗：
（师：
读出诗中生字的读音：
蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？
春晴（唐）王驾雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
从这首诗中你读出什么了？
二、初读课文：
今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第3课：
《雨后》自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。
在读书的过程中，有没有什么困难？
指导读：
1、她咬着唇儿、提着裙儿。
2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。
检查生字。
踩：
做个踩的动作。
所以踩是足字旁。
骄傲：
你什么时候感觉很骄傲？
痛：
注意痛的读音。
三、再读课文：
这首诗歌写的是雨后的哪呢？
请大家边读边思考。
四、有层次的指导读：
这篇诗歌写的是雨后的哪呢？
板书：
广场。
雨后的广场什么样？
谁来读一读？
什么是神仙？
小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？
生：
他们很自由，开心……看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。
你在雨后会做什么呢？
诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？
板书：
使劲地学习“使劲”两个生字。
摔一跤还骄傲？
你怎么理解的？
谁能读出骄傲的心情？
生：
他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。
板书：
欢喜、兴奋、骄傲。
小妹呢？
她怕不怕摔跤呢？
（如果也摔一跤，不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。
板书：
紧紧地，小心地，轻轻地如果你在场，你会怎样呢？
朗读全文五、指导书写生字观察板书：
使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地填上合适的词，想一想这些词有什么特点？
（大都是动作）找一找书上“的”字后面也都是动作吗？
请你说说你看出了什么规律？
（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。
感受一下不同就行了）课下可以观察什么时候用“得”字。
教学内容：
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。
诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
设计思路：
以读为本贯穿全课。
在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。
环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
教学准备：
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带 教学流程：
第一阶段：
导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验） 1、师：
老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！
（展示词语：
雨后广场水花糟糕） 理解“糟糕”：
糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？
（师及时点拨，随时鼓励） 3、看了这几个词，你想到了什么事呢？
说给大家听听吧！
（生畅所欲言） [设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。
这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。
师：
大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！
大家想不想读一读呀？
（板书：
5雨后） 第二阶段：
朗读阶段。
一、攻克第一关：
正确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读（学习方法：
不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。
4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
二、攻克第二关：
流利朗读。
师：
喜欢这首儿歌吗？
说说为什么喜欢。
（自由说，注意强调说完整） 把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。
2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关：
有感情朗读。
师：
咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？
请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？
（播放儿歌《水花花、泥花花》） 是啊，雨中的小朋友真快乐！
请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？
1、哪一句看出来了？
（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。
） 2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。
（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说） [设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。
而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。
给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。
第三阶段：
课外拓展阶段。
布置个性化作业（任选一题）：
1、背一背：
把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2、画一画：
把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。
教学反思：
课题：
快乐读书屋一球星“马嘴”教学目标1．通过阅读课文，懂得两代人之间沟通和理解的重要。
2．对本课的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
3．认识6个生字。
教学难、重点1．理解儿子为什么被称为“球星”马嘴。
2．儿子为什么不直接告诉老爸自己就是马嘴。
教学准备字卡，重点语句投影片。
教学过程：
1．启发谈话。
同学们喜欢看足球比赛吗？
了解足坛名将吗？
知道世界上有“球王”之称的足球运动员是谁吗？
你们想不想知道另一个“球星”马嘴的故事？
（板书课题）学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不会读的字可以查字典，也可以问同学。
（课前搜集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
）2．自读课文，自学生字。
（1）默读课文，了解课文内容。
（2）借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
3．默读课文，整体感知。
思考：
课文写了什么事？
指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
（让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
）教学反思：
课题：
古诗三首教学目标:
1.有感情地朗读和背诵三首古诗。
2．认识5个生字。
教学难重点：
朗读背诵在反复诵读中，感悟诗歌的情趣。
课时：
1课时教学流程：
1．调动积累，导入新课。
师：
初夏的时候，我路过公园里的小池塘时，看到有几朵小荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，不由得让我想起了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”说到池塘、荷花，你们还想到了哪些诗句呢？
学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
师：
今天我们要学的一首古诗也是讲夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。
（板书诗题：
池上）相机理解诗题：
荷花池塘里。
学生齐读题目。
简介作者。
学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
教师小结：
白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
2．初读诗歌，整体感知。
3．学生再次自由读古诗。
要求：
边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
4．小组合作学习，弄懂诗意。
（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
（2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。
5．集体交流，了解《池上》大意。
（指名说自己对诗句的理解。
）6．吟诗炼字，体会意境。
（1）前两行──小娃偷采莲。
（2）后两行──景美童心纯。
教学反思：
课题：
能说会写1“说说童年趣事”教学目标：
1．把自己亲历的真实趣事作简单描述，使听着清楚明白增进互相之间的了解。
2．让学生乐于交际，在实践中学习交际。
教学重难点：
激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。
课时：
1课时教学流程：
一、启发谈话，引出话题。
“池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都知道《童年》这首歌吧？
是的，我们每个人都有美好的童年，今天，就让我们回忆一下童年那些充满稚趣而又很有意思的事，用语言把它表达出来。
（情感渲染法导入，利用美妙的歌曲唤起学生情感。
把教学本质定位在师生交往上，确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主动意识，调动学生主动参与的积极性，将思绪引向深深的回忆中。
）二、说话指导。
1．拿出事先准备的老照片，讲讲围绕老照片或珍藏的其他有关引起童年回忆的物品，前前后后发生了哪些有趣的事。
（可以同桌互相交流）2．教师简要提示。
（1）要突出“趣”字。
（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）
（2）要根据特点展开，要说实话、真话、心里话。
教学反思：
课题：
能说会写1――我的课余爱好教学目标：
1．能够把表现自己某一爱好的事例乐趣等写清楚。
2．先说后写，再将修改后的习作誊写在习作本上。
教学重难点：
写清具体事例和从中获得的乐趣。
课时：
2课时教学流程：
一、引入生活。
同学们，三年的校园生活一定让你们感受到了幸福与快乐，相信你们的课余生活一定也是丰富多彩的。
不知道你们在课余常参加哪些活动，有哪些课余爱好？
今天就借这个机会来介绍一下你的课余爱好，好吗？
（板书：
我的课余爱好）（谈生活引入，激起内心情感体验，构建有生命力的课堂教学环境。
）二、习作指导。
1．什么叫课余？
课余就是指在学校学习以外的时间，如每天放学以后、双休日及其他节假日。
2．学生简单介绍自己的课余生活。
课前老师已经布置同学们准备一些自己的课余生活照片，带来了吗？
现在请你拿出来，简单地向大家介绍一下。
小结：
看来，同学们的课余生活真是丰富多彩。
有的喜欢下棋、打乒乓球，这是体育活动；有的喜欢集邮、唱歌，这是文娱活动；还有的喜欢游山玩水、养鱼种花等活动。
3．展示生活。
（1）片段细说。
刚才你们用一句话总体介绍了自己的课余爱好，但我的印象不深刻。
你们能不能把某个生活过程说得详细一点，譬如动作过程、语言心理过程。
请大家想一想再说。
学生细说片段（可先小组讨论再指名说）。
（2）评议指点。
4．学习“习作要求”及“提示”。
自读、思考：
本次习作有什么要求？
要注意什么？
教学反思：
优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！
！
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