1册数学教案Word格式.docx

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教学内容：

教科书第2－3页。

教学目标：

1、让学生初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。

2、让学生初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步培养数感，渗透一一对应的思想。

3、让学生初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。

4、让学生在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。

教学过程：

一、创设情境

谈话：

小朋友喜欢玩吗？

你们最希望到哪儿去玩？

悄悄地告诉你的同桌。

老师猜，小朋友一定非常希望到儿童乐园去玩吧。

（多媒体课件出示儿童乐园情境图）

二、自主探索

1、初步感知

（1）提问：

图上画了些什么？

这是什么地方？

你去过这样的地方吗？

（2）同桌交流后集体交流。

2、看主题图数数

图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗？

（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。

（3）集体交流，教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地画掉一个，防止遗漏。

3、总结方法

（1）讨论：

怎样数数又对又快？

（2）小结：

数数的方法。

4、用点子图表示个数

（1）谈话：

儿童乐园里每种东西有几个，我们怎样记录下来呢？

可以用一些简单的符号表示物体个数。

我们可以用点子来表示。

（2）提问：

你能用画点子的办法表示小飞机、蝴蝶、小鸟和气球的个数吗？

（3）提问：

这里还有三幅点子图，它们各表示多少个东西？

你是怎么知道的？

你能从占面的大图画里找出它们各表示什么东西吗？

说给同桌听。

三、巩固深化

1、在习题纸上画点子。

2、找数活动。

（1）找一找我们自己身上和小朋友身上藏着哪些数？

找到后与好朋友交流。

（2）找一找我们教室里藏着哪些数？

四、总结提升

数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。

希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。

课后记：

学生刚入学不久，还不懂得如何与同桌交流，应该给学生更明确的引导。

第二单元　比一比

教科书第4－6页。

1、让学生参与比较物体长短、高矮和轻重的活动，在具体情境中了解长、短、轻、重的含义，初步学习比较的方法，初步建立比较的意识。

2、在学习活动中发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3、让学生在学习活动中学习与他人合作，初步培养合作意识。

一、导入新课

上一节课我们一起浏览了儿童乐园，在那里数了物体的个数，知道了数数是学习数学的一种方法。

这节课我们到校园里看一看。

你们从图中看到了什么？

这节课我们不再数图中物体的个数，将用另一种方法来学习数学，那就是“比一比”。

二、教学新课

1、比较哪根跳绳长。

我们先比较两个小朋友的跳绳，你能从图上看出来哪根跳绳长吗？

我们怎么比较出来哪根跳绳长呢？

老师带来了两根跳绳，谁能到前边来比一比？

提问：

他们是怎样比的？

让学生先同桌互相说一说，再指名说比的方法。

谁能说一说比的结果？

指导学生按要求回答书上问题。

2、比较滑梯上的哪个小朋友高。

（1）比较哪个水果重。

（2）在情境图中找出其他的物体进行比较。

三、组织练习

1、做“想想做做”第1题。

2、做“想想做做”第2题。

3、做“想想做做”第3题。

4、做“想想做做”第4题。

5、做“想想做做”第5题。

四、全课总结

这节课的内容不难，大部分学生知道比的方法，但普遍存在表述不完整的问题。

加强说话训练应是这节课的重点，为学生多提供说话的机会。

第三单元　分一分

教科书第7－8页。

1、让学生在现实的情境中，初步感知分类的思想和方法，能按一定的标准对一些物品进行分类。

2、让学生经历按指定标准或自定标准分类的过程，初步体会同一标准分类结果的一致性和不同标准分类方法的多样性，积累一些活动经验，培养初步的观察和分析能力。

一、引入新课

同学们都到商店买过东西吧，还记得商店的商品是怎样摆放的吗？

出示商店的情境图，谈话：

这里有一张商店货架图，请仔细观察货架上的物品，你们觉得这些物品摆得怎么样？

货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。

那么营业员叔叔、阿姨们是按照什么标准把商品分开摆放的呢？

今天我们来研究这样的问题。

二、教学例题

图中有几个货架？

第一个货架上有哪些物品？

这些物品有什么用途？

你们能说一说这些物品属于哪一类吗？

同桌学生讨论，并组织反馈。

刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩耍的。

那么第二个货架上有哪些物品？

羽毛球哪一类？

指名回答。

第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。

第三个货架上有哪些物品？

是做什么用的？

第三个货架上有饼干、食油、面粉，都是卖给顾客食用的，是食品。

我们再看一看，第一个货架上是玩具，第二个货架上上书籍，第三个货架上是食品，这是以货物的用途为标准分类的。

你知道商店里这样分类摆放物品有什么好处吗？

同桌讨论，指名回答。

商店里分类摆放物品，便于顾客选购，也便于营业员拿取。

这就是分类带来的好处。

1、完成“想想做做”第1题。

出示情境图。

你能说出图中每一个动物的名字吗？

安排活动：

把能在水里生活的动物圈出来。

学生独立做题。

反馈：

把你你圈的结果和大家说一说。

指名回答，共同订正。

2、完成“想想做做”第2题。

3、完成“想想做做”第3题

学生在游戏中学习，十分愉快。

如果给出分类标准，学生都能按要求分类，但自己选择分类标准时，不少孩子有困难。

第四单元　认位置

教科书第9－10页。

1、让学生理解上、下、前、后、左、右的含义，初步学会用上、下、前、后、左、右描述物体间的相对位置关系。

2、在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。

3、让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在老师的组织下参与数学学习活动。

教学教程：

游戏一：

说口令做动作

　　　　上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。

（感性认识上、下、前、后）

游戏二：

　　　　左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。

（感性认识左右）

揭示课题：

我们在认识了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它们来认识物体的位置。

在图上找到小刚和小芳，小刚会说小芳在他的哪面？

小芳会说小刚在她的哪面？

你和你的同桌分别扮演小刚和小芳，说说看。

指名回答，要求把话说完整。

你能说一说小刚和小芳的课桌上，练习本和课本的位置关系吗？

先在小组里讨论一下，看能不能完整地说两句话。

小组活动后指名回答。

你还能用左、右描述图中其他的人和人或者物体和物体之间的位置关系吗？

同桌互相说一说，再指名到黑板前指着图回答。

你还能看着图用上、下或前、后说一说吗？

同桌互相交流后，指名到黑板前指着图回答。

刚才同学们观察课堂上的画面，用上、下、前、后、左、右描述了人与人，物体与物体之间的相互位置关系，下面我们联系生活实际或者观察画面，用学到的本领解决一些具体问题。

1、做“想想做做”第2题。

说一说你座位的前、后、左、右各是哪一位同学？

指定几人回答，其中包括坐在边上和角落里的学生。

2、做“想想做做”第3题。

出示食品橱图。

谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？

苹果上面是什么？

你看着图还能怎样说？

3、做“想想做做”第4题。

按老师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。

把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的右面，把学具盒摆在书的左面，把尺子摆在文具盒的上面。

同桌互相检查摆得对不对。

4、做“想想做做”第5题。

出示插图，让学生观察。

5、做“想想做做”第6题。

图中有几朵红花？

几朵黄花？

红花左边有几朵花？

右边呢？

同桌互相说一说，再指名回答。

今天我们认识了上、下，还有什么？

你能用上、下、说两句话吗？

你能用前、后或者左、右说两句话吗？

上、下、前、后学生能准确判断，但部分学生在分辨左、右时反应较慢。

左、右的认识和熟练需要一段时间的强化，因此在以后的课堂要多给学生提供分辨左右的机会。

第五单元：

认数

（一）

　　认识1~5

教科书第14页的例题，第15页“想想做做”的习题。

1、经历从生活情境中抽象出1~5各数的过程，认识1~5，会读、写1~5各数。

2、培养学生兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。

3、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。

教学过程：

一、激情引趣

小朋友们喜欢小动物吗？

我们一起到动物园游一游。

（屏幕出示：

猴子5只、斑马3匹、熊猫1只、鸵鸟2只、孔雀4只）

这么多可爱的动物中，你喜欢哪能一种？

数清你所喜欢的动物的个数，用相同个数的小圆片表示出来。

（学生动手摆圆片）

与组内的小朋友说说，你喜欢的动物是什么？

你是用几个圆片来表示这种动物的只数的？

（学生小组内讨论）

哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只？

（学生在实物展台上摆出相应的圆片，学生边说边摆，全班进行简单的评价。

）

小结：

小朋友们所摆出的圆片都在1~5之间，今天我们一起认识1~5。

二、动手操作，合作探究

1、摆一摆。

你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？

找一找，看谁找得对？

（学生活动，教师巡视学生操作情况）

组内同学相互评价摆得是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。

2、拨一拨。

进述：

小朋友们摆得很正确，下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数器。

（教师在计数器上拨上1个珠子）

我在计数器上拨了几个珠子？

（1个）又添了几个？

（1个）现在是几？

2添上1是几？

3添上1是几？

4添上1是几？

下面请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗？

（学生拨珠，边拨边说）

如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？

3、5、2、4、1（教师出示数字卡片数字，学生一起操作）

像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。

（学生组内进行拨数活动）

3、写一写。

刚才我们认识了1~5，你们愿意写一写吗？

自己先来试一试，把这些数写在自己的本子上，从1写到5。

看谁写得最好。

写完后，小组内的小朋友相互评价，最后教师评价。

教师示范书写1~5，重点指导写5，第2笔，在斜竖靠上的地方写横，注意要平。

学生练习书写。

（学生得点练习书定数字5，教师巡视，个别指导）

4、说一说。

生活中哪能些地方你见到过1~5这几个数？

随着学生想到的事物，屏幕出现实物图。

场景图：

看，那是几路公共汽车？

（2路）

丁丁家住几号楼几单元？

（4号楼3单元）

三、巩固新知

1、小朋友知道教师节是几月几日吗？

教师节这天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。

看！

（挂图出现庆祝教师节图）

仔细观察，与小组的同学说说你看到了什么？

（学生小组讨论后，全班交流）

哪位同学能用数说说你所看到的事物？

（1个男孩拉琴，3个女孩跳舞，4个不同颜色的气球….）

根据学生的回答,教师在学生所指的事物旁,依次出现数1`2`3`4`5…….

2、答：

看图说数。

出示图：

3根黄瓜，5个西红柿。

2段藕，4萝卜。

1棵白菜。

（随着实物图不断出现，学生站起来说数。

比比谁说得又对又快）

3、数游戏。

a）2后面的数几？

b）3和5之间的数是几？

c）4前面的数是几？

你们也可以与同桌互相玩一玩猜迷的游戏。

4、你们爱吃水果吗？

屏幕出现水果图：

1个西瓜，2个菠萝，3个梨，4个草莓，5个香蕉。

这些水果分别有几个？

5、出示花瓶图。

在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少花。

（画完后，用实物投将图画展示给全班同学看）

认识几和第几

教科书第16页的例题，第16~17页“想想做做”的习题。

1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。

能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、发展合作交流的意识和语言表达的能力。

一、创设情境，感知新知

1、出示排队买票图。

2、谈话。

（1）图上有几个人，他们在干什么？

（2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？

不戴帽子的男孩排在第几？

（3）反过来，排在第2的是谁？

排在第5的是谁？

这里的第2指的是几个人？

第5指的是几个人？

指出：

这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。

（4）看了图你还可以说出什么？

（自己轻声说，说后交流）

适当提示，如排在前3个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4……

二、进一步感悟新知

1、“想想做做”第3题。

讲述：

森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！

（1）教师读题后学生口答。

（2）除了这几个总是外，还想到了什么？

2、“想想做做”第4题。

山那边在举行什么比赛啊？

从图上你能说出什么呢？

（小组讨论）

交流：

1号车前面是5号车；

5号车前面是2号车；

1号车后面是4号车和3号车；

前3名的是2号、5号、1号车；

最后一名是3号车……

追问：

刚才说的是前3名和第3名一样吗？

为什么？

3、小结。

“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，，“第几”只表示其中的某一个。

（1）教师口述，学生摆放。

摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个换成长方形。

（2）同桌互练。

2、涂一涂。

（1）独立完成“想想做做”第1题。

（2）同桌相互说一说：

4个和第4个有什么不同？

学生互相说说，教师及时进行辅导。

]

四、应用拓展

1、“想想做做”第2题（右图）。

哪只猴子比较特别？

它是第几只猴子，你是怎么数的？

（同桌说一说）

交流得出：

可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。

2、“想想做做”第2题（左图）。

小女孩住在第几层呢，你是怎么数的？

（同桌讨论后交流）

一般楼房的第几层，是从下往上数的。

3、“想想做做”第5题。

小组讨论：

小动物们的家住在几楼几室呢？

说说你们是怎么看的？

竖着看有几层，也就上说几楼。

横着看有几家、也就是说几室。

小兔家竖着看在5楼，横着看在第1室，所以它家住5楼1室。

4、你能说一句带有几和第几的话吗？

在我们身边找一找！

引导：

自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。

五、总结评价

通过今天这世课，你知道了什么？

安排学生相互说一说，再交流。

　　　　　　　　　　　0的认识

教科书第18页的例题和第19页“想想做做”的习题。

1、理解0的具体含义，会读0

2、掌握0—5的顺序，加深认识数的排列顺序。

3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

一、联系生活，激趣导入

1、（出示0的卡通形象）“0”自我介绍说：

小朋友，我的名字零，我神通广大，无外不在。

想想你在哪儿见到过我呢？

（让学生尽情地说）

2、“0”再说：

那么你们知道我可以表示哪些意思呢？

（让学生说说自己对0的认识）

3、今天这节课我们来认识0。

提示课题：

0的认识。

二、创设情境地，探究新知

1、教学例子。

在一个天气晴朗的星期天，四只小要约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。

（出示例1图）

让学生思考每个小要采的蘑菇可以用哪一个数来表示。

学生介绍时应写出3、2、1、0。

教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。

同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、一样也是一个数。

2、教学例题及0的写法

先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。

原来的萝卜数用什么数表示？

现在呢？

教师强调一个萝卜要也没有用0表示。

你会写0吗？

让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。

教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。

学生在小组内相互之间对所写的O进行评价。

学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。

3、教学例3。

通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可对表示什么？

是不是所有的0都表示一个都没有呢？

请同学们拿出自己的直，看一看直开始的地方是几？

直尺上的数是怎样排列的？

请你从左到右依次读一读。

4、小结。

通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思？

三、多样练习，巩固新知

1、“想想做做”第1题（小猴摘桃“的故事）。

（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀？

可以用几表示？

（2）小猴看了很，吃掉了1个，这时有几个桃？

用几表示？

（3）小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃？

（4）小猴索性把最后1个桃也吃了，现在应该用几来表示树上的桃呢？

2、“想想做做”第2题。

学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。

3、“想想做做”第3题。

（1）请戴×

有0，1，2，3，4，5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是样排的。

（2）学生在书上填一填后，相检查正确与否。

4、“想想做做”第4题。

（1）想一想除了尺子上有0之外，你还在哪见到0？

（2）看一看课本中第4题里画了些什么？

你能看懂吗？

四，全课总结

1（出现0的卡通形象）小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗？

2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。

3、（0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现）小朋友们拍手手齐唱数学歌。

认识=、>

、<

教科书第20~21页的例题，第21页“想想做做的习题。

1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了角“同样多”、“多”、“少”的含义。

认识=、>

和<

表示的意思及用法,会比较5以内数的大小.

2、发展初步的观察能力思维能力和语言表达能力.

3、能积极参与数学学习的活动,喜爱学习数学.

一、情境导入，诱发参与

导入：

小朋友们，你们喜欢小动物吗？

喜欢哪些小动物？

有一天，森林里热闹了起来，原来呀—“森林运动会”开幕了。

（出示主题图）

提出：

瞧，有哪些队的小动物参加了比赛？

你能知道他们每队各有多少名队员吗？

（学生数一数汇报）小朋友们，你们从中能知道些什么呢？

（松鼠队队员最多；

小熊队队员最少；

小兔队和小猴队队员同样多。

二、引导探究，学习新知

1、教学“=”。

2、进述：

刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢？

让我们将它们排一排，比一比就知道了。

小兔队有几只？

（4只）贴出4只兔。

小猴队有几只？

（4只），对应贴出4只猴。

一个对一个地比，你从中知道了什么呢？

（小兔和小猴同样多；

4个对4个正好同样多；

4和4相等……）

4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？

（学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。

讨论交流，说明：

像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：

4等于4。

（板书）

学生齐读，观察“=”号的写法。

（上下两横对齐一样长）

教师示范写法，学生描红。

学生操作；

先摆几个0，再对应摆同样多的三角，然后写一写，说一说几等于几。

3、教学“>

”。

讲述:

小兔队和小猴队同样多,现在再让我们看看松鼠队的小熊队的情况

指名贴出小熊的只数,再一一对应贴刀小熊的只数,让学生说说从图中知道了什么。

（松鼠队比小熊队多；

小熊队比松鼠队小等）

从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？

４和4同样多，我们可以用等号来表示，那么５比３多，可以用什么符号来表示呢？

（学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。

学生猜一猜，找一找，相互交流。

说明：

这我们今天要认识的另一位新朋友（板书>

）,它的名字叫“大于号”，5>

3读作：

5大于3。

让我们仔细瞧瞧，>

长的是什么样子？

学生汇报。

>

怎么写呢?

哪位小朋友能写给大家看一看.（指定3人板演,其余学生书空）

讲评书写,学生描红.

你们能用手势做出>

的样子吗?

学生用食指和中指做出>

.

让我们闭起眼睛想一想>

的哪一边对着的数大,哪一边对着的数小呢?

（学生讨论交流）

4、用同样的方法教学”<

”.

5、总结.

今天,我们认识了哪几们新朋友?

长得很像,老师经常会把它们给认错了,哪一们小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号,哪个是小于号呢?

生讨论得出结论:

大口朝前是大于号,尖头朝前